Kā šī pasaule darbojas? Zinātnisko zināšanu metodoloģija

2024 Autors: Seth Attwood | [email protected]. Pēdējoreiz modificēts: 2024-01-02 02:43

Kāpēc mēs atnācām uz šo pasauli? Varbūt, lai patērētu noteiktu daudzumu garšīgas pārtikas, sagremotu to un pārvērstu par vienšūņu vairošanās vietu, bet tos par ""? Bet viņi to dara labāk par mums bez mūsu gremošanas… Varbūt tāpēc, lai gūtu baudu, apmierinot savus instinktus?

Bet arī dzīvnieki to dara.

Varbūt, lai uzkrātu bagātību un izbaudītu to un ar to iegūto varu utt., primitīvās dzīves atribūtus?

– Bet tur bija bagātākā Atlantīda, Ēģipte, Aleksandra Lielā impērija un daudzas citas valstis un impērijas. Kur tagad ir viņu bagātība un vara?

- Bet, piemēram, jūras iedzīvotāji ir vienaldzīgi pret koraļļiem, pērlēm, nogrimušo kuģu zeltu, spīdīgiem priekšmetiem, jo tie ir parasti jūras atribūti. Atšķirībā no mums, visi zemes biosfēras īrnieki dzīvo harmonijā ar to, un visas viņu darbības izraisa tikai vitāla nepieciešamība. Cilvēks, atšķirībā no dzīvniekiem, spēj izzināt, pārveidot apkārtējo pasauli, bieži vien zaudējot daļu savas bagātības. Izrādās, ka mūsu misija uz Zemes ir ne tikai atrašanās uz tās, bet ir arī nozīmīgāka tās daļa. Un, ja jūs pievērsīsiet uzmanību mūsu civilizācijas vēstures artefaktiem, kļūs skaidrs – mūsu pasaule attīstās kopā ar mums, progresē vai regresē. Tas vismaz nozīmē, ka mūsu misija nav dzīvnieka misija, bet gan kaut kas vairāk: padarīt to vēl labāku vai, to uzvarot, to pilnībā iznīcināt. Lai katrs izlemj pats. Bet, iznīcinot mūsu pasauli, viņš nemanāmi iznīcinās sevi un biosfēru. Tomēr pasaule pēc kosmiskajiem standartiem ir mūžīga, un dzīvība ir viens no veidiem, kā tikt prom no mūžības. Bet jūs varat to novērst dažādos veidos.

Informācijas tehnoloģiju progress ir novedis pie tā, ka pašreizējā paaudze ir zaudējusi interesi par jaunām zinātnes atziņām, mācīšanos. Kā atrisināt šo problēmu? Kā ieinteresēt vismaz to iedzīvotāju daļu, kurai nav vienaldzīga sava un savu bērnu nākotne? Vismaz cilvēkam vienmēr jāzina patiesība par sevi un apkārtējo pasauli, tad viņš vienmēr pareizi novērtēs savu rīcību un pareizi noteiks savas dzīves mērķus.

Tiem, kuri ieradās mūsu pasaulē, lai izzinātu un pārveidotu sevi un šo pasauli, lai saplūstu tajā vienotā veselumā, aicinām izpētīt krievu zinātnieka Nikolaja Viktoroviča Ļevašova koncepcijas pamatus. Viņa teorija ne tikai paredzēja daudzus zinātniskus atklājumus, kas veikti vairākus gadus pēc viņa koncepcijas parādīšanās, bet arī radīja jaunu zinātnes pamatu, apvienojot neatņemamas zināšanas par mūsu pasaules evolūciju no primārajām lietām līdz Universālajam prātam. Viņš mums visiem "" atvēra zināšanu un radošuma zemi. Mācību procesā pieskarsimies arī citu Krievijas zinātnieku jēdzieniem, kuri izvirzīja līdzīgas problēmas, lai būtu pilnīgs priekšstats par Jaunajām zināšanām. Ceļš tiks apgūts tikai ejot.

Mēs mācāmies paši: no intereses līdz panākumiem

Kā mācīt (nē, nevis piespiest, bet mācīt), pirmkārt, mācies pats? – Šāds jautājums bieži rodas jebkura domājoša cilvēka priekšā.

Bet bērnudārzā tas neizdevās: vai nu audzinātājas nespēja aizraut un iedvest bērnā interesi par apkārtējās pasaules izzināšanu, vai arī ģimene neieaudzināja bērnā šo "" vai pastāvīgu neko nedarīšanas stāvokli - slinkums ir. ierasts…

Tas neizdevās pat skolā, kur bija nepieciešams, pirmkārt, iegūt labas atzīmes, apmācīt sevi kārtot vienoto valsts eksāmenu.- Kad tur mācīties?! Šajā laikā, 16-17 gadu bioloģiskajā vecumā, skolas absolventi jau runā par to, kā "" dzīvo daudzgadīgi sirmgalvji un sievietes, kuras draudzējas ar senilu marasmu vai domāšanas inerci it visā: paradumos, uzvedībā, domās. Viņu domāšana ir tik bloķēta ar dažādām klišejām, ka viņiem pat nav vēlmes domāt, viņi tikai pielāgojas jauniem apstākļiem. Kāpēc domāt? – Kad kā galējais līdzeklis būs atbilde internetā!

