Skola - konveijera lente cilvēka masas ražošanai

2024 Autors: Seth Attwood | [email protected]. Pēdējoreiz modificēts: 2023-12-16 16:11

“Ja tev liekas, ka tava izglītības sistēma nav perfekta un neefektīva, tas nozīmē tikai to, ka savulaik labi mācījies pēc šīs sistēmas, saņēmis diplomu ar izcilību un zaudējis spēju mācīties! Jūs skatāties uz lietām virspusēji un primitīvi – līdz jūsu izpratnei par visiem procesiem un parādībām Visumā.

Vesels un zinošs prāts, kas spēj iekļūt lietu būtībā un zināt to patieso būtību, jau sen būtu pamanījis, ka pašreizējā izglītības sistēma ir nabadzīga un nepilnīga tikai to mērķu sasniegšanā, ar kuriem sabiedrība to parasti piešķir. Bet tas ir ārkārtīgi efektīvs citu mērķu sasniegšanā, par kuriem sabiedrība pat neapzinās. Par laimi, sabiedrība nespēj saskatīt šo patiesību. Jo visi šīs sabiedrības pārstāvji izglītības sistēmā ir izgājuši cauri pasaules uzskatu sagrozīšanas un garīgo spēju disfunkcijas mehānismam. Viņi nav vājprātīgi, šie cilvēki, bet viņi atrodas īpašā prāta stāvoklī, kas viņu acīs pārvērš visu apkārtējo pasauli par neticamu nelaimes gadījumu teātri, kas nav saistīti viens ar otru un absolūti nav kontrolēti no augšas. Un šis dziļais domāšanas defekts ir vienāds ne tikai skolēniem un studentiem, bet arī skolotājiem, direktoriem, skolu direktoriem, katedru dekāniem un akadēmiju rektoriem, profesoriem, akadēmiķiem un izglītības ministriem. Jā, jā, mums ir tās visas. Tāpēc mēs nebaidāmies no ekspozīcijas. Starp jums nav tādu, kas vēl spēj ar prātu aptvert visu procesu dziļumu un iespiesties izvirzītā mērķa pašā būtībā. Mēs jums šo sistēmu mācām trīssimt gadus. Un tikai mēs zinām, ko mēs jums mācām …"

Ēriks Lamberts

"Izglītības sistēma Amerikas Savienotajās Valstīs" 2002

Tūkstošiem gādīgu vecāku un jauno skolotāju mūsu valstī un visā pasaulē periodiski izvirza jautājumu, ka skolu izglītības sistēma ir jāreformē. Viņi argumentē savu viedokli ar daudzām pretenzijām uz skolu izglītības sistēmu:

- Viņi saka, ka tas neveicina personības veidošanos un pat otrādi, - tas noved pie atšķirību dzēšanas starp bērniem, uzspiežot vienādu uzvedības formu un modeli skolās.

- dažas zināšanas skolās netiek sniegtas savlaicīgi, bet, pareizāk sakot, daudz agrāk, nekā tās principā var apgūt bērni (piemēram, Tolstoja romāns "Karš un miers")

- sistēma zināšanu nodošanai no skolotājiem bērniem nedarbojas efektīvi, un bērni pamet skolu, neuzzinājuši, ka ir 6 kontinenti un 4 okeāni

- jau tagad saka, ka skola no bērniem atņem pārāk daudz laika un faktiski atņem bērniem bērnību, un nākotnē tas prasīs vēl vairāk laika, jo cilvēces uzkrāto zināšanu apjoms nepielūdzami pieaug, un to attīstība prasa gadu desmitus, nevis gadiem!

Bet gadi iet, un daži cilvēki augšpusē klausās apgalvojumus no apakšas. Bērni joprojām valkā skolas formas, kļūst zili bezcerīgos mēģinājumos saprast Tolstoju un Dostojevski, izlaiž nodarbības tualetē un nāk ar diplomiem, kas atspoguļo labāko vai sliktāko ciliāta apavu iekšējās struktūras asimilāciju, bet absolūti nespēj dzīvot mūsdienu apstākļos. pasaule. Mums šķiet, ka tas viss ir izglītības ministru birokrātijas, slinkuma vai stulbuma rezultāts, kuri gadu no gada jau 50 gadus apstiprina novecojušas mācību programmas. Patiesībā mēs, kā vienmēr, uzskatām sevi par gudrākiem par apkārtējiem.

