Mākslīgais intelekts, jaudīgāks par cilvēku – jau attīstības stadijā

2024 Autors: Seth Attwood | [email protected]. Pēdējoreiz modificēts: 2023-12-16 16:11

Izglītība vai o-programmēšana: kā sasniegt augstu cilvēka degradācijas līmeni.

Viskrievijas zinātniskā konference par neirokibernētiku. To atspoguļojošais žurnālists, paužot dalībnieku kopējo noskaņojumu un stāstot par tuvākās nākotnes plāniem, secina, ka “Zinātnieki rada Intelektu, kas būs stiprāks par cilvēku. Tas atvieglos mūsu domāšanu. Lai dators domā – tas ir no dzelzs. (!). Citiem vārdiem sakot, zinātnieki strādā, lai radītu smadzenes, kas, cerams, ir tūkstošiem, miljoniem reižu lielākas nekā cilvēka. Un mēs paši uz šī fona paliekam bezsmadzeņu? Jā, bet kā gan citādi, ja ir līdzīga attiecība. Bet žurnālistam un, galvenais, zinātniekiem, vēl svarīgāk, praktiski nevienam, ir vienalga. Spriežot pēc žurnālista, viņi jau palika “bez”. Tas ir rezultāts, kas būs objektīvs. Neatkarīgi no mūsu nodomiem. Cilvēka zināšanu kustībā šajā virzienā slēpjas visu izglītības reformu noslēpums, to saturs un galamērķis. Par neirokibernētikas sasniegumiem viņi raksta nepārdomāti (tāpat kā tiek veiktas reformas izglītībā) un ar entuziasmu. Ir doma vairs nedomāt. Un, lai pārstātu būt par cilvēkiem, tas ir tas, uz ko progresīvā cilvēce ir tiecusies kā uz ideālu. Uz Neko. Nākotnes apņēmība. Kas pieder pie Tehnikas. Gavēnis / pārcilvēcisks.

Tātad, lasītāj, it īpaši, ja (po) steidzaties, apturiet savu dzīvi un šeit ir atslēgauz izpratni par to, kas notiek izglītībā, ar izglītību un mūsdienu dzīvē vispār: “lai mašīnas domā, bet cilvēkiem vairs nevajag domāt”. Atslēga nav fantastiska, tā faktiski tika izgatavota zinātnes progresīvā līmenī. Starptautiskajā programmā "Globālā nākotnes izglītība", kurā piedalās arī Krievija, līdz 2030.gadam līdz ar nootropisko (legalizējošo dopingu!) līdzekļu lietošanu plānots "nanotehnoloģiju izmantošana tehnisko ierīču implantēšanai indivīdā. cilvēka ķermeņa daļām, lai palielinātu viņa izglītības spējas." Ir uzskaitītas arī citas, ne mazāk zvērīgas metodes, kā cilvēkus pārvērst par kiborgiem. No pirmā acu uzmetiena programmas veidotāji un dalībnieki nav traki, bet … Tehnika piespiež pieteikties. Pere (o) ierobežo personu. Vēlreiz: nākotnes apņēmība.

Tagad ir pārejas periods, kāds ir priekšā, citi ir pusceļā, kāds pretojas. Viņi ilgi strīdējās par vienotā valsts eksāmena ieviešanu izglītībā. Lielākā daļa argumentu "par" un "pret" ir sveši, privāti, sīki. Lielākie varoņi un pretinieki – ministri, rektori, akadēmiķi u.c. Nesaprotot, kāda ir lietas būtība, proti, šeit galvenais ir pāreja uz kontrolmācību, kad atbilde jau iepriekš tiek modelēta ar jautājumu. Devīze "zināt un būt" tiek aizstāta ar kompetenci. Citiem vārdiem sakot, zināšanas “kur nospiest”, lai saņemtu un pārgrupētu gatavas zināšanas savai problēmai. Tā ir, precīzāk, pāreja uz zināšanu mašīnapstrādi, kas acīmredzami noved pie domāšanas primitivizācijas, tās radošās (k) radošās sastāvdaļas atņemšanas, tēlainības un asociativitātes zaudēšanas. Uz stulbumu, mehanizāciju un apziņas formalizāciju. Mēs nokļuvām "zem mašīnas".