Mēs nerunājam par citplanētiešiem, bet par mūsu bērniem, kuri drīz mūs nomainīs un viņiem vajadzētu būt gudrākiem par mums, labākiem par mums un iet tālāk par mums. Bet mēs savā nestabilajā sabiedrībā ļaujam visam iet pats no sevis: tu ej uz skolu - tur tev mācīs, tu iesi armijā - tur tev iemācīs disciplīnu, tu iesi institūtā - tur tu kļūt par speciālistu … Un tagad ir bērni, kas neprot lasīt un rakstīt, munīcijas noliktavas deg un sprāgst, ēkas brūk, raķetes krīt, budžets tiek zagts, katastrofa pēc katastrofas utt. Šī perspektīva jau ir zināma mums. Tas ir liktenis (12. nodarbība: nepareizs "pareizais" veidojums un atvēršana pildspalvas galā.)

Tāpēc mēs vēlamies gūt panākumus mācībās. Kā to izdarīt tā, lai vienmēr būtu vēlme mācīties tālāk un uzzināt vēl vairāk, lai dzīve kļūtu vēl labāka?

Nosacīti var izdalīt šādas apmācības pieejas: pašmācība, pašmācība organizatora uzraudzībā un mācīšanās ar skolotāja palīdzību (organizators apmācība).

Ar jebkuru pieeju, pirmkārt, jums ir nepieciešams motivācijaradīt interese uz pētāmo priekšmetu. Piemēram, mēs vēlamies izpētīt jaunas zināšanas, kas sniegtas N. V. grāmatā. Ļevašovs "". Vai arī: pēdējā laikā ir parādījies daudz interesantas un pretrunīgas informācijas par Krievijas vēsturi. Kura no tām ir patiesa? Šie jautājumi ir, pirmkārt, jums pašiem, jo jums būs jātiek galā ar saņemto informāciju. Bet jūs saskaraties ar daudzām problēmām, kas saistītas ar "" materiālu pārdomāšanu. Un tas ir milzīgs darbs. Vai esi tam gatavs?

Studentu neatkarība izglītības procesā - galvenais veiksmes nosacījums … Par to rakstīja krievu pedagoģijas klasiķi K. Ušinskis, L. Tolstojs, A. Suhomļinskis un citi.

Lai organizētu veiksmes situāciju mācībās, izmantojot atrasto risinājumu, skolotājs, pašmācības ceļā, veido savu sistēmu, kuru kopumā var attēlot ar attēlā redzamo veiksmes modeli.¹.

Tas darbojas šādi. Apmācību organizators (turpmāk organizators), atkarībā no mijiedarbības veida (autoritārais stils, sadarbība, humānas attiecības utt.) ar klausītājiem, organizē mācību process, nodibinot nepieciešamās saiknes starp tā elementiem un veidojot tā struktūru, palīdz domā, rada atbilstošo atmosfēra un kontrolē rezultātu mācīšanās. Izmantojot noteiktus motīvus (piemēram, Krievijas vēsturi, pasaules uzbūvi u.c.) un rosinot interesi par mācīšanos (piemēram, Ivana Bargā laikmetā un viņa dēla nāves noslēpumiem), organizators, plkst. kontrolējošas ietekmes uz klausītāju (-iem), stimulē viņa interesi par studiju priekšmetu, virzot klausītāju (-us) uz panākumus … Interese par tēmu un cerības uz panākumiem veicina vēlmi klausītājs uz mācību.

Izmantojot pedagoģiskās atziņas, paņēmienus, metodes, organizators uztur klausītāja interesi par pētāmo tēmu, priekšmetu, mudinot veikt kādu konkrētu darbību, veicina panākumu sasniegšanu. Ja nepieciešams, viņš koriģē izglītības procesu. Ja šo darbību rezultāts ir veiksme, tad tas klausītājā raisīs veiksmes prieku, personības sajūtu un vēlmi virzīties tālāk izziņā, pārejot noteiktos mācīšanās posmos uz savu darbību pašregulāciju.. Organizators, izmantojot klausītāja veiksmes situāciju, ar dažādām metodēm, paņēmieniem stimulē un atbalsta viņa aktivitāti mācībās. Sasniedzis pirmos panākumus, klausītājs pāriet uz jaunu zināšanu kārtu. Tad mācību process tiek atkārtots vēlreiz, iekļaujot veiksmes modelī jaunas sakarības augstākā sistēmiskā līmenī, piemēram, ko izraisa komandas ietekme u.c. neveiksme individuāls klausītājs, domubiedru komanda atbalsta šo klausītāju, noskaidrojot pētāmo jautājumu, radot atbilstošu intelektuālo vidi, kas rosina klausītājā vēlmi izprast jautājumu un nonākt pie tā būtības.

