Skolotājs salīdzināja padomju skolēnus ar mūsdienu

2024 Autors: Seth Attwood | [email protected]. Pēdējoreiz modificēts: 2023-12-16 16:11

Es, Igors Nikolajevičs Gusevs, no 1986. līdz 1994. gadam dienēju Rīgas 17. vidusskolā. Viņš mācīja vēsturi, kā arī sociālās zinības, psiholoģiju un loģiku (tajos gados šādas disciplīnas tika praktizētas arī eksperimentāli). Viņš bija klases audzinātājs. Es pametu skolu ar saviem absolventiem, tāpēc mana sirdsapziņa ir tīra viņu priekšā. Ir pagājis ceturtdaļgadsimts, un pagājušajā gadā mani lūdza uz laiku aizvietot slimu vēsturnieku vienā no skolām. Tā nu sev negaidīti es atkal ieniru šajā brīnišķīgajā, neparastajā, briesmīgi neveiksmīgajā skolas dzīvē ar visām tās priekšrocībām un trūkumiem.

Man bija apskaužama iespēja salīdzināt savus skolēnus – tos pagātnes un tagadnes, mūsdienu. Tas bija īpaši kuriozi, jo īpaši tāpēc, ka starp jaunajiem studentiem tika atrastas arī manu bijušo skolēnu atvases. Interesants solījās būt tēvu un bērnu salīdzinājums!

Tiek uzskatīts, ka labam skolotājam nav favorītu. Viņam visi bērni ir vienlīdz pretīgi. Esmu slikta skolotāja… ļoti mīlu bērnus un pati, būdams moderns tētis, no sirds cenšos izprast jauno paaudzi, jauno un nepazīstamo. Bērni paši ir skaisti! Ir vienkārši gudras meitenes un mīļie, ar daudzām, man šķiet, esam patiesi sadraudzējušies. Viņus līdz sirds dziļumiem aizkustināja asaras acīs, kad pēc pusgada kopīgā darba man pienāca brīdis pamest šo viesmīlīgo skolas kopienu. Paldies, mani dārgie, es jūs atceros un mīlu… Tātad, vai ir atšķirība starp iepriekšējo gadu studentiem un pašreizējo krāšņo idiotu paaudzi?

Pirmkārt

Mūsdienu skolā uzmanību piesaista tas, ka ir daudz aptaukojušos bērnu, īpaši meitenes. Iemesls tam, manuprāt, ir ne tikai neveselīgs uzturs, bet arī stress, kurā bērni ir iegrimuši jau no dzimšanas brīža. Bieži vien resns cilvēks iegūst lieko svaru tieši pastāvīgas nervu spriedzes ietekmē. Tā ir sava veida ķermeņa aizsardzības reakcija. Bērni, salīdzinot ar iepriekšējām paaudzēm, parasti ir ļoti vāji fiziski attīstīti. Āra spēļu trūkums.

Nekad neesmu redzējis pārtraukumos, ka meitenes spēlēja savas mūžsenās meitenīgās "virves", "gumijas", puiši dzenāja bumbu. Nekādu "kazaku-laupītāju" un "saločku"! Labākajā gadījumā tā ir bezjēdzīga burzma un burzma.

Bet biežāk nekā nē, Viņa Majestāte MOBILE! Aizmirstot visu pasaulē, neredzot nevienu un neko, bērni baksta ar pirkstiem ekrānā. Viņi "spēlējas" pa mobilajiem telefoniem pa ceļam uz skolu, starpbrīžos, spēlējas klasē, tualetē, spēlējas mājupceļā. Stundas sākums bērniem vienmēr ir mokas - galu galā ļaundabīgā skolotāja pieprasa paslēpt mobilo telefonu ar nepabeigto spēli! Bērni ir dusmīgi, īgni un maz domā par nodarbību …