Literatūras stunda: šodien mēs pētām S. Jeseņina dzeju. Atrodiet uz ekrāna viņa dzejoli: “Zelta birzs atturēja. Bērzā, dzīvespriecīgā valodā …”Izlasi (pie sevis, nē, nebļauj, nebļauj skaļi). Tagad atbildiet uz jautājumu: (tikai klusi) Kādu valodu atrunāja zelta birzs? 1. Sosnovs. 2. Osinovs. 3. Berezovs. 4. Dubovs. Vietā, kur, jūsuprāt, ir pareizi, atzīmējiet atzīmi. Labi padarīts! Nākamais S. Jeseņina dzejolis "Tu esi mana nokritusi kļava". utt.

Izglītības sabiedrība tam nikni pretojās, taču tika sakāva. "Mēmie ierēdņi." Ierēdņi tomēr ir tikai funkcija, un šeit argumenti ir nepieciešamība pēc turpmāka tehnoloģiskā progresa. Šī ir visa būtība. Viss ir kļuvis par tehnoloģijām, un tehnoloģijas zināšanu jomā ir datortehnoloģijas. Un, ja jūs mācībās ieviešat datorus, popularizējiet e-mācības, tad, lūdzu, domājiet un runājiet tā, lai tehnoloģija jūs saprastu savā valodā. Un tas ir balstīts uz principu "vai nu-vai", "jā-nē", + -, 1 un 0. Šī ir nepārprotamības valoda. Lai nebūtu ambivalences, pretrunu, subjektivitātes, historisma, jūtu, gudrības, dzejas. Nekāda "bēdīgi slavena" garīguma. Nav kultūras, tikai civilizācija. Nekādas civilizācijas, tikai Technos. Ekonomiski to virza globāli starptautiski uzņēmumi, kuriem nepieciešami pragmatiski izpildītāji un patērētāji. Atlase un aprēķins. Arodskola (rūpnieciskā un tehniskā skola) informācijas līmenī - tas tagad ir augstskolu ideāls. Viņi sacenšas par to, kurš vispirms likvidē izglītības cilvēcisko raksturu, un tad izglītība vispār. Virspusēja manipulatora krustvārdu-rubrikācijas apziņa un - milzīgs no cilvēka atsvešinātās sevis attīstošās domāšanas matematizācijas un automatizācijas efekts. Tehnoloģiju attīstība, to radītie materiālie labumi un - regresija, cilvēka griba, galu galā ieskaitot viņa radošo principu. Mašīnu “humanizēšana” un cilvēku dehumanizēšana, vispirms kontrolējot viņu apziņu un pēc tam bezsamaņā. Kā man (ne jau fantāzijās, bet konkrēts izstrādātājs, man tagad) lielījās viens no "fundamentāli jaunas elektroniskās mācību grāmatas" izstrādātājiem, "nebūs vairs sliktu un labu studentu, visi zinās, kas rakstīts mācību grāmata vienlīdz labi." Kā tas ir iespējams? Tikai tad, ja mācību grāmatas saturs, protams, elektronisks, tiks "iesūknēts" viņu smadzenēs no ārpuses, apejot personību un spējas. Vai varbūt tas nebūs nepieciešams augšupielādēt. Nav nepieciešams. Nav izglītības. Ielieciet "smadzeņu paātrinātājus". Kurš uzņēmums piegādās ātrāk, ir jautājums. Jā, tikai čipots cilvēks zinās visu, kas ir internetā. Kā tā elements. Visa internets ir posthumānās tehnikas zinātnes galvenais mērķis. Tie nav kaut kādi tukši pieņēmumi, bet gan reāli strādājošu firmu plāni un projekti, ko min, piemēram, Google tehniskais direktors R. Kurcveils. Sola, ka mērķi tiks sasniegti līdz 2045. gadam. Aicina agrīni pāriet uz sesto tehnoloģisko kārtību, kuras būtība ir tāda, ka visas cilvēku materiālās un intelektuālās darbības tiks nodotas automātu pārziņā, tiek dzirdamas arvien skaļāk un drīz pāraugs vispārējā priecīgā saucienā. Ko tas nozīmē cilvēces liktenim, par ko viņi kļūs un kāpēc šajā gadījumā ir vajadzīgi parazīti, neviens nedomā. Galvenās bažas ir par to, ka IKP aug un kā to piesavināties, nākot klajā ar jaunām vajadzībām, lai patērētu vairāk.