"Ja redzat, ka izglītības sistēma nenoved pie sava mērķa un tas jūs satrauc, jums ir izvēle: uzskatīt cilvēkus, kas aiz šiem procesiem ir pilnīgi idioti, vai mēģināt saprast, kādus mērķus viņi patiesībā var sasniegt…"

MOZAĪKAS SKATS UN KALEIDOSKOPISKS KRETĪNISMS

Pievērsiet uzmanību tam, kāda interesanta zināšanu sistēma mums tiek dota skolā. Skolēni iegūst pamatzināšanas no daudzām jomām: skropstu apavu uzbūve, attālums no Zemes līdz Mēness, ekvatora apkārtmērs, okeānu un kontinentu nosaukums, Japānas galvaspilsēta - Tokija, sākuma datums. Otrā pasaules kara reizināšanas tabula 2x2 = 4, likums "dzīve" un Uzrakstiet "shi" ar burtu "i", Puškina dzejolis, ūdens formula H20, periodiskā tabula, mani sauc Vasja, formula vienādojumu risināšanai piemēram, ax2 + bx + c = 0, Darvina evolūcijas teorija, asinsrites sistēmas uzbūve kukaiņiem no Lepidoptera kārtas …

Milzīgs daudzums pilnīgi nesakarīgu izkaisītu zināšanu, no kurām neviena nav praktiski pielietojama ikdienas dzīvē, neviena no tām netuvina mūs dzīves jēgas izpratnei, panākumu gūšanai, harmonijai ar apkārtējo pasauli, laimei un mieram, mīlestība un gudrība… Neviena no šīm zināšanām nedod mums vērtību un mērķu sistēmu, neviena no tām, ne arī tās visas kopā nedod mums izpratni par visu lietu patieso būtību un visu procesu attiecībām.

Vai jūs nekad neesat pārsteigts par zināšanu nodošanas metodi no vienas paaudzes uz nākamo? Kamēr jūsu bērns sēž pie rakstāmgalda, skolotājs diktē viņam noteikumu no atmiņas vai no mācību grāmatas. Patiesībā viņš vienkārši dublē ar savu balsi zināšanas, kas jau ir nodotas jaunajai paaudzei mācību grāmatas veidā un jebkurā brīdī, ja rodas tāda vajadzība, ir lasāmas jaunajai paaudzei bez skolotāja līdzdalības. Labi, pieņemsim, ka mums ir vajadzīgs skolotājs, lai noskaidrotu to, kas nav saprotams. Bet kāpēc tad mēs atkal pierakstām noteikumu piezīmju grāmatiņā, kas pēc tam tiek ņemta pārbaudei, un tajā obligāti ir jāiekļauj diktētais noteikums? Kāpēc bērni tiek izmantoti kā reproducēšanas aprīkojums informācijai, kuru tikpat labi varētu iespiest rūpnīcā? Un pats galvenais - kāpēc tad izmest šīs ar tādu centību rakstītās klades un nenodot tās jaunajai paaudzei, lai tā vairs netērētu laiku uz netīra papīra, bet vairāk domātu un iedziļinātos procesu būtībā? Un kāpēc tad zvanīt pie tāfeles un pārbaudīt noteikumu, formulu, tekstu un datumu burtiskās iegaumēšanas precizitāti? Teiksiet, ka tā ir tikai atmiņas attīstība? Nē, apmēram 0, 2% no jums uzzinās, kas ir “atmiņas attīstība” Psiholoģijas fakultātē. Un tā ir aklas paklausības attīstība noteikumiem, brīvdomības apspiešana, dziļu zināšanu un ieskata spējas aizstāšana ar aklu paklausību autoritātei un patiesībai. Tā ir mācīšana iegaumēt likumus un ievērot likumus. TĀS IR VERDZĪBAS APMĀCĪBAS.

