Padomju skola. Reformas neveiksmes iemesli

2024 Autors: Seth Attwood | [email protected]. Pēdējoreiz modificēts: 2023-12-16 16:11

Kas notika izglītības sistēmā pagājušā gadsimta 20. gados? Kas izraisīja skarbu kritiku ne tikai no ārzemju inteliģences, tostarp emigrantu, bet arī no boļševiku-ļeņiniskās "gvardes" puses?

Kāpēc vienotas darba skolas koncepcija tika noraidīta un skola atgriezās pie vecās "pirmsrevolūcijas buržuāziskās" mācību priekšmetu stundu sistēmas?

Iemesls bija tas, ka jaunā skola nepildīja partijas izvirzītos uzdevumus: bija zems mācību līmenis, absolventu zināšanu līmenis neatbilst prasībām, un galvenais, ka jaunā izglītības sistēma bija neērta ieviešanai. stingra partijas kontrole, bez kuras nav iespējams veicināt pieķeršanos komunisma ideāliem.

Kāpēc skolēnu mācību līmenis un zināšanu līmenis izrādījās katastrofāli zems?

Līdzās nebeidzamajām pārvērtībām, kas radīja apjukumu un apjukumu mācību sistēmā, to veicināja finanšu un materiālo resursu trūkums.

Pitirims Sorokins savā darbā "Pašreizējais Krievijas stāvoklis" 1922. gadā veica dziļu izglītības stāvokļa analīzi padomju varas pirmajos gados.

"Katrā mājā ir" klubs ", katrā būdā ir" lasītava ", katrā pilsētā ir universitāte, katrā ciematā ir ģimnāzija, jebkurā ciematā ir tautas universitāte un visā Krievijā. ir simtiem tūkstošu “ārpusskolas”, “pirmsskolas” un “pirmsskolas izglītības iestāžu, patversmju, pavardu, bērnu namu, bērnudārzu u.c., u.c. – tāda ir ārzemnieku bilde. Šķiet, ka tas tā ir."

Tālāk viņš citē Statistikas gadagrāmatas datus par 1919./20.

Krievijā saskaņā ar Izglītības tautas komisariāta ziņojumiem tas bija:

177 augstskolas ar 161 716 studentiem, 3 934 vidusskolas ar 450 195 skolēniem, 1. līmeņa skolas ar 5 973 988 skolēniem; turklāt 1391 arodskola ar 93186 audzēkņiem, 80 strādnieku un tautas augstskolas un fakultātes ar 20 483 studentiem, plus 2070 pirmsskolas iestādes ar 104 588 skolēniem, 46 319 bibliotēkas, lasītavas un klubi, 28 291 skola analfabētisma izskaušanai.

Kāda bagātība! Gandrīz visa valsts ir pārvērsta par vienu skolu un augstskolu. Acīmredzot viņa darīja tikai to, ko mācījās, apgādāja ar visu, arī mācību spēku!

Viņaprāt, viss ne tuvu nebija tā: "Vai man jāsaka, ka tas viss ir izdomājums, viens papīra izgudrojums, deduktīvi neiespējams izsalkušajai valstij un faktiski neatbilst lietas būtībai."

Kursi "Likbez" XX gadsimta 20-30 gadi

Viņš min pierādījumus tam, ka visas šīs institūcijas pastāvēja galvenokārt uz papīra vai “Patiesībā tas beidzās ar vairāku mītiņu organizēšanu ar nosaukumu “universitātēm”, kurās partiju runātāji runāja par “pašreizējo brīdi”, ko atšķaidīja 2-3 ģimnāzijas skolotāji. kurš mācīja aritmētikas pamatus un atestātus. Citas izglītības iestādes bija līdzīga rakstura.

Patieso ainu var redzēt oficiālajos datos par Maskavas augstskolām, kas nodrošinātas ar mācību spēkiem. 1917. gadā augstskolās, tehniskajās, lauksaimniecības un komerciālajās augstskolās bija uzņemti 34 963 studenti un tās absolvēja 2 379, 1919. gadā tur bija 66 975 studenti, divreiz vairāk, un 315 absolvēja, t.i., 8 reizes mazāk …

Ko tas nozīmē? Tas nozīmē, ka 66 975 skolēni ir daiļliteratūra. Gan Maskavā, gan Petrogradā 1918.-1920. vidusskolas auditorijas bija tukšas. Parastā klausītāju norma parastam profesoram bija 5-10 cilvēki 100-200 pirmsrevolūcijas laiku vietā, lielākā daļa kursu nenotika "klausītāju trūkuma dēļ".