Viņi gatavojas ieviest virtuālās lekcijas. Labākie Maskavas augstskolu profesori veido kursu paketi dažādos, vismaz humanitārajos priekšmetos. Tos varētu paplašināt visā valstī un aizstāt ar vietējiem skolotājiem, kuri "pēc definīcijas" ir mazāk kvalificēti. It kā visas futbola komandas un sacensības starp tām aizstātu ar vienu vai divām labākajām komandām un tās skatītos visi. Vēl loģiskāk jau Maskavas futbolistus/profesorus nomainīt pret rietumniekiem. Tagad ir futbols un, piemēram, uzskata, ka "filozofija" ir labāka par mūsējo, ka viņi tur prasmīgāk lasa/spēlē. Vai arī vairs nebraukt uz Ermitāžu, vēl jo vairāk neveidot jaunus tās atzarus, bet apskatīt visas gleznas “virtuālā muzeja” programmā. Tur tie ir vēl spilgtāki, skaidrāk redzamas detaļas utt. Izklājies uz dīvāna un apbrīno. Vispār jau slēgt visus stadionus, augstskolas un muzejus. Aizveriet visu. Lai ir viena mediju realitāte! Atstājiet tikai ekrānus.

Taču ekrānā redzamais futbols, virtuālās gleznas un fantoma lekcijas paliek atmiņā, kad skatāties, un izklīst pēc dažām stundām, tāpat kā garāmbraucošas reaktīvās lidmašīnas stienis. Ejot uz muzeju, uz stadionu, pie skatītājiem un it īpaši, ja viņš pats spēlēja, zīmēja, uzstājas, viņš daudzas dienas atceras visu ķermeni. It īpaši, ja viņš dabūja zilumus, saplēsa papīru un strīdējās ar pasniedzēju. Viņi sāpina dvēseli, apmetas bezsamaņā. Esībā. Un nepaliec tukšas zināšanas. Praktiski bijām visur, redzējām visu – pingvīnus Antarktīdā, cilvēkus uz Mēness, zivis zem ūdens. Kurš gan praktiski nav bijis Parīzē vai Ņujorkā? Ikvienam, jebkurā brīdī. Un ko tas dod? Galu galā, “viss ir internetā”, šīs labākās lekcijas / bildes / spēles var arī aizstāt. Citi. “Izglītība”, informācijas šķūrēšana līdz čipsu ievietošanai, tad nebūs jāšķūrē. Nospiedu pogu un viss tiks pārkārtots pēc vajadzības atbildei. "Esmu zinājis".

Kāds muļķis ir šie zinātnieki (un) tehnokrāti. Biedējoši (s) e! Īpaši izglītībā. (Paš)slepkavas.

