Bērnība bez rotaļlietām veicina bērnu fantāzijas aktivizēšanos

2024 Autors: Seth Attwood | [email protected]. Pēdējoreiz modificēts: 2023-12-16 16:11

Man ir divi bērni. Un vienmēr esmu bijusi, kā saka, aktīva mamma, proti, saviem bērniem centos dot to labāko. No tā, kas man šķita labs. Mans vecākais dēls piedzima tieši "izglītojošo rotaļlietu" un tādu grāmatu uzplaukuma sākumā kā Ģēnija audzēšana. Izglītojošās rotaļlietas ātri kļuva modē un patika daudziem vecākiem. Joprojām būtu! Ne tikai rotaļlietas, bet noderīga lieta, nopirku vēl šīs rotaļlietas, iedevu bērnam "uz, mazulīt, attīsties" - un jūs esat labi vecāki!

Vienkārši nedomājiet, ka es rakstu par citiem vecākiem. Nē, es runāju tikai par sevi.

Arī mani aizrāva ideja par izglītojošām rotaļlietām. Es devos uz izstādēm, uzkāpu īpašās vietnēs, runāju ar visiem, kuri man šķita pieredzējušāki un progresīvāki vecāki / pedagogi par mani. Kopā ar dēlu apgūstot izglītojošas rotaļlietas, man vienkārši bija “jāatgriežas bērnībā” un pašam ar tām jāspēlējas. Kāpēc? Jo viņš kaut kā necentās tos spēlēt …

Un tā mēs ar viņu “spēlējāmies”: iemetām šķirotājā ģeometriskas figūras un nosaucām tās (trīsstūris, ovāls, aplis utt.), likām formas rāmjos (atkal ģeometriskas vai - kas ir nedaudz jautrāk - dzīvnieku figūriņas).

Un es ātri sapratu, ka man personīgi šīs rotaļlietas nemaz nepatīk. Un es nevēlos tos spēlēt. Ar tiem nav iespējams izdomāt vienu fantastisku stāstu, ne vienu dzīvu spēli. Viņus nevar mīlēt, piespiest sev

Novērojot dēlu, redzēju, ka arī viņš nevēlas "attīstīties" zinātnē, bet tomēr cenšas būvēt māju, braukt ar rakstāmmašīnu, plunčāties peļķē, āmurīt naglu ar tēti vai cept pīrāgus ar mammu. vai izmazgāt grīdu … rotaļlietas, kuras es nopirku, mans dēls spēlēja tikai ar celtniecības komplektu un mašīnu (ziniet, tādu, ar kuru var braukt, spiežot no grīdas ar kājām).

Pēc inerces es turpināju cienīt attīstošās rotaļlietas. Un viņa uzskatīja sevi par slinku māti, kuru viņa nekad "nesasniegs" vai tikai nedaudz centās … Un es vienmēr ilgojos, kad pienāca laiks spēlēties ar savu dēlu - un es negribēju spēlēt, bet man vajadzēja, un tu par sevi slikti domāji…

Bet reiz, kad mans draugs sāka man sūdzēties: "Vai varat iedomāties, es par neprātīgu naudu nopirku savam dēlam attīstības centru, bet viņš pat nenāca klāt, bet visu dienu priecājās ar piepūšamo santīma bumbu !", es pēkšņi nodomāju (jo īpaši tāpēc, ka attīstības centrs bija manā acu priekšā), ka puikam ir taisnība. Kā TO var spēlēt!

Atcerējos bērnību, savas rotaļlietas un spēles… Nekas īpašs - lelles, meitas un mammas, veikals, "mājiņas" celtniecība, spēlēšanās ar ūdeni, zupas un putra no smiltīm un kompots no āboliņa, konfekšu papīri… Bet spēles man vienmēr sagādāja prieku. Redziet, bija patīkami veikalā rotaļājoties bērt smiltis katliņā, liet ūdeni, taisīt dāmas un kungus no sērkociņiem un puķu galvām un kārtot bumbiņas, ietīt akmeņus papīrā un skaitīt monētas… Un visa spēles jēga bija tikai tā, ka tā sagādāja prieku.