“Paaugstinošā maldināšana”, kā Sorokins nosauca boļševiku melus, ir beigusies. Realitāte bija tāda.

Valsts izglītībai atvēlētie līdzekļi veidoja 1/75 no gada budžeta, un šī proporcija saglabājās arī padomju varas pirmajā desmitgadē. Nav pārsteidzoši, ka 1922. gada februārī valdība nolēma slēgt visas augstākās izglītības iestādes Krievijā, izņemot piecas visā valstī. Tikai profesoru enerģiskā iejaukšanās neļāva notikt šai radikālajai "augstskolas likvidācijai". Lunačarskis 1922.gada oktobrī atzina, ka augstāko izglītību ieguvušo skaits samazinājies par 70%, vidējais - par 60%, zemākais - par 70%.

Un atlikušajās izglītības iestādēs zinātniskā un izglītības dzīve nevis vārījās, bet vienkārši "agonēja".

Gandrīz visas augstākās iestādes šajos gados netika apsildītas. Sorokins atceras: “Mēs visi lasījām lekcijas neapsildītās telpās. Lai būtu siltāk, tika atlasīti mazie skatītāji. Piemēram, visa Petrogradas universitātes ēka bija tukša. Visa akadēmiskā un akadēmiskā dzīve saruka un spiedās studentu kopmītnēs, kur bija vairākas nelielas klases. Ir siltāks, un lielākajā daļā lekciju tas nav šaurs.”

“Ēkas netika remontētas un bija stipri bojātas. Turklāt 1918.-1920. gaismas nebija. Lekcijas tika lasītas tumsā; lektors un klausītāji neredzēja viens otru. Bija laime, ja reizēm izdevās dabūt kādu sveces stublāju. 1921.-1922.gadā. gaisma bija. Līdz ar to ir viegli saprast, ka tas pats trūkums bija visā pārējā: instrumentos, papīrā, reaģentos un laboratorijas materiālos; viņi aizmirsa domāt par gāzi. Taču cilvēku līķu netrūka. Čekija pat piedāvāja vienam zinātniekam "zinātnes labā" piegādāt tikko nogalināto līķus. Pirmais, protams, atteicās. Ne tikai parasts zinātnieks, bet pat tādi pasaules zinātnieki kā akad. IP Pavlovs, suņi mira no bada, eksperimenti bija jāveic lāpas gaismā utt.. Vārdu sakot, materiāli augstākās skolas tika izpostītas un nevarēja normāli funkcionēt nesaņemot minimālos līdzekļus. Ir skaidrs, ka tas viss padarīja nodarbības ļoti sarežģītas un neproduktīvas.

Pamatskolas stāvoklis (I posms)

Lauku skolas pirmklasnieki, divdesmitā gadsimta 20. gadi

Zemākā skola par 70% nepastāvēja. Sabruka skolas ēkas, kuras gadu gaitā nebija remontētas. Nebija ne apgaismojuma, ne degvielas. Nebija pat papīra, zīmuļu, krīta, mācību grāmatu un grāmatu.

“Tagad, kā zināms, gandrīz visām zemākajām skolām tiek atņemtas valsts subsīdijas un tās tiek pārskaitītas uz “vietējiem fondiem”, tas ir, valdība bez kauna atņēma visai pamatskolai visus līdzekļus un atstāja iedzīvotājus strādāt. Viņai ir līdzekļi militārām lietām, ir līdzekļi bagātīgām speciālistu algām, privātpersonu uzpirkšanai, avīzēm, izcilai savu diplomātisko aģentu uzturēšanai un Internacionāles finansēšanai. 3”, bet ne sabiedrības izglītošanai! Turklāt. Šobrīd tiek izremontētas vairākas skolas telpas… atvērtiem vīna veikaliem!” rakstīja Sorokins.

II izglītības posms

To pašu iemeslu dēļ: naudas trūkums, remonts, degviela, mācību līdzekļi, bada nāvei nolemti skolotāji, daļa miruši, daļa bēguļoti, vidusskolas nebija par tiem pašiem 60–70%. Tāpat kā vidusskolā, arī tur bija niecīgs skolēnu skaits.