Tāda ir informācijas civilizācijas attīstības traģiskā dialektika, kuru pašapmāna dēļ dēvē par “zināšanu civilizāciju”, par ko bija aizdomas, taču, izvairoties no saprašanās briesmām, strīdnieki to nedarīja. uzdrīkstēties saprast. Par to "pārbaudītie" pat nenojaus. Vēl jo vairāk strīdēties. Vārdnīcās, kas vēl nav vecas, "virtuālais" tiek definēts kā nereāls, iedomāts. Un ir. No cilvēka perspektīvas viedokļa parādās iedomāts veidojums. Pēcizglītība. Dators = automatizēta cilvēka izglītība, kuras sastāvdaļa ir testēšana, ir viņa Programmēšana. Grami ir humanitārais nosaukums "bitiem", informācijas vienībām. Tā kā progresīvie ir vajadzīgi adaptācijas meli, viņi joprojām saka: zināšanu pārvaldība. Pat žurnālu izdod šādi: "Zināšanu vadība". Un patiesībā tas ir: apziņas vadība. Kāpēc zināt, ja dators zina visu. Viss ir "tur". Pietiek iemācīties visefektīvāk darboties ar datoru. Līdz ar to visās programmās un rokasgrāmatās uzsvars tiek novirzīts uz “kompetencēm”, nevis zināšanām. Apgūstot šo tehniku, cilvēka darbībā nav vairāk radošuma, kā tas kādreiz bija braucot ar ķēvi vai mersedesu. Līdz ar to novatoru entuziasms par datora = virtuālās = iedomātās izglītības tālākas attīstības iespējām. Un konservatīvo, visu nopietni domājošu cilvēku vaidēšana par skolnieku un studentu debīlošanos, par patoloģiskās birokrātijas pieaugumu skolās un augstskolās = "menedžmenta" ietekme, t.i. formālisms un metodisms.

Izglītības globalisti iesaka pēc iespējas vairāk un ātrāk pāriet uz angļu valodu. Domāt virspusēji, nemaz nerunājot par to, kā justies. Varbūt datorzinātnēs tas ir tas, kas vajadzīgs. Bet tie ir globālisti totalitāri, lai visu standartizētu. Un ļoti progresīvais frostbitten piedāvājums mācīt pat filozofiju angļu valodā. Paskaties, ka svešvalodā būs spiesti mācīt dzimto runu un literatūru. "Tas ir globāls process." Jo globalizācija ir informatizācija, formalizācija, algoritmizēšana. Bet…

Ja tulko kādu no dzīvajiem vārdiem, iegūst tikai vienu, labākajā gadījumā divas vai trīs nozīmes. Nav pāreju, smalkumu, neskaidrības, bet ir kaila, mirusi informācija. Tātad anekdošu nebūs, jo tās vairs nebūs saprotamas, jo tām raksturīgā "jēgas maiņa" rodas ar nosacījumu, ka vārdi skar bezsamaņu. Un bezsamaņa tiek ietekmēta vārdos, kad tie ir silti vai auksti, labi vai ļauni, skābi vai saldi. Informācija ir nozīmes skelets, vārdi bez miesas un asinīm, bez dvēseles. Vai ģenētiski modificētu, jūs varat patērēt, bet nenes augļus. Kā var pateikt svešvalodā, vēl jo vairāk algoritmizēt šādu situāciju: bija liels pūlis. Man tika uzdots atrast svešu sievieti. Zīme bija norādīta pilnīgi precīzi: "viss pats ir tāds." Es viņu uzreiz atpazinu; kad tas tiks formalizēts un reproducēts datorā, mēs pārstāsim viens otru atpazīt. Vai arī no pusaudžu sarunas: ja es būtu laipnāks, es viņam spētu pa seju; kad tas tiks formalizēts un dators sapratīs, tas būs ar mums ļoti laipns. “Nāc pie manis vakar, mēs atcerēsimies rīt”; kad datori novērtēs šo pagātnes-nākotnes ironiju, tad pienāks viņu tagadējais laiks.

Mehau Kulyk "Mākslīgais intelekts", 2013

* * *

Mūsdienās izglītībā var runāt par pilnīgu tehnokrātisma uzvaru. Tajā pašā laikā ir pārsteidzoši, ka daži joprojām turpina rakstīt par viņa humanizāciju. Tiek izdots atbilstošs žurnāls. Acīmredzot viņi nemaz nesaprot, par ko raksta, kas ar to būtu jāsaprot. Ja viņi to darītu, viņi ņemtu piemēru vismaz no instrukcijām, ko izdeva Krievijas Izglītības ministrija 17. gadsimta beigās - 18. gadsimta sākumā. Tajos bija aizliegts lietot “jostas, nūjas, lineālus, stieņus, grūdienus un dūres; raustīšanās aiz matiem, aiz ausīm, nometies ceļos; viss kauns un gods, kas aizkustina kaunu, piemēram: ēzeļa ausis, stulbi cepures un liellopu, ēzeļu un tamlīdzīgu vārdu nosaukumi … skolas, lai neiedotu traku zobenu.