Faktiski skolā viņi ar mums dara sekojošo: atver mūsu galvaskausus un, izmantojot gribas nomākšanas metodes, desmit gadus ieber tajā milzīgu daudzumu atkritumu, ko var attēlot dažādu ģeometrisku formu veidā. dažādās krāsās krāsotas formas (skat. attēlu). Pēc tam galvaskausu aizzīmogo ar superlīmi un kārtīgi sakrata, lai sajauktos tajā iebērtie informācijas gruži. Pēc tam ausī tiek ievietots kaleidoskopa piedziņas rokturis, ko oficiāli sauc par "Mass Media". Pēc katra kaleidoskopa piedziņas kloķa pagrieziena mūsu acu priekšā un apziņā veidojas jauns idiotisks apkārtējās pasaules attēls, kam nav nekāda sakara ar realitāti. Lai cik ļoti grozītu kaleidoskopa rokturi, mēs atkal un atkal saņemsim arvien jaunus pasaules skatījuma attēlus, izmantojot vienu un to pašu elementāro zināšanu kopumu. Neviena no cilvēkam pieejamām zināšanām netraucēs viņam radīt kādu vajadzīgu priekšstatu savā pasaules skatījumā. Viņi pagrieza kloķi – un lūk, tas ir starptautiskais terorisms! Pagriezām kloķi - un lūk, tas ir glābiņš no vīrusu slimībām vakcīnas veidā! Viņi pagrieza kloķi - un gripa atkal pārvērtās par "cūku", "govi", "vista" un jebkuru citu. Viņi pagrieza pogu - un miljoniem cilvēku, AIDS sāpēs, uzlika eļļainas gumijas gabalu uz saviem dzimumorgāniem. Viņi pagrieza kloķi - un visu tautu vēsturē parādījās lieliski homoseksuāļi!

Aprakstītais efekts nav "slikts izglītības sistēmas rezultāts", - tieši otrādi: šis efekts ir izglītības sistēmas primārais mērķis un zinātniski tiek saukts par "KALEIDESKOPISKO KRETINISMU".

"KALEIDESKOPISKS KRETĪNISMS" IR CILVĒKA PATOLOĢISKĀ NESPĒJA IEKĻŪTIES LIETAS BŪTĪBĀ UN UZMANĪGI SAISTĪT ATSEVIŠĶUS PROCESUS UN PARĀDĪBAS INTEGRĒTAS GLOBĀLĀS REDZES UN PERSONAS REDZĒJUMA VEIDOŠANAI.

Secinājums ir ļoti vienkāršs: mēs zinām, kas ir dolāra kurss, bet patiesībā mēs nesaprotam, kāpēc tas aug. Mēs zinām Otrā pasaules kara sākuma datumu, taču nezinām, kāpēc Hitlers no visām Eiropas bibliotēkām izņēma inkvizitoru raganu pratināšanas protokolus, kāpēc viņš sadedzināja miljoniem ebreju, ja neviens no viņiem neatņēma brokastis viņu skolā, ko viņš meklēja Tibetā, kāpēc svastika kļuva par viņa simbolu, kāpēc viņš nemazgājās un netīrīja zobus… Mēs zinām, ka ķirzakām izaug aste, ja briesmu gadījumā to nomet, bet mēs nezinām, kāpēc mums neaudzē mīnu norautas rokas un kājas. Mēs zinām, ka zobi ir izgatavoti no ar kalciju bagātiem kaulaudiem, taču mēs nezinām, kāpēc cilvēki ir vienīgā būtne uz planētas, kam pastāvīgi ir nepieciešami zobārsta pakalpojumi, lai dziedinātu trūdošos zobus. Mēs zinām, ka mūsu zeme griežas ap sauli un ap savu asi, bet mēs nezinām, kāpēc tā griežas vispār, un nekarājas savā vietā un nesteidzas no vienas puses uz otru. Kāds spēks to pagrieza? Un kurš izvēlējās, kurā virzienā tas pagriezīsies?