Bada un nabadzības apstākļos 10–15 gadus veci bērni nevarēja atļauties studiju greznību: viņiem bija jāiegūst kāds maizes gabals, pārdodot cigaretes, stāvot rindās, iegūstot degvielu, ceļojot pēc pārtikas, spekulējot utt., jo vecāki nevarēja uzturēt savus bērnus; pēdējam bija jāpalīdz ģimenei.

Daudz kas veicināja vidējās izglītības kritumu un tās praktisko bezjēdzību Krievijā gadu gaitā. “Kāpēc mācīties,” Sorokinam atbildēja viens no skolēniem, kurš pameta skolu, “kad tu, profesor, saņem mazākas devas un algas nekā es” (viņš iestājās Stroisvirā un tur saņēma patiešām vislabākās devas un saturu).

Dabiski, ka šādos apstākļos tie nedaudzie, kuri absolvēja otrā posma skolu, bija analfabēti. Algebrā lietas netika tālāk par kvadrātvienādojumiem, vēsturē zināšanas tika reducētas līdz Oktobra revolūcijas un Komunistiskās partijas vēsturei, vispārējā un Krievijas vēsture tika izslēgta no mācītajiem priekšmetiem. Kad šādi absolventi iestājās augstskolā, ievērojama daļa nokļuva "nulles fakultātē" (tiem, kas bija galīgi nesagatavoti un drīz izkrita), pārējiem bija jāveido sagatavošanas kursi. Šī iemesla dēļ vispārējais skolēnu līmenis nevarēja nekrist.

1921.-1922.gadā. lielākā daļa vidusskolu tika slēgtas. Pārējie - ar dažiem izņēmumiem - tika ieskaitīti "vietējos fondos", tas ir, tiem tika atņemtas valsts dotācijas.

Mācībspēku deficīts

Papildus materiālo resursu trūkumam padomju skola saskārās ar akūtu pedagogu deficītu. Tas ir vēl viens iemesls skolēnu zemajam zināšanu līmenim.

Kritizējusi un pilnībā iznīcinājusi pirms revolūcijas pastāvošo pedagoģiskās izglītības sistēmu, jaunā valdība, sajūtot skolotāju un skolotāju trūkumu, steidzīgi sāka veidot jaunas pedagoģiskās izglītības iestādes.

1918. gada rudenī tika saņemts apkārtraksts, ar kuru Izglītības tautas komisariāta skolotāju sagatavošanas daļa uzdeva “visām uyezd un guberņu tautas izglītības nodaļām pēc iespējas sākt organizēt pedagoģiskos kursus, šim nolūkam intensīvi izmantojot visus pieejamos pedagoģiskos spēkus. augstskolas, pedagoģiskie un skolotāju institūti, skolotāju semināri. Kredītpunkti kursiem tiks atvērti bez kavēšanās."

Vienlaikus tika izstrādāts "Noteikums par pagaidu viengadīgajiem pedagogu sagatavošanas kursiem Vienotajai darba skolai".

Tika noteikti jaunās skolotāju izglītības mērķi un prioritātes. Vispārējas vadlīnijas deva Izglītības tautas komisariāta skolotāju sagatavošanas nodaļa, kas 1918. gadā īpašu uzmanību pievērsa tam, lai jaunā skolotāja sagatavošana neaprobežotos tikai ar zinātnisko un pedagoģisko pusi un skolas praksi. “Darba skolai ir jāsagatavo harmoniski attīstīta personība. Darba skolā nav vietas skolotājiem ar baltām rokām. Mums ir vajadzīgi cilvēki ar noteiktas klases apmācību vai pilnībā attīstītu sociālistisku pasaules uzskatu. Šīs prasības ir kļuvušas par vietējā skolotāju sagatavošanas darba mugurkaulu.

Tā 1918.-1919.gadā tika likti skolotāju sagatavošanas pamatprincipi, piemēram, topošo skolotāju klašu atlase, viņu izglītības un audzināšanas revolucionāra ideoloģizācija.