Es neatceros, ka mēs BŪTU PAZŪTĪŠA. Un manam vecākajam dēlam bija nepārprotami garlaicīgi. Un viņa draugs arī. Viņiem bija rotaļlietu jūra - salīdzinot ar manu bērnību, bet nebija rotaļu un dzīvas intereses.

Un es jau domāju par to, kādas rotaļlietas bērniem ir vajadzīgas? Vai viņiem tās vispār ir vajadzīgas? Un kāpēc šīs pareizās izglītojošās rotaļlietas bērnus neiepriecina, bet gan garlaiko?

Un es tiešām gribēju pajautāt citiem vecākiem:

1)Kādas rotaļlietas un spēles spēlē jūsu bērni?

2) Vai viņiem ir garlaicīgi vai viņiem apkārt nav rotaļlietas?

3) Par ko jūsu bērni patiešām priecājas?

4) Jūs nekad neesat pamanījuši, ka bērni spēlējas arī bez rotaļlietām - ar palīgiem, kā saka, nozīmē - podi, grozi, lupatas, čiekuri, t.i. ar kādiem priekšmetiem? Vai jums kādreiz ir ienācis prātā, ka rotaļlietas, kuras mēs neapdomīgi pērkam (un par tām tērējam daudz naudas), bērniem nav īsti vajadzīgas vai pat nav vajadzīgas vispār?

5) Vai jums nešķiet, ka, ja mācīt bērnam, ka viņš nevar/nevēlas savā vecumā, tas nozīmē mēģināt padarīt viņu par tādu, kas viņš nav, t.i. vienkārši nepieņemiet viņu tādu, kāds viņš ir. Varbūt viņš apgūs kādas prasmes, bet vai tās izmantos? un vai tas viņu iepriecinās?

Un jūs patiešām vēlaties būt laimīgs. Vai esat pamanījuši, ka gan bērni, gan pieaugušie priecājas un priecājas, skatoties uz debesīs lidojošo balonu?

Psihologi un pedagogi Vācijā par dzīvi bez rotaļlietām

Dzīve bez rotaļlietām izklausās diezgan skumji, bet patiesībā izrādās gluži pretēji. Šī ideja ir pārbaudīta praksē daudzos bērnudārzos Vācijā. Šīs šķietami apšaubāmās pieredzes rezultāts izrādījās ļoti pozitīvs: bērni mazāk konfliktē viens ar otru un – par pārsteigumu skeptiķiem – viņiem daudz mazāk pietrūkst.

Dažiem vecākiem rezultāts tik ļoti patika, ka viņi ideju izmantoja un sāka organizēt "rotaļlietu nedēļas nogali" un mājās.

Atrodoties bez rotaļlietām, bērni kļūst – pretēji pieaugušo cerībām – ļoti aktīvi, viņi sāk nākt klajā ar jaunām spēļu idejām. Viņi "ieslēdz" iztēli un pārvērš visbiežāk sastopamos sadzīves priekšmetus rotaļlietās. Galds, krēsli, krēsli, spilveni, galdauti vai palagi kļūst par ļoti vērtīgiem priekšmetiem, ar kuriem spēlēties. Taču – un tas ir pats galvenais – neticami pieaug rotaļu partneru nozīme, bērni kļūst viens otram ļoti svarīgi

Ideja par "rotaļlietām devās atvaļinājumā" radās 90. gadu vidū Bavārijā katoļu bērnudārzos. Vecāki pret šo ideju uztvēra lielu skepsi. Viņa tika pārbaudīta vairākās grupās, "rotaļlietu atvaļinājums" sasniedza līdz 3 mēnešiem gadā.

Bērnudārza audzinātājas, kurās tika veikts eksperiments, atklāja, ka "rotaļlietu brīvdienu" laikā bērni savā starpā komunicē interesantāk, viņu attiecības kļūst stiprākas, tāpēc bērni komandā jūtas pārliecinātāki. Šādas brīvdienas ļoti pozitīvi ietekmē runas attīstību.

Progress šajā jomā visvairāk iespaidojis pedagogus un vecākus. Pēc eksperimenta bērniem jautāja, kā viņiem trūkst, un viņi parasti sauca: klucīši, Lego konstruktori un lelles. Tie. tās rotaļlietas, kas prasa aktivitāti no bērna. Ne viens vien bērns sūdzējās par garlaicību!