Mēs zinām tik daudz un tomēr tik maz saprotam, ka tikai ārkārtīgi perfekta sistēma varētu nodrošināt šo efektu, un tā ir "IZGLĪTĪBAS SISTĒMA". Viņa rada ideālus un universālus vergus, kurus var izmantot pilnīgi dažādās sfērās un nozarēs ar nelielu papildu apmācību vai bez tās, pamatojoties uz viņiem raksturīgajām pamatzināšanām un pilnīgu neizpratni par savu lomu Visumā!

Bet šī sistēma neattiecas uz visiem …

Iespējams, tev nebūs viegli tam noticēt, taču ir viena maza valsts, kurā ir vairākas slēgtas mācību iestādes, kurās māca no citām mācību grāmatām, un šajās mācību grāmatās nav reizināšanas tabulas. Un tā vietā jūsu prātā ir sadaļa "Jebkuras trīsdimensiju skaitliskās matricas daļskaitļu un veselu skaitļu konstruēšanas spekulatīvā aprēķina metode", neizmantojot kalkulatoru.

Ir arī daudzas citas iestādes un vietas, kur bērnus māca pavisam citādi, kur viņi mācās paši, ar prieku un vēlmi. Kur pāris mēnešu mācībās saprot jaunumus par skolas kursu matemātikā vai fizikā, kur bērni saņem diplomus par vidusskolas beigšanu 12-13 gadu vecumā un augstskolas beigšanu 17-18. !

Jā, dārgais lasītāj, tu ar šo fenomenu saskāries raidījumā “Neticami, bet patiess”, taču vienmēr domāji, ka tā ir viltība vai izņēmuma spējas, kas parādās ārkārtīgi retos gadījumos pēc kritiena ar galvu uz asfalta no piektā stāva balkona. Tagad jūs zināt, ka tas nav triks, bet gan "METODE". Un šī nebūt nav vienīgā metode, kuru jūs nekad neapgūsit, ja dodaties mācīties skolā, jo viņiem ne tikai netiks dota šī metode, bet viņi pieliks visas pūles, lai jūs to nekad neapgūtu. Jūs nekad nepārvaldīsit metodi, kas ļauj apgūt vairāk nekā 120 valodas un dialektus, neizpētot mācību grāmatas un nesazinoties ar tiem, kuriem tā ir dzimtā valoda. Jūs nekad neapgūsit metodi, kā ietekmēt citas personas psihi un uzvedību, dziļi un visaptveroši izprotot viņa smadzeņu darbības principus. Jūs nekad neapgūsit veselu zināšanu slāni, ko sauc par "METODOLOĢISKAJĀM ZINĀŠĀM" un ļauj jums iekļūt parādību un procesu būtībā un apgūt šo procesu vadīšanas metodes. Jo šīs zināšanas tiek sniegtas principiāli atšķirīgas izglītības sistēmas ietvaros, ko sauc par "MOZAĪKAS SISTĒMU" un veido tā saukto "MOZAIKAS PASAULES SKATU".

Lai saprastu šīs sistēmas pamatprincipu, iedomājieties “puzles” - spēli, kurā oriģinālais attēls tiek sadalīts daudzās daļās un pēc tam atkal salikts, loģiski atlasot formas fragmentus un pamatojoties uz saglabāto ideju par vispārējo formu. no attēla. Tagad šī spēle ir guvusi lielu popularitāti bērnu vidū gan Ukrainā, gan Krievijā. Tāpēc, ja nezināt, kas tas ir, jautājiet savam bērnam. Viņam ir jāzina.