Tomēr patiesībā to bija grūti sasniegt. Tika organizēti kursi, izveidotas pedagoģiskās augstskolas, bet tajās nebija, kas mācītu, tas ir, nebija, kas mācītu topošos skolotājus. Pirmsrevolūcijas mācībspēki tika atzīti par ideoloģiski nepiemērotiem un lielākoties viņiem atņemtas tiesības mācīt. Vēlāk gan, atjēguši, daļai atdeva tiesības mācīt studentus, taču viņi ieviesa stingrāko kontroli un regulāras "ideoloģiskās uzticības" pārbaudes - "tīrīšanas".

1919. gadā sākās augstākās izglītības "reformu" un "atjaunošanas" epopeja. Tāpat kā vidējā, šeit ik pēc pusgada atnesa jaunu reformu un pastiprināja sabrukumu. Galvenais uzdevums, mainot mācību, tika samazināts līdz "komunizācijai". 1920. gadā īpašā dekrētā tika paziņots, ka "zinātniskās domas brīvība" ir aizspriedums, ka visa mācība ir jāvada marksisma un komunisma garā kā pēdējā un vienīgā patiesība. Profesori un studenti uz to atbildēja ar protestu. Tad varas iestādes šim jautājumam piegāja savādāk. Tika ievesti spiegi, kuriem bija pienākums sekot lekcijām, un pēc tam tika nolemts īpaši dumpīgos profesorus un studentus izraidīt.

1922. gadā vairākus profesorus atcēla no mācīšanas un pārcēla uz "pētniekiem", viņu vietā iecēla "sarkanos profesorus" - analfabētus, kuriem nebija ne darba, ne pieredzes, bet lojālus komunistus. Ievēlētie rektori un dekāni tika atlaisti, un viņu vietā par rektoriem un prezidija locekļiem tika iecelti tie paši komunisti, kuriem ar zinātni un akadēmisko dzīvi nebija nekāda sakara - ar dažiem izņēmumiem. Tika izveidots īpašs Sarkano profesoru institūts, lai sešu līdz astoņu mēnešu laikā izveidotu “sarkanos profesorus”. Bet ar to nepietika. Pēc tam vara pārgāja tai netīkamu zinātnieku vairumtirdzniecības izraidīšanai no Krievijas un uz Krieviju. Tika nosūtīti vairāk nekā 100 profesori, tostarp Sorokins.

Varas iestādes ļoti nopietni uztvēra "skolas tīrīšanu". Ideja par šķiru cīņu prasīja cīņu ar kādu. Tā kā īsta kara nav, bija jācīnās ar skolu, un šī cīņa “ideoloģiskā frontē” sasniedza savu kulmināciju. Augstākās izglītības galvenais un vienīgais mērķis bija "uzticīgo komunistu un Marksa - Ļeņina - Zinovjeva - Trocka reliģijas piekritēju sagatavošana".

Sorokins ar rūgtumu raksta: “Vārdu sakot, ir notikusi pilnīga sakāve, īpaši humanitārajās fakultātēs. Jādomā, ka tas nesīs "spožīgus" augļus Krievijas izglītībai un zinātnei!

Krievijas zinātnes un domas vēsture nekad nav piedzīvojusi šādu sakāvi. Viss, kas gandrīz nesakrita ar komunisma dogmu, tika vajāts. Laikraksti, žurnāli, grāmatas tika uzņemtas tikai komunistiskajos vai jautājumos, kas nav saistīti ar sociālajām problēmām.

Kaut kas līdzīgs notika vidusskolā (II klasē) visā valstī.

Līdz 1921. gadam Augšvolgas provinču mācību korpuss tika ievērojami papildināts ar jauniem darbiniekiem. 1920.-1921.mācību gadā 6650 1.posma skolu skolotājiem (49,2%) un 879 2.posma skolu skolotājiem (49,5%) bija darba stāžs no 1 līdz 4 gadiem (Sabiedrības izglītība 1920: 20-25).

Pārsvarā tie bija dažādu pedagoģisko kursu absolventi, par skolotājiem ņēma arī skolas absolventus, kuriem nebija pedagoģiskās izglītības, un citus, kuri nekad agrāk nebija mācījuši skolās.

Jauno skolotāju izglītības un sagatavotības līmenis bija neapmierinošs. Speciālisti neatbilda vietējo sabiedrības izglītības nodaļu prasībām. Tādējādi, neskatoties uz pirmo gadu ideoloģiskajiem eksperimentiem, revolucionārajai valdībai neizdevās pilnībā mainīt mācībspēkus.