Bavārijas bērnudārzu audzinātāju novērojumus papildina Valdorfa bērnudārzu un meža bērnudārzu pieredze (mūsu meža skolu analogi), kur bērniem praktiski nav gatavu rotaļlietu. Bērni dabā spēlējas ar nūjām, akmeņiem, kastaņiem, kabatlakatiņiem un citām līdzīgām "vienkāršām" lietām – un par dzīvi nesūdzas.

Ideja par "atvaļinājumu rotaļlietām" ir iespēja mums, pieaugušajiem, vēlreiz pārdomāt un atcerēties (mēs atrodam daudzus piemērus gan savā vēsturē, gan citu tautu kultūrā): lai rotaļātos, bērniem nav nepieciešami īpaši priekšmeti, viss spēlēšanai nepieciešamais ir viņos iekšā.

Etologi par spēles vai spēles nozīmi ir nopietna lieta

Etologi spēles uztver kā treniņu, iedzimto uzvedības programmu izpildes pārbaudi. Jaunie dzīvnieki daudz spēlējas - savā starpā, ar vecākiem, ar citu sugu mazuļiem, ar priekšmetiem. Spēles ir ne tikai patīkama laika pavadīšana, tās ir nepieciešamas pilnīgai fiziskai un garīgai attīstībai. Atņemtas spēles, mazuļi izaug agresīvi, gļēvi. Viņu reakcija uz situācijām, īpaši saskarsmē ar citiem cilvēkiem, bieži ir kļūdaina. Ja, teiksim, lauvu mazuļi nespēlēsies, viņi nevarēs medīt, kad izaugs.

Paķeršanas spēles, paslēpes, tēti un mammas, leļļu barošana, kopšana, cīņas, kolektīvā cīņa (karš) – visas pazīstamās bērnu spēļu tēmas, kas kopīgas ar dzīvniekiem. Tāpēc bērni tik viegli atrod kopīgu valodu un spēlējas ar kucēniem, kaķēniem, bērniem. Aizraušanās ar primitīvu ieklāšanu, būdām, alkas pēc alām, ieplakām ("mājas spēles") - tā ir tīri cilvēka iedzimta programma. Bērniem daudz mazāk patīk pieaugušo sagatavotas konstrukcijas nekā tās, kas nav piemērotas no pieauguša cilvēka viedokļa, ko bērni atrod dabā vai apkārtnē.

Spēles un rotaļlietas dižciltīgajiem bērniem

… Mums bija visvienkāršākās rotaļlietas: mazas gludas bumbiņas vai koka gabaliņi, kurus mēs saucām par ķīļiem; Es veidoju no tām kaut kādas šūnas, un mana māsa mīlēja tās iznīcināt, vicinot roku.

Spēles un rotaļlietas zemnieku bērniem

Meitenes jebkurā gadalaikā, jau no mazotnes, mīlēja spēlēties ar potītēm. Viņi krāja šos locītavu kaulus, kas palika pāri no jēra želejas, glabāja īpašās bērzu mizas piestās un reizēm pat krāsoja. Spēle nebija azartiska, lai gan tā bija ļoti gara …, attīstot veiklību un ātru domāšanu. Veiklākie vienā reizē turēja gaisā trīs četras potītes, iemeta jaunas un paspēja noķert.

Pavasarī … mazi bērni karstajā laikā uzstādīja "būrus" kaut kur, kur ziemeļu vējš nelidoja. Divi vai trīs uz akmeņiem salikti dēļi acumirklī pārvērtās par māju, dārzā atkusušās lauskas un lauskas pārvērtās dārgos traukos. Atdarinot pieaugušos, 5-6 gadus vecas meitenes staigāja no būra uz būru, palika utt.

Zēniem tēvi vai vectēvi obligāti izgatavoja "ratiņus" - īstus ratus uz četriem riteņiem. Riteņus pat nosmērēja ar darvu, lai nečīkst. "Ratiņos" bērni nesa "sienu", "malku", "gāja uz kāzām", tikai ripināja viens otru, pārmaiņus pārvēršoties par zirgiem.