Lūk, sākums patiesām rūpēm par humānismu! Kas tagad, par laimi, vairs nav vajadzīgs. Jo nav tik dzīvu, pārgalvīgu, stulbu un spītīgu, kaislīgu studentu un no tā izrietošās nepieciešamības pēc žestiem (par) viņu pedagoģiskajām nomierināšanas metodēm = apstrāde = audzināšana. “Materiāls” nepretojas, kļuvis daudz sagatavotāks, kaļams, inteliģentāks un vājprātīgāks, tajā pašā laikā pasīvā-autistiskāks un drīzāk uzbudināmāks. Un tie uzbudina, aktivizē, stimulē – ar nepārtrauktu formālu kontroli. Nav humāni pērt savu bērnu par rīcību, kas ir nekaunīga vai bīstama viņa paša dzīvībai, vai par rupju uzvedību. Cilvēcīgi, ieviešot čipsus, likt zem pilnīgas, sevis atņemšanas novērošanas. Un (uz) viņi to ievietoja. Čips pēc suņiem. Tad visi. Muļķi un liekuļi. Skatoties uz visiem šiem jauninājumiem, vismaz inteliģencei, it īpaši liberāļiem, vajadzētu raut matus, ripināt pa grīdu un dauzīt galvu pret sienu. Es neko nedzirdu. Kurn tikai konservatīvie. Jo intelektuāļi ir kļuvuši par intelektuāļiem, bet liberāļi, nodevuši savu brīvību, kļuvuši par tehnokrātiem.

Fiziskas vardarbības vietā pret skolēniem un tajā pašā laikā skolotājiem un skolotājiem, problēma šobrīd ir laikā, lai izpildītu jauno sadistu norādījumus - no vadības, bruņotas ar informācijas tehnoloģijām un nepilngadīgo justīciju. Kvalitātes vadība, piemēram, ir tīrā kibernētika! Ieejas, izejas un citi procesi tiek kvantitatīvi pārbaudīti, skaitot un salīdzinot. Kvalitāte ir kvantitāte. Viņi pārbauda nevis pēc auditorijas, ne studentu, ne kolēģu uztveres (īpaši savstarpēja vizīte, no kuras visi baidījās un ļoti gatavojās, jūs pārkārtosit visu lekciju viņa priekšā), bet formāli., no ārpuses. Iepriekš viņi mudina "nesagraut biznesu" ar čekiem. Budžeta darbinieki ir vēl lielāki murgi, bet nav, kas viņus aizstās. Es kā jau profesors, bet šad tad ar apspiestu naidu aizpildu, noformēju un kaut kur aizsūtu, pēc principa: ne dienu bez atskaites (varu iedomāties, ko dara skolās). Ja mums rūp humanizācija, tad būtu jācīnās ar šiem apdullinošajiem studentiem un skolotājiem ar metodismu un atskaitēm, papīriem un elektroniskiem (nepārtraukta uzraudzība - idioti lepojas), koncentrējoties uz mācību rezultātu, semestra un gala ieskaitēm eksāmenos. Viņu ir pietiekami daudz. Līdz ar to pavērsiens humanizācijas uzdevumā, kura nepieciešamība joprojām pastāv. Beidziet nebeidzamas akreditācijas, un tām priekšā ir augstskolu iekšējās akreditācijas, fakultāšu priekšakreditācijas, tad valsts, tad "sabiedriskā-profesionālā", bet patiesībā šī publika sastāv no uzņēmējiem un viņu uzdevums ir sašaurināt izglītību līdz pārdošanas vajadzībām un peļņa.