Pēc pētnieka A. Ju. Rožkova domām, vairāk nekā 40% skolotāju, kuri 20. gadu vidū strādāja padomju skolās, savu karjeru sāka vēl pirms 1917. gada revolūcijas.

Kā norādīts piezīmē, ko OGPU sagatavoja 1925. gadā Staļinam, "attiecībā uz skolotājiem … OGPU orgāniem neapšaubāmi vēl ir daudz un smags darbs, ko darīt."

"Tīrīšanas" skolās

Slepenajā apkārtrakstā vairākiem valsts reģioniem, kas datēts ar 1925. gada 7. augustu, faktiski tika paziņots par tīrīšanu un pavēlēts nekavējoties sākt padomju režīmam nelojālos skolu skolotājus nomainīt ar kandidātiem, kuri absolvējuši pedagoģiskās augstskolas un tehnikumus, kā arī bezdarbniekiem. skolotājiem. Tika pavēlēts "aizvietot" skolotājus, izmantojot īpašas "troikas" slepenībā. Katram skolotājam uzticīgi tika sastādīts apraksts. Saglabājušies vairāki Šahtu rajona skolotāju "pārbaudes" komisijas sēžu protokoli no 1925. gada septembra līdz decembrim. Rezultātā no 61 pārbaudītā skolotāja 46 (75%) tika atlaisti, 8 (13%) tika pārcelti uz citu vietu. Pārējos ieteica nomainīt vai neizmantot šajā darbā.

Zīmīgi, ka dažus skolotājus, kas atzīti par politiski neuzticamiem un pedagoģiskām vajadzībām, ieteica pārcelt no skolas uz manējo.

Lūk, tipiskākie šīs komisijas lēmumi: “D. - Bijušais Baltās gvardes virsnieks, emigrants, atņemtas balsstiesības. Vāc nost"; "3. - priestera meita nav pārrāvusi saites ar garīdzniecību līdz mūsdienām, pasniedz sociālo zinību. Atstādināt no darba sociālo zinātnieku, ļaujot viņam apgūt speciālos priekšmetus "; “E. - … politiski neuzticams, kā bijušais izmeklēšanas komisijas biedrs ar baltajiem … kā skolotājs, labs strādnieks. Vāc nost"; “B. - pretpadomju. Izsmej proletāriešu izcelsmes bērnus. Ar veciem skatiem uz skolu. Vāc nost"; "N. - ir aktīvi naidīgs pret padomju režīmu un komunistisko partiju. Nāk no iedzimtiem muižniekiem. Samaitā studentus, sit viņus. Vada komunistu vajāšanu. Vāc nost"; "G. - apmierinošs kā skolotājs, bet bieži taupa savus pienākumus. Vēlams pārcelt uz raktuvi."

Līdzīgi gadījumi bija Kostromā un citās provincēs. Bieži vien, kā atzīmēts memuāros, viņi tika atlaisti vai pārvietoti uz citu apgabalu vai pat nesaprātīgo pilsētu. Tātad skolotājs M. A.

Tātad pēc vispārējiem 1927. gada skolu skaitīšanas datiem ir skaidrs, ka skolotāju lielāko daļu veidoja bezpartejiskie cilvēki. 1929. gadā RSFSR pamatskolas skolotāju vidū bija 4,6% komunistu un 8,7% komjauniešu, 28% skolotāju nāca no muižniecības, garīdzniecības un tirgotājiem.

Pētījuma materiāli liecināja, ka skolotāju vidū ir bijušas bailes no partijas un tās politikas. Apsūdzības par pretpadomju orientāciju ne vienmēr bija nepamatotas. Skolotājiem bija ārkārtīgi grūts finansiālais stāvoklis, un algas rajonos joprojām bija dabas produktos. No vienas puses, partija ievēroja sociālā darba un kolektivizācijas direktīvas. No otras puses, "kulaku elementu" cīņa un izskaušana nozīmēja skolotājiem badu. Par to liecina skolotāju atmiņas: "Algu kavēšanās dēļ skolotāji ir spiesti vērsties ciema turīgajā daļā, lai iegādātos pārtiku uz kredīta."