Otrkārt

Mūsdienu bērni ļoti ātri nogurst, zaudē uzmanību un koncentrēšanos. Es joprojām atceros 45 minūšu nodarbības. Bet šodien tie ilgst 40, un pat tas ir daudz! Mūsdienu skolēns pēc 20 minūtēm ir praktiski nedarbīgs, vairs nespēj sekot līdzi skolotāja runai. Izpaužas nemotivēta hiperaktivitāte: viņš pats griežas, grozās, rokas skraida ap rakstāmgaldu, bērns bezjēdzīgi kustina zīmuļus, lineālus no vietas uz vietu. Pēkšņi nodarbības vidū viņš paņem somu un sāk trokšņaini rakņāties tajā un pēc tam noliek atpakaļ savā vietā. Mani interesē: "Sasha, ko tu meklēji?" Viņš kautrīgi smaida, nosarkst, rausta plecus… Pats nepazīst. Tāds "Sash" - pusklase.

Trešais

Mūsdienu bērni jau no dzimšanas asimilē daudz informācijas, taču visai šai informācijai, kā likums, ir maz sakara ar ikdienas dzīvi un, protams, tai nav nekāda sakara ar vēsturi. Nodarbībā es runāju par zemnieku darbu, par zemnieku lauksaimniecību. Te es saprotu, ka bērni vispār netiek vadīti, kas ir arkls, kāpēc vajadzīgas ecēšas, kā viņi sēj un audzē maizi! Viņi apmulsumā mirkšķina acis.

Vecajās dienās padomju bērni saņēma daudz informācijas no multfilmām. Atceries? Maize cepa kaķi un suņi, smēdē kalti pakavu kalti, cītīgi un cītīgi strādāja padomju multfilmu tautas pasaku tēli. Mūsdienu multfilmās dažādi supervaroņi vispār nestrādā. Viņiem nav laika strādāt - viņi "glābj pasauli"!

Ceturtais

Bērni nelasa, t.i. absolūti! Vispār!!! Veiksmīgas vēstures mācīšanas pamatā noteikti ir tie vēsturiskie piedzīvojumu romāni, kurus pusaudzis "aprijis" vidusskolas laikā. Atcerieties Vysotsky: "Tātad jūs bērnībā lasījāt nepieciešamās grāmatas!" Tagad viņi vairs nelasa grāmatas… Un te es stāvu klases priekšā, viss tik izskatīgs un augstprātīgs, stāstot par Francijas vēsturi 17. gadsimtā un naivi jautājot: "Vai atceries, kā atnāk d'Artanjans uz Parīzi?" Un es redzu milzīgās apmulsušās bērnu acis!

Izrādās, ka no četrām vidusšķirām romānu "Trīs musketieri" ir lasījuši tikai TRĪS cilvēki !!! Bet es esmu tik vecs, ka joprojām atceros, kā burtiski VISI lasīja šo darbu, jo tā neizlasīšana tika uzskatīta par apkaunojošu un nepiedienīgu! Tas jau ir vispārējs mūsdienu skolas noteikums: ja skolēns labi un gudri atbild, ja sekmīgi mācās, tad viņš ir lasošs bērns. Diemžēl šādu unikālu ir ļoti maz …

Piektais

Bērni ir nomācoši pragmatiski, gandrīz bez romantiskiem impulsiem. Viņus maz interesē nekas cits, izņemot to, kas attiecas uz viņu "personīgo patēriņu". Man ir neliela priekšmetu kolekcija, kas atvesta no arheoloģiskajām ekspedīcijām. Vecajos gados, vēstures stundās demonstrējot sengrieķu amforu lauskas, pirmatnējo cilvēku darba rīkus, tūkstošiem gadu vecu māla trauku ar sen sabojāta podnieka pirkstu nospiedumiem, es ar prieku vēroju bērnu degošās acis, kas kaislīgi skatījās. pie visiem šiem arheoloģiskajiem brīnumiem, izvilka tos no rokām, apbēra mani ar jautājumiem …

Tagad mēģinājums parādīt savu kolekciju studentiem izraisīja pieklājīgu interesi (daži!). Pirms 25 gadiem tas radīja sajūsmu… Šodien viņiem tas NAV INTERESANTI! Akmens laikmeta hack, ko es izgāju cauri rindām, daudzi, pat neapdomādamies, tika nodoti tālāk.