* * *

Tālmācība. Krievijas valdība pieņēma rezolūciju par Vienotā tālmācības centra izveidi. Progresori, kuru apziņa ir atrauta no sevis kā dzīviem cilvēkiem un ārēju spēku pārstartēta, dabiski priecājas. “Saņemiet diplomu, neizejot no mājām,” vilina sludinājums. Cik tas ir lieliski! Atklātie, (pr) apgaismotie konservatīvie atkal ir neapmierināti: attālums ir "fake", tas nozīmē prombūtni, virspusēji, kļūdaini. Es kā tumšs, sakņots konservatīvs iebilstu: attālinātajam darbam, kas tagad kļūst par pamatnodarbošanos, tas ir visreālākais. Tālmācība un darbs ir adekvāti attālinātajai dzīvei, ko vada arvien vairāk cilvēku. Turklāt tas atbilst vispārēji ieviestajam USE, kura būtība ir testu rezultātu attālināta pārbaude. Tas viss sader kopā. Sistēma tiek veidota līdz integritātei. Virspusējām attiecībām tālmācība ir dziļa, nelabvēlīgiem indivīdiem pilnvērtīga, virtuālajai dzīvei reāla. Dodiet tālmācības cilvēkiem attālināti! Jauna (e) izglītība (par) Jaunai (ne) personai. Ino (tā) persona. Tātad viss ir loģiski, tikai uzkrītošs ir ātrums, ar kādu notiek cilvēku pasaules izjaukšana. Garīgi un fiziski. Vienīgais pārsteidzošais ir tas, ka futurologi to visu iepriekš redzēja romānos un distopiskās filmās un, šķiet, brīdināja. Pārsteidz tikai to cilvēku aklums, kuri nevēlas redzēt šo tālredzību, bet dzirdēt brīdinājumus. Turklāt kaut ko saprast un uzņemties.

* * *

Katastrofāli prāts (d) maina izglītības semantisko, faktiski cilvēcisko saturu. Izpratne par pasauli. Tas nevienu neinteresē. Par cilvēka, personības attīstību, ka ražošana un tirgus nav mērķis, bet līdzeklis, ir pat kaut kā neērti runāt. Tagad svarīgs ir nevis cilvēks, bet gan "cilvēkkapitāls", t.i. cilvēks kā peļņas avots. Līdz ar to "izglītības pakalpojumi", nevis izglītība. Mēs esam liecinieki un dalībnieki izglītības beigu sākuma posmā. Tā zombēšana kā sākuma stadija. Vēsturiskās kustības loģika ir šāda: audzināšana → izglītība → zināšanu vadība → prāta kontrole → programmēšana. = Personība → aktieris → zombijs → kiborgs → robots. Tā ir pati realitāte, tā notiek mūsu acu priekšā, ja nebaidies skatīties uz realitāti tādu, kāda tā ir. Ja mūsu izglītības izvirzīšanas pasaules līmenī un gatavošanās pārtapšanai programmēšanas procesu nevarēs bremzēt, tas tikai pasliktināsies. 21. gadsimtā izglītības nebūs. Mums ir vajadzīga (būtu) izglītības ekoloģija.