Pašmācības laikā jums ir jāstrādā pie sevis saskaņā ar shēmu, kas iezīmēta ar sarkano līniju, kur katrs ir "" pats sev. Ja esat gatavs, tad ""!

Savulaik vēlme saglabāt veiksmīgu nākotnes "" sagatavošanu pamudināja L. N. Tolstoja, lai padomātu par izglītības sistēmas reformēšanas veidiem un par jaunu pieeju meklējumiem tās organizēšanā. Reformas ideāls L. N. Tolstojs bija gala rezultāts, tas ir, pozīcija, kurā students var un vēlas mācīties pats bez piespiešanas, ar interesi, priecīgi un veiksmīgi.

Viņa skolas galvenais uzdevums L. N. Tolstojs redzēja sniedzot studentiem plaša spektra zināšanas un attīstot studenta radošās spējas, viņa iniciatīvu un patstāvību: ²

Tādējādi Tolstojs pamatoti uzskatīja, ka ceļš uz panākumiem mācībās ir atkarīgs no tā intereseko savukārt atbalsta panākumus, kas atspoguļojas veiksmes modelī.

Jāapzinās, ka organizatora loma ir liela, bet neredzama: organizators atlasa nodarbībām materiālu, nosaka nodarbību saturu, palīdz patstāvīgā darba organizēšanā, zvana. interese dabas parādību, valodas likumu, savu priekšstatu par pētāmo materiālu izpēti; tas netraucē klausītājiem, bet rada apstākļus viņu radošumam, padarot nodarbības klausītājiem emocionāli pievilcīgas.

Lai klausītājs vēlētos mācīties, viņam ir jāspēj mācīties. ³… Bez panākumiem, bez priecīgas uzvaras pār grūtībām pieredzes nav spēju attīstības, nav mācīšanās, nav zināšanu. Tomēr šeit nav paradoksu, ir nepieciešams, lai klausītāji labi mācītos.

"Ziloņi", kas atbalsta pasauli

Tātad, kur sākt mācīties? Piemēram, sākot pētīt materiālus N. V. Ļevašova grupai, organizatoram vajadzētu atrast kādu interesantu faktu, kas viegli izskaidro daļu problēmas no koncepcijas viedokļa un izraisa ne tikai interesi, bet arī jautājumus ar vienlaikus vēlmi uzzināt vairāk. Noteikti ir jābūt nelielai uzvarai pār neziņu klausītāja apgaismības veidā.

Piemērs: Jebkurš embrijs attīstās no viens apaugļota olšūna, kas sāk dalīties. Saskaņā ar histoloģijas (šūnu zinātnes) likumiem, kas apstiprināti ar praktiskiem novērojumiem, kad vienai šūnai sadalās, parādās divas šūnas, kas ir absolūti identiskas viena otrai. Kad tās savukārt sadalās, parādās četras identiskas šūnas un tad: astoņas, sešpadsmit, trīsdesmit divas, sešdesmit četras utt. Citiem vārdiem sakot, visām embrija šūnām ir identiska ģenētika un tās ir vienas apaugļotas olšūnas kopijas. Un šī fakta dēļ rodas jautājums: kā pilnīgi identiskās šūnās parādās dažādi hormoni un fermenti ?! Un, dīvainā kārtā, šis jautājums mulsina ikvienu biologu vai ārstu. Un vienīgais, ko var dzirdēt atbildē, ir: "Tikai Dievs zina!" Interesanta atbilde zinātniekam, vai ne?

Parasti uz šo jautājumu par to, kā notiek cilvēka embrija (tāpat kā jebkura cita dzīva organisma) attīstība, drosmīgi biologi un ārsti, ar lielu ticību savām zināšanām, bieži vien ar piekāpīgu smaidu uz nezinātāja jautājumu, slaveni atbild: “dažādās zigotiskajās šūnās (embrija šūnās) parādās dažādi hormoni un enzīmi, kā rezultātā no vienas zigotiskās šūnas veidojas smadzenes, no otras – sirds, no trešās – plaušas utt., un tamlīdzīgi.

Atkal klasiskais "skaidrojums" no skolas programmas no 8. klases vidusskolas mācību grāmatas par cilvēka anatomiju un fizioloģiju. Cita izskaidrojuma vienkārši nav pat akadēmiķu un zinātņu doktoru vidū, gan bioloģisko, gan medicīnisko. Atliek tikai rakt mazliet "dziļāk", un atbilde ir vienkārši… nē.

Un tad jūs varat runāt par metamorfozēm, kas notiek ar tauriņu no kokona, kas iepriekš bija kāpurs. Tas būs mājiens un ļaus klausītājam aizdomāties par to, kā pēc tam no zigotas šūnas veidojas sarežģīts organisms.