Komentāri par rakstu

Jeļena Abdulajeva (Maskavas Valsts Psiholoģiskās un pedagoģiskās universitātes Spēļu un rotaļlietu centra vadošā speciāliste, bērnu psiholoģe, Valdorfa skolotāja):

Patiešām, ir rotaļlietas, kas no mūsdienu ikdienas apziņas viedokļa ir tik "primitīvas", ka nav uz ko skatīties. Un tomēr viņi dzīvo – tiešām DZĪVO un var darboties dažādas radības. Tie var būt bērna, dzīvnieka, veca vīrieša vai mazuļa attēli – ar savām noskaņām, vēlmēm, vārdiem un žestiem. To visu viņos iedvesa bērna fantāzija. Tur, šajās vienkāršajās rotaļlietās un materiālos, IR vieta šai fantāzijai. Neviens labāks par pašu bērnu neteiks lellei to, ko viņa vēlas pateikt, neviens labāks par viņu pašu nesapratīs, ko viņa rotaļu kucēns vēlas.

Interaktīvās figurālās rotaļlietas - suņi, kaķi un dažādas zinātnei nezināmas radības pateiks visu - pat “Es tevi mīlu. Noglāsti mani un tagad apskauj. Bet attiecību siltums un sirsnība tur nedzīvo. Ar tiem bērns kļūst sastindzis. Un / vai pārvēršas par to prefiksu. Tajā pašā laikā viņa paša fantāzija, idejas novīst, mirst nepiedzimstot.

Tā sauktie attīstības centri ir dažādu sajūtu ūdenskritums zīdaiņa uztverei, taču te nav vietas klusumam un iespējai koncentrēties, klausīties, atkārtot darbību un mierīgi klausīties savā sajūtā no viņa. Daudzu mākslīgo materiālu čaukstēšana - dziedāšana - čīkstēšana nolaiž mazulim sajūtu ūdenskritumu. Nokļūstot starp viņiem, bērns ir spiests steigties no viena iespaida uz otru, īsti tajā neiedziļinoties. Sākumā tas aizrauj, pēc tam aizrauj un - nogurdina mazuli, bet neizraisa uztveres un uzmanības spēju attīstību.

Bērniem ir ļoti svarīgi iejusties savās spējās, tuvākajā vidē, apkārtējo vecāko dzīvē – tieši tajos priekšmetos un darbos, kas viņiem ir. Tāpēc mazi bērni bieži ignorē rotaļlietas un dod priekšroku īstām vecāku lietām, instrumentiem un materiāliem, nevis visneparastākajiem centriem un modeļiem. Tas ir veids, kā apgūt pieaugušo pasauli – caur reāliem priekšmetiem un ar tiem saprotamu, ikdienā atkārtotu darbību atdarināšanu.

Spēlēšanās un manipulācijas ar neveidotu dabisko materiālu nes kolosālu izziņas un attīstības potenciālu. Pēc mizas gabala paņemšanas, kociņa utt. bērns uzreiz uztver milzīgu tā īpašību daudzveidību, kas nav iespējamas un pat nevajadzīgas, lai normāli attīstās bērns, lai sadalītos daļās. Uztver tās formu, svaru, izmēru, virsmas kvalitāti un īpašības, krāsu un saistību ar gaismu; pie pirmajām darbībām viņš apgūst stabilitāti, elastību, ja paveicas, peldspēju, deflāciju, formas un izmēra attiecību ar roku, ar citiem priekšmetiem; pēta, kam lieta der - ripināšanai, rakšanai, piesegšanai, līmēšanai, caurskatīšanai, pārvēršanai par kādu vai kaut ko utt.

Tas viss tādā daudzveidībā, kā daba nedod nekādu īpašu, mākslīgi radītu objektu. Tāpēc izliekts nūja, grezns akmens, tekstilizstrādājumu atloks nes daudz daudzveidīgāku informāciju nekā speciāli izgatavoti standarti.