Tagad iedomāsimies, ka jūsu bērnam tika parādīts neticami skaists maģisks attēls, kas karājās pie sienas un kurā ir attēlota visa mūsu pasaule, viss mūsu Visums, visas tās sastāvdaļas un izmēri, visas parādības un procesi, visi objekti un visi to stāvokļi. Un viņi viņam tajā attēlā izskaidroja visu - no patiesajiem kara cēloņiem Gazas joslā, līdz šūnu dalīšanās apturēšanas kodēšanai ar aminoskābju secību, no kodoltermiskās reakcijas principa Saules dzīlēs, fonētisko konstrukciju pārveidošanai spekulatīvos attēlos, ko veic smadzeņu vārdu veidošanas centri. Viņi skaidroja tā, lai nepaliktu ne jautājumi, ne šaubas, lai viss būtu pilnīgi skaidrs, lai visu savienotu cēloņu un seku attiecības, viss mijiedarbojās un attīstījās tieši viņa acu priekšā un izraisīja apbrīnu par neticamo sarežģītību un harmoniju. no mehānisma. Viņi paskaidroja, lai visa pasaule ietilptu viņa plaukstā un viņam būtu tik vienkārša un skaidra, it kā viņš būtu spēks, kas viņu radījis.

Tagad iedomāsimies, ka visa šī aina tika sadalīta mīklās, kur katra atsevišķa mīkla ir atsevišķas zināšanas par biosfēru vai planētu iekšām, par Visuma uzbūvi vai enerģiju, par dabu vai matēriju, par cilvēka smadzenēm vai prātu., par ķermeni vai šūnu, par ūdeni vai gaisu, par sabiedrību vai cilvēci, par evolūciju vai kultūru, par politiku vai ekonomiku, par galīgo mērķi vai par nozīmi. Un blakus esošajās mīklās izvirzītās daļas un rievas ir cēloņu un seku attiecības, kas apraksta to mijiedarbības principus.

Tagad mēs darīsim to pašu, ko viņi dara parastajā skolā un pēc tam sabiedriskajā dzīvē: mēs atveram galvaskausu un izlesim to visu kā atkritumus no spaiņa. Galvaskausu salīmējam ar superlīmi par 1 grivnu 50 kapeikām, paņemam bērnam aiz ausīm un kratām līdz galvā no izkaisītām puzlēm izveidojas cieta putra. Pēc tam ievietojam ausī kaleidoskopa rotācijas disku - "Mass Media" un ieslēdzam "Ziņas" - t.i. sākam griezt kaleidoskopu, piespiežot smadzenes ar meliem, dezinformāciju un faktu sagrozīšanu. UN…! Un nekas nenotiek…

Jo zināšanas par kopainu neļauj mākslīgi ieviest jaunu elementu. Jo visu cēloņsakarību un mijiedarbības noslēpumu zināšanas neļauj pārvietot elementus vai tos apmainīt. Jo pasaule nevar būt citāda – tā ir viena, un tikai priekšstati par to var atšķirties, ja tie nav pilnīgi. Mozaīka nesalocās divos dažādos veidos. Ir tikai viens veids, kā to var izveidot par vienu skaistu pasaules attēlu. Un tas, kurš viņu redzējis vismaz vienu reizi, nekad nevar tikt maldināts vai maldināts. Un pat tad, ja nav neviena no elementiem, šo attēlu var rekonstruēt spekulatīvi. Jo tagad mēs zinām, kam galu galā jānotiek, un kādi elementi jau atrodas viens otram blakus un kā tie mijiedarbojas.

Mums stāsta, ka viss dzīvais radās no neorganiskiem savienojumiem un sākotnēji pārstāvēja vienšūnas dzīvību… Un mēs sakām: nāciet, puiši, nekompostējiet mūsu smadzenes - mēs zinām, kāda ir vienas šūnas iekšējā struktūra, mēs redzēju, kā tās iekšienē noris neaprakstāma procesu sarežģītība, nodrošinot mūsu dzīvi. Mēs zinām, ka visi mūsdienu zinātnes un tehnikas sasniegumi nav pietiekami, lai mākslīgi imitētu vienā šūnā notiekošos procesus. Un jūs man sakāt, ka viņa nejauši parādījās no ūdens un akmens? Un šīs idejas autors ir kāds Darvins, kura grāmatas izdošanu ("Sugu evolūcijas teorija"), pēc zinošu cilvēku domām, maksāja no Rietumiem un kura teoriju mūsdienu prāti jau sen ir atmaskojuši. un pierādīja, ka tas absolūti neatbilst realitātei (tikai tagad nez kāpēc to joprojām māca mūsu bērniem skolā) …