* * *

Sociālā ātrlasīšana. Ātrlasīšanas dzīve. Īsa dzīve. Bet joprojām ir skolotāji, kas māca bērniem sajust, neobjektivizēt pasauli un attīstīt intuīciju. Tie veido cilvēku, personību. Savukārt, lai gūtu sociālos panākumus, ir nepieciešams apmācīt robotus. Visi šie izcilie skolotāji, kuru, tiesa, sarūk, ir nesatricināmi konservatīvie un reakcionāri. Ir pienācis laiks, pienācis laiks beidzot tās aizstāt ar attālinātām informācijas tehnoloģijām. Un nekādas personības nav vajadzīgas. Pietiek ar to. Loģistikas sistēmās jebkura subjektīva iejaukšanās ir šķērslis. Lai visas universitātes un pēc tam skolas ir datorizētas. Jā, un bērnudārzi vai "pirmsdzemdību datorizācija", lai sāktu ietekmēt bērna smadzenes dzemdē (!). Pateicoties tam, izglītība tā vietā, lai izprastu realitāti, nekavējoties iemācīs meklēt un izplatīt informāciju, sakārtot to grafikos, diagrammās un "izziņas izvēlnēs". Problēmas risinājuma meklējumi tiek aizstāti ar tā atlasi no saraksta. Tas ir empīrisms, bet abstrakts, un teorijas ir empīriskas. No analītiskās-sintētiskās mūsu domāšana kļūst par rubrikatoru šķirošanu. Un arī patērētājs. "Nospiediet pogu - jūs saņemsiet rezultātu" (reklāma uz ceļa). Tiek atvieglota garīgā darbība, tiek degradētas tās radošās sastāvdaļas. Iztiksim bez radošuma.

Kā mēs esam aizmirsuši, kā skaitīt (kāds ar to strīdēsies?), Tā mēs esam aizmirsuši, kā domāt. Būtībā tas ir viens un tas pats process. Tikai dažādas formas.

Skolotāj! Vishumānākā un humānistiskākā profesija. Un tagad - mēs varam iztikt bez cilvēkiem. Bet, ja tas ir iespējams šajā jomā, tad vēl jo vairāk citās. Jaunākās ziņas: žurnālistus jau sāk aizstāt ar mašīnām. Rakstiet piezīmes un rakstus. Daudz ātrāk, nekā cilvēki raksta pārskatus, īpaši par ekonomiku. Tie nosaka arī biržas finanšu indeksus. 2016. gada septembrī Lielbritānijā notika pasaulē pirmā starptautiskā zinātniskā konference, kas bija veltīta seksam ar robotiem. Konferences tēma ir "Tehnoloģijas un tuvums: izvēle vai piespiešana?" Tika izveidots ķirurgs robots. Ir pilnīgi skaidrs, ka viņš operācijas veiks tikai sākotnējā stadijā. "Parasti" šie roboti aizstās cilvēka orgānus. Piemēram, 32 zobu vietā tiks likti četrdesmit astoņi (trešais žoklis). Un zem tā tiks pārtaisīta seja. Transhumānisti sacīs: tas ir cilvēka uzlabojums. Ēdiet vairāk, kas ir patērētāju sabiedrības galvenā drosme. Cilvēki, ko jūs domājat! Jā, par neko, izņemot to, kā palielināt IKP un ka tas ir ekonomiski, moderni un perfekti. Cik viņi ir gudri un zinoši, šie novatori. Viņi raksta, lai gan vēl nav roboti, bet jau viņiem labvēlīgi, tādus rakstus kā: Joy B. Why the Future Doesn, t need Us? // Vadu - 2000. apr. sēj.8.№ 4. (Kāpēc nākotnei mēs neesam vajadzīgi). Kur viss ir pārliecinoši izskaidrots. Tiecies pēc pašiznīcināšanās! Un viņi steidzas, reizē priecājas, ka … nav cenzūras vārdu. Un arī neķītri. Uz zilajiem žogiem manā pilsētā kādreiz pazīstamo dzīvi apliecinošo trīs burtu vietā es redzu trīs apokaliptiskus vārdus: Nav nākotnes cilvēku! Cenzēts, bet cik skandalozāks. Starptautiskie teroristi neatbilst šādiem ideāliem. (ne)cilvēku balss (kas grib pārbaudīt, žogs pie t/c Nebo, pa kreisi). Vēsturiski ir godīgi izdarīt vienu pieņēmumu: ludīti, izrādās, redzēja tālāk un pat domāja dziļāk nekā daži Joy B. un K% + citi bezjēdzīgi: reformatori + novatori. Bet, neskatoties uz šo liktenīgo dilemmu, pūlis, īpaši zinātnieks, nolādēs konservatīvismu (tad jūs, ko: ludītiem?), Un nekavējieties turpināt slavēt to, kas, pēc pašu progresistu atzīšanās, nes nāvi. Eitanāzisti!