Katrā vecumā šī vienas un tās pašas mazizveidotās lietas īpašību un pārvērtību daudzveidība iegūst savu nozīmi. Mazi bērni ar entuziasmu pēta īpašības - nez kāpēc objekts iekļūst šajā katliņā, bet šis ne. Skan tā vai citādi, viegli saburzās vai vispār nemaina formu, vienalga, vai tiek turēts salocīts vai nesalocīts, var sakraut vai nē utt.

Tad pienāk brīdis, kad bērns neveidotajā materiālā atpazīst attēlu. Caurule, pa kuru tek ūdens, fonendoskops, ko ārsts uzliek uz krūtīm, saliekts vecis, briedis ar zarainiem ragiem utt.. Viena vienkārša lieta viņā modina arvien jaunas asociācijas, tiek veidoti jauni savienojumi, kas virzīties arvien tālāk no dotā sākotnējā… Tā ir intelekta prakse. Šī augošā daudzpakāpju sērija, kas attīstās figurālā spēlē, nozīmē daudz daudzveidīgāku, salocītāku un daudzdimensionālāku attīstību nekā kaut kā “pareizāka” izvēli no jau izdomātajām pieaugušo kombinācijām.

Bērns pats jautā un meklē apstiprinājumu SAVAM "pareizumam" pēc tiem parametriem, kas viņam konkrētajā brīdī izvirzījās priekšplānā. Pieaugušie bieži vien nespēj aptvert un novērtēt šo bērnu iztēles daudzpusīgo mainīgumu, jo spēle netiek novērtēta kā dzīves apgūšanas un asimilācijas līdzeklis. Spēli nomaina standartu asimilācija, kāda izdomāti uzdevumi, atbildes uz jautājumiem, kas pašam bērnam vēl nav radušies.

Tikmēr pētījumi liecina, ka līdz 6 gadu vecumam bērnam, kurš spēlē ar entuziasmu, ir augstāks garīgās attīstības līmenis nekā viņa "izglītotajam" "agri attīstītajam" nespēlējošajam vienaudim. Patstāvība, radošums, pārliecība par bērnu, kurš spēlē ar entuziasmu, dominē pār šīm agrīno izglītojamo īpašībām. Kontrolējiet savu uzmanību un koncentrējiet arī savas darbības. Un pats galvenais, augsta līmeņa komunikācija ar vienaudžiem un tādas cilvēciski vērtīgas īpašības kā līdzdalība un līdzjūtība.

Rotaļlietai, protams, jābūt pievilcīgai. Bet ne tikai piesaistīt ar spilgtumu, neparastumu, izklaidēt ar brīnumu, bet dot ar to ilgstošu DARBĪBAS PRIEKU, patstāvīgas darbības vēlmi un iespēju, tās izmantošanas daudzveidības meklējumus. Jums joprojām ir jāmeklē šādas ĪSTAS rotaļlietas … Bet tieši tās veido nenovērtējamu spēles attīstības arsenālu.

Alena Ļebedeva (kursu "Pottyagushenki" vadītāja jaunajām māmiņām ar bērniem no 0 līdz 1 gadam. Ģimenes centrs "Ziemassvētki", 6 bērnu māmiņa, vecmāte):

Mēs jau sen esam sapratuši, ka bērns mācās spēlējoties, bet tas, ka mācoties viņš nespēlējas, ir pagājis no mūsu uzmanības. Pērkot dažādus izglītojošus līdzekļus bērniem, mēs ne tikai novēršam viņu uzmanību no reālās spēles, bet arī vienkāršojam viņu pasaules uztveri, ievirzot viņus jēdzienos "ovāls", "kvadrāts", "trijstūris". Tikai rotaļājoties bērns sāk pēc savas pieredzes veidot to, ko savā dzīvē pamanījis savā brīvajā laikā. Galu galā, ja viņš nerunās par šo situāciju, nezaudēs dažādās versijās, šī pieredze viņu atstās, viņš tiks aizmirsts. Patiešām, matērijas gabali, zari, koka gabali dos bērnam iespēju domāt un iztēloties, atkārtot un kopēt, paužot savu attieksmi pret to. Bet transformators darbosies tikai saskaņā ar doto shēmu. Rezultāts ir pārāk galīgs, lai ģēnijs, kas ir katrs bērns no dzimšanas līdz 5 gadu vecumam, ierobežotu savu fantāziju.