Vai arī kā interesantu faktu ņemiet 1. vai 2. piemēru no 1. nodarbības: Kā atrast patiesību?

Plkst pašmācība jums vajadzētu sākt ar koncepcijas pamatiem. Ja tos sapratīs, šī būs pirmā uzvara pār sevi. Un tad apmācība notiks pēc "" principa.

Tātad sāksim ar pamatiem. Pirmkārt, definēsim, kas ir matērija, telpa, laiks, kustība, attīstība un citi jēdzieni, kas saistīti ar datiem.

Mūsdienu zinātne burtiski ir pieblīvēta ar milzīgu skaitu dažādu postulātu, kurus tā pieņem bez pierādījumiem, tas ir, uz ticību. Un tas jau ir solis pretī reliģijai. Tāpēc Nikolajs Viktorovičs savā koncepcijā balstījās tikai uz vienu postulātu, kuru nevar noraidīt, jo to apstiprina mūsu sajūtas, pieredze, visa mūsu materiālā pasaule. Šī postulāta būtība ir tāda. Matēriju saprot tā, kā skaidro filozofi. “Sajūtas ir informācija, kas caur sajūtām nonāk smadzenēs par apkārtējo pasauli. Cilvēka maņu orgānu mērķis ir nodrošināt cilvēka, kā dzīva organisma, optimālu eksistenci vidē. Cilvēka maņu orgāni veidojās cilvēka rezultātā eksistences apstākļiem ieņemtajā ekoloģiskajā nišā…

Tādējādi maņas attīstījās un veidojās, pielāgojoties eksistences apstākļiem ekoloģiskajā nišā un kalpo tām matērijas formām, kuras veidojušas ekoloģisko sistēmu kopumā un ekoloģisko nišu, kas ieņemta kā suga. Tāds ir cilvēka maņu orgānu mērķis, un tāpēc sajūtas, kas tiek uztvertas caur šiem maņu orgāniem, atbildīs matērijas kvalitatīvajai struktūrai, kas veido ekoloģisko sistēmu.⁴.

No šī viedokļa mūsu sajūtas, sava veida "", reaģē uz matēriju ļoti šaurā diapazonā. Bet, kā liecina N. Ļevašova veiktais pētījums un viņa personīgā pieredze, mūsu maņas var attīstīties tiktāl, ka tās var kļūt par universālākajiem instrumentiem matērijas izpētei visā tās pastāvēšanas diapazonā.

Tādējādi fundamentālo postulātu par pasaules materialitāti papildus mūsu izjūtām apstiprina arī viens no tādiem universāliem, fundamentāliem dabaszinātņu likumiem kā matērijas nezūdamības likums, atklāja M. V. Lomonosovs. Divdesmitā gadsimta pēdējā ceturkšņa atklājumi kodolfizikas jomā ir iznīcinājuši šo mūsdienu fizikas pamatu. Fizikas pamatlikumu - matērijas nezūdamības likumu - iznīcināja kodolfiziķu eksperimentu rezultāti. Bet vai viņiem ir taisnība?

Matērija tiešām nekur nepazūd un nerodas ne no kurienes; tiešām pastāv matērijas nezūdamības likums, tikai tas nav tāds, kādu to iedomājas fiziķi. Viņi neņēma vērā faktu, ka matērijai var būt dažādi formas, īpašības un īpašības⁵ (sk. 8. nodarbību: Izgudrojumi pēc formulām), tāpēc viņi nevarēja izskaidrot kodolreakcijas produktu masas pieauguma paradoksu. Fiziski blīva matērija ir tikai viena no t.s primārās lietas (PM), ko cilvēks uztver caur savām maņām. Galvenās lietas (kas veido apmēram 90% no visas Visuma matērijas) ir viela (gaismas analogs), kuras īpašības un īpašības atšķiras plašā diapazonā, un šīs īpašības ir pakļautas kvantēšanai (procedūra kaut ko konstruēt, izmantojot diskrētu kopu). no daudzumiem). Piemēram, elektromagnētisko viļņu spektrs ir primāro vielu spektrs, kas atbilst telpas kvantizācijas koeficienta γ vērtību spektram._i.

Vēl viens apkārtējās pasaules atribūts ir telpa (piem.) … Tas ir nepārtraukts nevienmērīgi, ir bezgalīgs un ir nemainīgs kustība - vibrācijas ar dažādām frekvencēm un amplitūdām. Tās īpašības un īpašības pastāvīgi mainās.

Bezgalīgas telpas mijiedarbība ar ierobežotu daudzumu primāro matēriju ir iespējama tikai tad, ja to īpašības ir identiskas un savietojamas par 100%. Šajā gadījumā tie veidojas hibrīda viela (HM = B), kas kosmosā deģenerējas no primārajām matērijām ar identiskām īpašībām, un tāpēc ir ierobežota un veido apmēram 10% no visas matērijas Visumā.