Šie "revolūcijas mocekļi", kuri 6-7 mēnešus nesaņēma tos santīmus, no kuriem bija absolūti neiespējami iztikt, daļēji izmira, daļa nonāca saimniecības strādniekiem, daļa kļuva par ubagiem, ievērojams procents skolotāju … prostitūtas, un daļa laimīgo pārcēlās uz citām, ienesīgākām vietām … Turklāt vairākās vietās zemnieki nelabprāt sūtīja savus bērnus skolās, jo "viņi tur nemāca Dieva likumus". Tāds bija patiesais lietu stāvoklis.

Atkal pievērsīsimies P. Sorokina daiļradei: “Visbriesmīgākie profesoriem bija 1918.-1920. Saņemot niecīgu atalgojumu un arī tad ar trīs vai četru mēnešu nokavēšanos, bez jebkādas devas, profesori burtiski nomira no bada un aukstuma. Salīdzinot ar pirmskara laiku, tā mirstība ir palielinājusies 6 reizes. Telpas nebija apsildāmas. Nebija maizes, vēl jo mazāk citu “pastāvēšanai nepieciešamo” preču. Daži galu galā nomira, citi nespēja to visu izturēt - un izdarīja pašnāvību. Tā beidzās pazīstami zinātnieki: ģeologs Inostrancevs, prof. Hvostovs un kāds cits. Vēl citus aiznesa tīfs. Daži tika nošauti."

Morālā atmosfēra bija vēl smagāka par materiālo. Ir maz profesoru, kuri nebūtu vismaz vienu reizi arestēti, un vēl mazāk, kuriem vairākas reizes nebūtu veiktas kratīšanas, rekvizīcijas, izlikšanas no dzīvokļa utt.. smagi baļķi no liellaivām, ledus cērtes, sardze pie vārtiem, ir saprotams, ka daudziem zinātniekiem, īpaši gados vecākiem cilvēkiem, tas viss bija lēns nāvessods. Tādu apstākļu dēļ zinātnieki un profesori sāka izmirt tik ātri, ka universitātes padomes sēdes pārvērtās par pastāvīgiem "pieminēšanas pasākumiem". Katrā sanāksmē tika paziņoti 5–6 mūžībā aizgājušo vārdi. Šajā periodā Krievijas vēstures žurnāls gandrīz pilnībā sastāvēja no nekrologiem.

"Tagantsevska lietā" - vienā no pirmajiem gadījumiem pēc 1917. gada revolūcijas, kad zinātniskās un radošās inteliģences pārstāvji, galvenokārt no Petrogradas, tika pakļauti masveida nāvessodiem - tika nošauti vairāk nekā 30 zinātnieki, tostarp tādi cilvēki kā labākais eksperts. par Krievijas valsts tiesībām, profesors NI …Lazarevskis un viens no lielākajiem krievu dzejniekiem Ļevs Gumiļovs. Nemitīgajām kratīšanām un arestiem pievienojās masveida profesoru izraidīšana, kas nekavējoties izmeta ap 100 zinātnieku un profesoru uz ārzemēm. Varas iestādes "rūpējās par zinātniekiem un zinātni".

Sorokina vārdi par "rakstītprasmes likvidāciju" kļūst saprotami.

Jaunajai paaudzei, īpaši Krievijas laukiem, vajadzēja izaugt pilnīgi analfabēti. Ja tas nenotika, tad ne varas iestāžu nopelnu dēļ, bet gan tautā pamodušās tieksmes pēc zināšanām dēļ. Viņa piespieda zemniekus pašiem palīdzēt grūtībās, cik vien varēja: daudzās vietās viņi paši uzaicināja uz ciemu profesoru, skolotāju, iedeva viņam mājokli, pārtiku un bērnus apmācībai, citviet tādu skolotāju. kļuva par priesteri, sekstonu un vienkārši izglītotu ciema biedru. Šie iedzīvotāju centieni neļāva pilnībā likvidēt lasītprasmi. Ja tās nebūtu, varas iestādes šo uzdevumu būtu paveikušas izcili.

"Tie bija rezultāti šajā jomā," rezumē Sorokins. – Un te ir pilnīgs bankrots. Bija liels troksnis un reklāma, rezultāti bija tādi paši kā citās jomās. Valsts izglītības un skolu postītāji - tā ir objektīva varas īpašība šajā ziņā.