Vispār jau biju pieradusi pie savu audzēkņu īpašās uzmanības, pieradu pie tā, ka pēc nodarbības pie skolotāja galda vienmēr pulcējas ziņkārīgu ekscentriķu bars, kas bombardē mani ar jautājumiem, apliecinot savu īpašo viedokli. Mūsdienās tas nav iespējams. Uzreiz pēc zvana visi kopā paķēra savus mobilos tālruņus un, spēlējoties ceļā, izlidoja gaitenī.

Sestais

Katrā klasē vienmēr bija disidenti. Tie, kā likums, ir bērni-personības, viņi ir īpaši, neparasti. Viņi varēja sabojāt nervus skolotājam, viņi varēja strīdēties un nepiekrist, aizstāvot savu viedokli. Šādi skolēni vienmēr tika lamāti, "centās viņus nolikt savās vietās", viņu vecāki bieži tika izsaukti pie direktora. Bet gudrie skolotāji, viņi tādus puišus mīlēja savās sirdīs. Tās bija PERSONAS ar saviem uzskatiem.

Mūsdienu skolā ir arī tāds disidenta tips. Vienīgā atšķirība ir tā, ka pašreizējais "disidents" sabojā jums nervus un kļūst gudrs nevis tāpēc, ka viņš "cīnās par taisnību". Viņš ir sarkastisks TIKAI "PAR PRIEKŠU"! Viņam nav sava īpaša viedokļa. Šis sākotnēji ir gudrs, neparasts bērns, diemžēl … ar ārkārtīgi niecīgu zināšanu daudzumu, bet ar lielām ambīcijām. Viņš grib strīdēties, tikai nav par ko strīdēties, nepietiek zināšanu. Tāpēc viņš vienkārši ir uzdrīkstējies.

Septītais

Mūsdienu bērniem ir ārkārtīgi zema motivācija sekmīgām studijām. Viņi NESAPROTA, kāpēc viņiem vispār labi jāmācās? Tas izklausās traki, bet tas ir tik… Saskaroties ar šo apbrīnojamo parādību, es izveidoju eksperimentu: es noliku mācību grāmatas uz galdiem, uzdevu dažus jautājumus un teicu skolēniem, lai viņi vienkārši ATRAKT UN IZRAKSTĪT gatavās atbildes no mācību grāmatas! Iepriekšējos gados murgā nebūtu sapņojis par tādu izglītības procesa profanāciju…

Eksperiments sniedza pārsteidzošus rezultātus. Daudzi skolēni NEATRADA atbildes manis minētajā rindkopā. Izlasīt tekstu un izrakstīt gatavās atbildes viņiem izrādījās nepārvarami liels uzdevums! Daudzi pat nemēģināja to darīt. Viņus pat nevilināja laba atzīme. Desmit minūtes pirms nodarbības beigām man tika atdotas papīra lapas ar vairākām nejauši izvēlētām frāzēm, savukārt to īpašnieki, gaidot zvanu, vienkārši slēpās zem rakstāmgalda un spēlējās pa mobilajiem telefoniem.

Es mēģināju izpētīt šo fenomenu. Rodas iespaids, ka daudziem bērniem ir stingri iesakņojies stereotips, ka dzīvē viss viņiem kaut kā atnāks un attīstīsies pats no sevis. Vai tie varētu būt šie apziņas stereotipi?