Tajā pašā laikā katrai izveidotajai šīs hibrīda matērijas daļiņai ir savas diezgan stabilas fizikālās (telpiskās-materiālās) īpašības atļautajā izmēru koridorā. Un, ja mēs runājam par konkrētas daļiņas dabiskajām frekvencēm un vibrāciju amplitūdām, kad tā ir stabila, tad - noteiktu oktāvu robežās - vibrācijas frekvences. Bet, tā kā telpa mijiedarbojas ar matēriju ar 100% to īpašību un īpašību identitāti, tai ir jābūt arī savām vibrāciju frekvencēm, kas ir analogas primāro vielu frekvencēm, un tas ir viss elektromagnētiskā starojuma spektrs. Piemēram, ja telpa vibrē ar gamma starojuma frekvenci, elektroni tajā veidojas no primārajām vielām ar tādu pašu dimensiju. Tajā pašā laikā telpu var attēlot telpiskā režģa veidā, kura mezglos atrodas daļiņas. Dimensijas izmaiņas vienā vai otrā virzienā no diapazona robežām var izraisīt izmaiņas pašu daļiņu režģī un īpašībās. Katrai daļiņai – atomam ir sava struktūra jeb kristāla režģis. Piemēram, atmosfēra ir dažādu gāzu maisījums, bet tā ir stingri organizēta virknes režģu struktūra.

Heterogenitāte - viens no svarīgiem faktoriem mūsu telpas veidošanā - apstiprina amerikāņu zinātnieku Dž. Nodlenda un Dž. Ralstona atklājums 1977.gadā: ik pēc miljarda jūdžu starojums griežas ap savu asi, kā tas notiek gaismas polarizācijas laikā (Faradeja efekts). Tas ir iespējams tikai anizotropai telpai, t.i., priekš neviendabīgs.

“Mūsu laika precīzākie instrumenti reģistrē radioviļņu ātruma izmaiņas atkarībā no to izplatīšanās virziena. Un, kas ir pats interesantākais, šie virzieni skaidri atspoguļo Visuma slāņveida struktūru, jo tiek noteikti "augšup" un "uz leju", "austrumi" un "rietumi". Gaismas viļņu ētera vēja eksperimentālā reģistrācija amerikāņu fiziķa Deitona Millera eksperimentos 30. gados un radioviļņu izplatīšanās ātruma izmaiņu atklāšana Visumā, ko jau 1997. gadā veica amerikāņu astrofiziķi Džordžs Nodlends un Džons Ralstons, neapstrīdami pierāda Visuma neviendabīgumu.

Jāpiebilst, ka D. Millera nevainojamajos eksperimentos fiksētais ēteriskais vējš un radioviļņu izplatības izmaiņas atkarībā no virziena ir viens un tas pats. Šie eksperimenti neapšaubāmi pierāda Visuma neviendabīgumu un līdz ar to arī A. Einšteina "" speciālajās un vispārīgajās relativitātes teorijās lietotā Visuma homogenitātes postulāta nepatiesību.

N. Ļevašova koncepcijā parādīts, ka visi Visuma likumi veidojas Kosmosa mikro- un makrolīmenī (ievērojiet mikro- un makrokosmosa "" režģu līdzību). Mēs atrodamies vidus pasaulē, tāpēc novērojam un nodarbojamies tikai ar Visuma likumu seku izpausmēm.

Hibrīda matērija veido noteiktu struktūra vieta noteiktā apgabalā, ko tā aizņem. Sarežģījoties tās evolūcijas procesā, hibrīdviela jaunā sistēmas līmenī iegūst jaunas īpašības, jaunu frekvenču diapazonu (oktāvas), kurā tā stabili funkcionē.

Ņemot vērā, ka hibrīdviela sastāv no atomiem, tad to veidošanās laikā vielām no atomiem veidojas sava veida kristāla režģis vienam vai otram atomu tipam. veidojas sava sešstaru un anti-sešu staru struktūra, līdzīga atomu uzbūvei mikrolīmenī.

Tagad mēs zinām, ka telpa un matērija mijiedarbojas viena ar otru, bet kas tām ir kopīgs un kas ļauj tām mijiedarboties?

Sakarā ar to, ka telpas īpašības nepārtraukti mainās un matērijai ir dažādas īpašības un formas, kas arī mainās dažādos virzienos, mēs ņemsim par līdzīgu kritēriju dimensiju telpa.

Dimensiju - telpas kvalitatīvo raksturlielumu kopums. Dimensiju raksturo telpas īpašību izmaiņas dažādos virzienos. To var novērot ūdens kristālisko režģu veidošanās piemērā dažādos apstākļos: janvārī, naktī no 18. uz 19. datumu; ledus kristālā un sasaldējamā ūdens struktūrā.

Nikolajs Viktorovičs atzīmēja, ka dimensija ir nosacīts jēdziens, pie kura cilvēki ir pieraduši zinātnē. Atšķirīgs telpas un matērijas īpašību un īpašību skaidrojums tikai sarežģīs viņu izpratni par īpašībām šajā izziņas posmā, tāpēc pagaidām izmantosim šo jēdzienu.