Kamēr: Viss, kas cilvēkam nepieciešams, jau ir izdomāts.

Kaut kur divdesmitā gadsimta vidū, pirms notika Great Post-Human Revolution (GPR) = Great Post-human Revolution (GPR) - pirms mikro un mega pasaules atklāšanas. Izveidots. Turpmāka radošums, inovācijas, īpaši to mūsdienu pieaugums, noved pie tā demontāžas. Un tajā pašā laikā - uz cilvēka radošo spēju vājināšanu. Uz domāšanas degradāciju. Elektronisko datoru izgudrojums (ECM) bija elektroniskās domāšanas mašīnu (EMM) izgudrojums. Bet tāpat kā "katrs mednieks vēlas nogalināt fazānu", tāpat katra mašīna vēlas kļūt par automātisku. Un tas kļūst. Tas nozīmē, ka tas bija domāšanas automātu = automātiskās domāšanas izgudrojums, kas padara "manuālo" = smadzeņu domāšanu nevajadzīgu. Kā agrāk automāti padarīja roku darbu nevajadzīgu. Līdz ar to neizbēgama cilvēka, jēgpilnas domāšanas erozija. Kas visspilgtāk redzams izglītībā, jomā, kurā viņi māca, pareizāk sakot, mācīja domāšanu. Kāds trāpīgi teica, ka izglītība bez skolotāja ir kā mācīties spēlēt ģitāru no pamācības. Tas izrādās primitīvi, shematiski, bez netiešām, neformalizētām zināšanām un dzīvās pieredzes auras. Radošums pati par sevi izzūd, un mēs, kā ar prieku ziņo progresīvie teorētiķi, ieejam "pēcradošā laikmetā". Cilvēkam būs tikai jāapraksta problēma, un "superdatoru sistēmas to atrisinās". Tas nozīmē, ka viņi uzstādīs uzdevumu, taču šie pierādījumi ir ārpus entuziastu izpratnes par zinātnes tālāku nekontrolētu attīstību. Nu viņi priecājas par visu, galvenais, ka "tas bija progresīvi". Izglītības ministri kā profesionāli funkcionāri, kas nodrošina tās mehanizāciju un automatizāciju, kļūst par ienaidniekiem patiesajam, t.i. radoša domāšana un līdz ar to arī izglītība. Adepts testēšanā un kompetencē - zināšanu un izpratnes vietā. Deģenerācijas un de (e) gribas adepti = cilvēka degradācija. Amerikāņi (tas jau ir pamanāms viņu sejās un uzvedībā) de (e) pieteicās brīvprātīgi - un guva milzīgus materiālos un tehniskos panākumus. Un mēs atpaliekam. Mums jāpanāk. Tāpēc nevajag brīnīties, ka mūsu tehnokrātiskajiem izglītības ministriem ir (ir) idiotiska pieskaņa savās sejās un uzvedībā. Izglītības sistēma ir gandrīz pārņemta ar tehnoīdiem. Viņu (un ne tikai) kontrolē mutanti. Iznīcināt izglītības cilvēcisko raksturu, to kā tādu - tāda ir viņu šausmīgā un stulbā nepieciešamības gadījumā traģiskā loma. Kad šis principiālais un netīrais darbs izglītības pārveidošanā par programmēšanu būs paveikts, tas būs pilnībā automatizēts. Viņi teiks: "elektroniskā valdība", "sestā tehnoloģiskā kārtība", "Internet of Everything" (līdz 2045. gadam). Atlikušie dzīvie cilvēki būs viņa pavalstnieki.

Pārsūtīt uz dzīves de (e) gribu? Progresīva, stulba, nelaimīga cilvēce. Ir vajadzīga pretestības filozofija…

Kutyrevs Vladimirs Aleksandrovičs, dokt. Filos. Zinātnes, prof. (Ņižņijnovgoroda)