Uzmanīgi aplūkojot multfilmas un filmas, ko skatās mūsu bērni un kuras šodien tiek apmeklētas kinoteātros, jūs ievērosiet, ka daudzām no tām ir noteiktas kopīgas aprises. Noteikts zēns (meitene) dzīvo - tiešs zaudētājs un zaudētājs. Viņam (viņai) nav īpašu spēju, nav īpašu talantu. Viņš ir nabags, neglīts un vientuļš. Un pēkšņi izrādās, ka viņš (viņa) ir Izredzētā! Viņš ieradās šajā iemiesojumā, lai glābtu PASAULI! Neticamā maģiskā veidā mūsu vakardienas neveiksminieks pēkšņi iegūst īpašus talantus, spējas un kļūst par SUPERVARONI! Viņš iegūst visu – slavu, godu, mīlestību, draudzību un panākumus!

Ņemiet vērā, ka vecajā "padomju kino" varonim, lai atrastu sevi, bija smagi jāstrādā, jāmācās, jāpārvar grūtības un pašam savs slinkums. Padomju karikatūrā neviens neko nedabūja par velti. Tikai caur DARBU un pārvarot slinkumu, gļēvulību, egoismu, parasts varonis kļuva par Varoni. Viņš nepārvērsās par brīnumu, viņš izdarīja pats! Mūsdienu multfilmās varonis savas spējas parasti iegūst tieši tā, ar burvju palīdzību vai sliktākajā gadījumā, apēdot kādu īpašu tableti (tad tā vairs nav fantāzija, bet gan zinātniskā fantastika). Varbūt šis mūsdienu kino uzspiestais stereotips slēpj to, ka daudzi bērni tikai gaida likteņa dāvanu, nevēloties pielikt pūles?

Astotais

Mūsdienu bērniem ļoti patīk "lejupielādes tiesības", jo jau no pirmās klases viņi tiek rūpīgi iepazīstināti ar "bērna tiesībām". Ja tikai viņi labi atcerētos savus pienākumus …

Devītais

Mani šokēja gandrīz pilnīgs riebuma trūkums manos tagadējos studentos. Viņi sēž klusi un guļ tieši uz grīdas gaitenī un uz kāpnēm. Bez speciālas somas viņi savas netīrās kedas no vingrošanas nodarbības ielika tieši somā, mijas ar mācību grāmatām un burtnīcām. Viņi nomet cepumus uz grīdas, pēc tam paņem un mierīgi ēd …

Tomēr, iespējams, tās ir vispārējas eiropeiskas tendences, un es esmu vecs sūnains konservatīvs. Eiropā redzēju pietiekami daudz pieklājīga izskata meiteņu, kas mierīgi atpūšas uz publiskās tualetes (unisex tualetes) grīdas, uz dzīvespriecīgiem francūžiem, kas mierīgi noliek tikko nopirktu bageti uz auto sēdekļa vai uz publiskā soliņa. Redzēju gudru vācieti, kurš nometa savu cigareti uz bruģa, kurš to pacēla un mierīgi aizdedzināja… Varbūt tā tam vajadzētu būt. Nu viņa, šis riebums…

Desmitā

Es vienmēr esmu centies modināt savos audzēkņos tiekšanos pēc Augsta garīgā ideāla, audzināt cieņu pret mūsu nepilnīgās pasaules garīgajām vērtībām. Man šķiet, ka katram normālam cilvēkam dzīvē ir jābūt Augstam sapnim. Manā nesenajā skolas praksē bērni dalījās savās domās. Tie bija dažādi, bet mani rūgti aizkustināja viena 6. klases zēna teiktais, kurš skumji teica: “Es sapņoju mācīties dzimtajā valodā…” Tāds ir Augstais sapnis.

Nobeigumā gribu atzīmēt, ka MŪSU bērnus es nemaz nekritizēju. Tā nav viņu vaina, bet viņu nelaime ir tā, ka viņi ir spiesti ienākt dzīvē šajā grūtajā, nelaipnajā laikā. Un vecāku īpašā loma un īpašais uzdevums ir viņiem palīdzēt ar visu spēku. Arī tagad iedodiet man normālu mācību grāmatu, normālu pārdomātu mācību programmu un netraucējiet man strādāt, esmu pārliecināts, ka ar šiem bērniem var izdarīt brīnumus! Jā, tikai kurš dos…