Pamatojoties uz iepriekš minēto, no tā izriet, ka katrai molekulai vai atomam ir savs izmēru diapazons, kurā tie saglabā savu stabilitāti. Tāpēc planētas fiziski blīvā viela ir sadalīta stabilitātes diapazonos. Šo diapazonu robežas ir atšķirības starp atmosfēru, okeāniem un planētas cieto virsmu. Planētas kristāliskās struktūras stabilitātes robeža atkārto neviendabīguma formu, tāpēc cietās garozas virsmā ir ieplakas un izvirzījumi.

Citiem vārdiem sakot, atomu apvienošanās molekulās, kristāla režģī rodas šo atomu mikrokosmosa dimensiju izmaiņu rezultātā ar zināmām ārējām ietekmēm. Apvienošanās kļūst iespējama ar tādu pašu atomu mikrokosma dimensijas izliekumu un ārējo elektronu klātbūtni ar pretējiem spiniem … Analoģija no mehānikas: skrūve un uzgrieznis savienojuma vietā - uzgriežņa un skrūves vītnes solim jāsakrīt.

Acīmredzamas kļūst mikrokosmosa dimensijas izmaiņas, ko izraisa gan atomu kodoli, gan atomu savienojumi kristāla režģu veidā mikrokosmosa līmenī (piemēram, skatīt augstāk titāna atomu).

Tātad telpas dimensijas izmaiņas izraisa izmaiņas vibrāciju frekvenču diapazonā, kurā darbojas hibrīda matērijas elementi, un līdz ar to arī pašas matērijas īpašības. Piemēram, Zemes izplešanās ir gravitācijas ietekmes uz to izmaiņas; dimensijas maiņa uz - hibrīda matērijas īpašību un fizikas likumu maiņa jaunajā Visumā utt.

Telpa un laiks. Šeit mēs neatkārtosim filozofijā vispārpieņemto viedokli par kosmosu, kas ir Kosmosa dabiskais stāvoklis, kā arī A. Einšteina "" teorijās izmantoto kļūdaino kombināciju "". Telpa ir praktiski un teorētiski neierobežota, un tās īpašības un īpašības nepārtraukti mainās. Tas ietekmē matēriju, bet matērija ietekmē arī telpu. Telpas kvalitatīvā stāvokļa izmaiņas izpaužas matērijas kvalitatīvā stāvokļa maiņā ar pretēju zīmi. Tajā pašā laikā pastāv kompensējošs līdzsvars starp telpu un matēriju, kas atrodas šajā telpā. Pēc analoģijas: jūsu zābaka papēža iegremdēšanas dziļums mālā būs atkarīgs no tā fizikālajām un mehāniskajām īpašībām, jūsu svara un papēža laukuma. Iegremdēšanas dziļums raksturos kompensējošo līdzsvaru starp noslogoto papēdi un mālu.

Laiks sekundāra un atspoguļo vielas pārejas procesus no viena stāvokļa uz otru, no vienas kvalitātes uz citu. Turklāt tie var būt atgriezeniski un neatgriezeniski. Atgriezeniskajos procesos vielas kvalitatīvais stāvoklis nemainās. Ja matērijā notiek kvalitatīvas izmaiņas, tiek novēroti neatgriezeniski procesi. Ar šādiem procesiem matērijas evolūcija iet vienā virzienā – no vienas kvalitātes uz otru, un tāpēc ir iespējams šīs parādības kvantitatīvi noteikt.

Tādējādi dabā notiek procesi izmaiņas matērija plūst vienā virzienā. Ir sava veida matērijas "upe", kurai ir izcelsme un mute. Materiālai, kas ņemta no šī "", ir pagātne, tagadne un nākotne.

Pagātne (-) ir vielas kvalitatīvais stāvoklis, kāds tam bija iepriekš, tagadne - kvalitatīvs stāvoklis šobrīd, un nākotne () Vai kvalitatīvs stāvoklis, ko šī lieta ieņems pēc esošā kvalitatīvā stāvokļa iznīcināšanas.

Neatgriezeniskais matērijas kvalitatīvās pārveidošanas process no viena stāvokļa citā norit noteiktā ātrumā. Dažādos telpas punktos vieni un tie paši procesi var noritēt dažādos ātrumos, un dažos gadījumos tas mainās diezgan plašā diapazonā.

“Lai izmērītu šo ātrumu, cilvēks izdomāja parasto mērvienību, ko sauca par sekundi. Sekundes saplūda minūtēs, minūtes - stundās, stundas - dienā utt. Par mērvienību kalpoja periodiski dabas procesi, piemēram, planētas ikdienas griešanās ap savu asi un planētas apgriezienu periods ap Sauli.. Šīs izvēles iemesls ir vienkāršs: ērta lietošana ikdienas dzīvē. Šo mērvienību sauca par laika vienību un sāka lietot visur.

Laika mērvienība ir viens no lielākajiem cilvēka izgudrojumiem, taču vienmēr ir jāatceras sākotnējais fakts: tas raksturo vielas kvalitatīvās pārejas ātrumu no viena stāvokļa uz otru.

Tāpēc jebkurai laika izmantošanai kā reālai telpas dimensijai nav nekāda pamata. - laika mērīšana ir vienkārša.

Bet katru sekundi mūsu pasaule mainās, un tagad starp pagātni un tagadni atrodas laika bezdibenis, un pagātnes pasaule vairs neizskatās pēc pašreizējās pasaules. Kas ir šis process, kas maina mūsu pasauli?

Filozofijā tiek sauktas jebkuras izmaiņas kopumā, sākot ar vienkāršu objektu telpisku kustību un beidzot ar cilvēka domāšanu. kustība.

Kustība - matērijas atribūts, tas ir, tai piemītošā īpašība: nav matērijas bez kustības, un nav kustības bez matērijas. Primārās vielas (tumšā matērija) un telpa pastāvīgi atrodas kustībā, un caur telpu iziet milzīgs daudzums primāro vielu ar savām īpašībām un īpašībām. Kustības nepārtrauktība ir Visuma universālā kustība, kas nekad nav apstājusies. Pat abstrakcija vai iztēle mūsu smadzenēs ir saistīta ar primārās vielas plūsmu kustību starp mūsu smadzeņu neironiem. Kustība jāsaprot šī vārda plašā nozīmē – kā attīstību (-, ja mēs runājam par personu) - kvalitatīvu izmaiņu process objektu mijiedarbībā, kas saistīts ar jaunu īpašību rašanos vai jauna objekta rašanos. Attīstību pavada arī mainīt telpas un matērijas formas, īpašības un īpašības un to mijiedarbība.

Tiks izsaukta telpa ar nepārtraukti mainīgiem izmēriem matricas telpa … Tas ir kā slāņa kūka, kur katram slānim ir sava kvantētā dimensija.

Tādējādi šajā matricas telpā, kad tā mijiedarbojas ar matērijas formām, radīsies slāņi ar identiskiem izmēriem. Tiks izsaukts katrs šīs matricas telpas identiskās dimensijas slānis kosmoss-visums ar šo dimensijas līmeni.

Citiem vārdiem sakot, matricas telpas dimensijas izmaiņas par noteiktu summu ("kvantu"), ΔL noved pie matricas telpas kvalitatīvām izmaiņām un jaunas kvalitatīvas kompozīcijas telpas-visuma veidošanās tajā.

To var salīdzināt ar bilžu salikšanu no klucīšiem bērnībā.

Tātad telpas dimensijas izmaiņas par summu ΔL ir līdzvērtīga jauna "" rašanās un spējai pievienot, ar tā palīdzību, pārkārtojot visus kubus, jaunu "bildi" - Visumu. Tas kļūst iespējams tikai tad, kad viss ir "".

Ja sajaucam dažāda izmēra kubus un mēģināsim no tiem salikt bildi, tad ar visu vēlmi neizdosies, pat ja pietiktu "kubiņiem" vairākām "bildēm". Pirmkārt, jums ir nepieciešams sakārtot (kvantēt) šos "kubus" pēc izmēra un pēc tam pievienot no tiem "attēlus".

Secīgas dimensijas izmaiņas ar to pašu vērtību ir matricas telpas kvantēšana, un to izsaka ar kvantēšanas koeficientu, kas ir standarts, pēc kura tiek atlasīti “kubi”, lai izveidotu jaunu “attēlu”.

Tādējādi, tāpat kā no dažāda skaita vienāda izmēra kubu var salikt dažādus attēlus, tā no viena veida matērijas matricas telpā veidojas kosmosa Visumi.

Piemēram, vienā slānī ir 6 viena veida vielas, citā - 7, trešajā - 8 utt.

Šie kosmosa Visumi veido vienotu sistēmu matricas telpā, kā jau minēts, līdzīgi kā slāņa kūka, kuras katrs slānis kvalitatīvi atšķiras no otra. Turklāt katram blakus esošajam šī pīrāga slānim savā "mozaīkā" ir vairāk vai mazāk viens "kubs".

Lai vienkāršotu daudzu punktu izpratni, mēs ieviesīsim simbolus, lai attēlotu daļu informācijas attēlu veidā.

No atoma uz dzīvu šūnu

Pēc atomu sintēzes no primārajām vielām atoms iedarbojas uz telpu ar pretēju zīmi un notiek daļējs sekundārais telpas izliekums (deformācija) (sk. attēlu).

Starp fizisko sfēru, ko veido septiņu matērijas formu saplūšana, un ēterisko sfēru, kā arī ar pārējām sfērām, ko veido sešu, piecu, četru, trīs un divu matērijas formu saplūšana, pastāv mijiedarbība kopīgās īpašībās. Šī mijiedarbība ir noteikta mijiedarbības koeficients α_i ar katru no sfērām.

Kā mēs jau zinām, dažādi atomi atšķirīgi ietekmē mikrokosmosa dimensijas izmaiņas.

Tādējādi katrs atoms ar savu masu lielākā vai mazākā mērā atver kvalitatīvu barjeru starp fizisko un ēterisko līmeni un rada starp tiem kanāls, pa kuru primārās vielas plūst uz ēterisko līmeni.

Minimālais kanāls rada ūdeņraža atomu, maksimālie kanāli rada transurānu elementus (skat. attēlus). Caur šiem kanāliem matērija daļēji sāk plūst uz ēterisko līmeni un kļūst nesavienota ar citām matērijām (apgrieztais matērijas saplūšanas process). Ūdeņraža atomam un citiem vienkāršiem atomiem vielas zudums G ir niecīgs, tāpēc tie paliek stabili. Un transurāniskie elementi zaudē ievērojamu daļu no šīs vielas un, sasniedzot kritisko vērtību, sadalās stabilos atomos. Jaunajiem atomiem jau ir mazāk aktīvi kanāli starp fizisko un ēterisko līmeni, līdz ar to stabilāka struktūra.

Kas attiecas uz sarežģītām organiskām molekulām, mijiedarbības koeficients α tie kļūst nozīmīgi, tā ka rodas apstākļi citu formu pārplūdei, kas veido fiziski blīvu vielu. Starp fizisko un ēterisko līmeni rodas kanāls, pa kuru plūst vielas, kuras veidojas, sadaloties vienkāršām molekulām, kas nonākušas sarežģītu molekulu kanāla darbības zonā, piemēram, DNS vai RNS, kuras radījušas. viņu projekcijas ēteriskajā līmenī. Bet ēteriskais līmenis veidojas no sešām matērijas formām, tāpēc DNS un RNS molekulu projekcijas tiks aizpildītas tikai ar trūkstošo vielu. G līdz koncentrācijai, kas ir tuvu šīs vielas koncentrācijai fiziskajā līmenī. Pēc tam pilnībā izzūd kvalitatīvā barjera starp ēterisko un fizisko līmeni. Vienkāršām molekulām koeficienti α DNS un RNS ir pārpasaulīgas, tāpēc tās sadalās.

Lai sistemātiski iztēlotos apgalvojumu, ka visi Visuma likumi izpaužas mikro un makrolīmenī, mēs aptversim vairākus matērijas organizatoriskos līmeņus un pagaidām vispārīgā veidā parādīsim to pašu mehānismu izpausmes. Droši vien jau esi pievērsis uzmanību tam, ka mikrokosmosā atomi ir sakārtoti kristālrežģos, un makrokosmosa līmenī arī veidojas struktūra no makrokosmosa "atomiem" - sešstaru un pretsešu staru., līdzīgi kā mikrokosmosa atomu kristāliskais režģis.

Un tagad mēs grafiski attēlosim vairākus matērijas organizācijas strukturālos līmeņus - no atomiem - līdz dzīvai šūnai un analizēsim, kas tiem ir kopīgs. Visos matērijas organizācijas līmeņos (atomi - 1, kompleksie atomi - 2, DNS - 3, šūnas - 4) starp fizisko un ēterisko līmeni darbojas viens un tas pats mehānisms - veidojas kanāli, pa kuriem primārās vielas brīvi plūst uz ēterisko līmeni..

Visbeidzot, mēs atradām šo "", kas ļaus mums saprast un atklāt DZĪVES rašanās noslēpums. Par to mēs runāsim nākamajās nodarbībās.

I. M. Kondrakovs

1 Kondrakova, S. O.. Panākumu fenomens pedagoģijā 19. - 20. gadsimta pašmāju izglītotāju-novatoru darbos: Monogrāfija. - Pjatigorska: PSLU, 2008.-- 156 lpp.

2 Amonašvili, Sh. A. Skolēnu mācīšanas vērtēšanas audzināšanas un izglītības funkcija. M., 1984. lpp. 225.

3 Sukhomlinsky, V. A. Par audzināšanu; sast. S. Soloveičika. - 4. izd. - M.: Politizdat, 1982.-- lpp. 70.

4 Ļevašovs N. V. "Nehomogēns Visums". - Sanktpēterburga: ID. "Mitrakovs", 2011. - S. 53-54.

5 Īpašums - izpausmes puse kvalitāti: objektā vienmēr pastāv kvalitāte (apaļa, plakana, poraina utt.), un īpašības var parādīties vai nebūt. Īpašības parādās, kad viens objekts (O₁) ar savu komplektu īpašības mijiedarbojas ar citu objektu (O₂), kurā ir ar pirmā objekta īpašībām saderīgas īpašības. Gandrīz jebkuram objektam potenciāli piemīt īpašību kopums (spektrs). Jebkurš Īpašums ir relatīvs: Īpašums nepastāv ārpus attiecībām ar citiem Īpašumiem un lietām.