14 populārākie veidi, kā manipulēt ar plašsaziņas līdzekļiem, par kuriem nezinājāt

2024 Autors: Seth Attwood | [email protected]. Pēdējoreiz modificēts: 2023-12-16 16:11

Lielākā daļa plašsaziņas līdzekļu (krievu un ne tikai) jau sen vairs neizliekas, ka nodarbojas ar žurnālistiku, aktīvi iesaistās informatīvajā karā un dažreiz arī tiešā propagandā. Tālāk ir norādītas dezinformācijas metodes, ko mediji var izmantot, lai manipulētu ar tūkstošiem cilvēku, nepasakot ne vārda. Visas šīs metodes ir acīmredzamas profesionālam žurnālistam un ikvienam plašsaziņas līdzekļos. Bet, diemžēl, tas ne vienmēr ir skaidrs vispārējam lasītājam / skatītājam.

Iedomājieties, ka esat vidusskolnieks, kurš ieguvis B grādu ģeogrāfijā. Jūs atnākat mājās, un viņi jums uzdod jautājumu "Kā iet skolā?" Jūsu interesēs nav scenārijs, kad vecāki uzzina par deuce. Teikt "man ir pieci ģeogrāfijā" nozīmē melot. Tomēr ir daudz veidu, kā nemelot, vienlaikus nepasakot sev nelabvēlīgu patiesību vai mazinot kaitējumu.

1. AKCENTU MAIŅA

“Es saņēmu piecus fiziskajā izglītībā, literatūrā, divus ģeogrāfijā, Petja saslima, Maša uzvarēja peldēšanas sacensībās, un pats galvenais, mums ir jauns datorzinātnieks!” Jūs sakāt. Galvenais (vai jums neizdevīgais) fakts tiek pazaudēts citu starpā. Tajā pašā laikā ar vieglu roku tu pats veido akcentu izvietojumu, lasītāja vietā pats saki, kas ir svarīgi un kas otršķirīgi.

Īpaši radikālās formās uzsvaru maiņa izvēršas par INFORMĀCIJAS APDRUKŠANU, kad galvenais (vai neizdevīgs) fakts noslīkst citu faktu vai vēstījumu masā par citām tēmām.

2. Slēpšana (+ TĒMAS MAIŅA)

“Kas tur par skolu? Kas notiek uz ielas! Gopņiks dzer alu rotaļu laukumā. Un vispār pārrunāsim, ko tu man uzdāvināsi dzimšanas dienā,”- tu saki, pilnībā ignorējot skolas tēmu, bet tajā pašā laikā aizpildot informatīvo telpu.

3. SUBJEKTĪVA ZIŅU IZVĒLE

“Man pieci sporta zālē! Un Maša arī atrada tarakānu bulciņā,”teicat jūs, tādējādi slēpjot galveno (vai neizdevīgo) faktu un aizpildot informācijas telpu ar izdevīgu vai neitrālu faktu.

4. VISPĀRĪBA

"Nu, kā iet skolā?" - viņi tev jautā. "Tas ir labi, nekas īpašs," jūs atbildat, piedāvājot vispārinātu, bet tajā pašā laikā diezgan patiesu notikumu interpretāciju.

5. VILKA INTERPRETĀCIJA

"Skolotājs ir tik slikts, viņš man vienkārši tāpat ielika sliktu atzīmi," jūs sakāt, uzreiz sniedzot faktu subjektīvu interpretāciju.

Tas ir viens no mediju iecienītākajiem trikiem un tiek izmantots ar dažādu intensitātes un nekaunības pakāpi. Izmantojot brīvu interpretāciju, ir iespējamas dažādas iespējas.

JURISMA LOMA: “Es mācīju! Viņi man teica, bet es gribēju visu stāstīt pati, jo es mācīju! Un viņš domāja, ka esmu pamudināts, un nolika divus, lai visi zaudētu drosmi."

PROKURORA LOMA: “Skolotājs šodien bija nepārprotami nesavaldīgs. Es uzdevu nepareizus jautājumus. Pat ar tādu agresiju saka "Parādiet man Maldīvu salas, vai!?" Kā mēs, vienkārša krievu ģimene no provincēm, varam zināt, kur atrodas Maldīvu salas?

UZVARĪBA: “Viņš visiem uzdeva vienkāršus jautājumus, un viņš man jautās par Alžīriju! Es nekad nevienam nejautāju par Alžīriju. Šķiet, ka viņš mani nemīl."

DEMONIZĀCIJA: “Tātad šis ģeogrāfs vispār ir zvērs! Katru reizi, kad viņš jautā par jaunu valsti, viņš katram dod divas atzīmes. Viņam tas patīk."

SAZVESVIETĪBAS TEORIJA: “Visi skolotāji ir pret mani! Šodien ģeogrāfs ielika divus. Bet es mācos kā parasti, gatavojoties nodarbībām! Tas ir tāpēc, ka klases ir pārpildītas, par papildu skolēniem maksā par maz, un viņi nolēma mani vajāt un izmest no skolas.

DISKRIMINĀCIJA: "Man tika doti divi, jo esmu krievs / ukrainis / gruzīns / ebrejs / aziāts / pareizticīgais / musulmanis / veģetāriete / sieviete / gejs / filatēlists."

CLIMO: “Ģeogrāfijas skolotājs man iedeva divus. Protams, viņš ir veģetārietis – no cilvēka, kurš gaļu neēd, var sagaidīt jebkuru neadekvātu rīcību.

DIRTY LINE: “Ģeogrāfijas skolotājs man iedeva divus. Droši vien tēlo mani. Viņi saka, ka viņa sieva viņu pameta.

BULTAS TULKOJUMS: "Ģeogrāfijas skolotājs parasti kavējās uz savu stundu, un tad stundas laikā viņam iezvanījās telefons!"

FAKTA VĒRTĪBAS SAMAZINĀŠANA: “Šodien man iedeva divus ģeogrāfijā, bet šis ir ar zīmuli. Jebkurā gadījumā es drīz sagatavošu projektu, un tas būs pieci pēc ceturkšņa."

TĒMAS VISPĀRĒJĀ DISKREDITĀCIJA: “Kam mūsdienās ir vajadzīga ģeogrāfija? Manā viedtālrunī un Vikipēdijā ir GPS.

FAKTU PĀRSKATĪŠANA: “Vai jūs zināt, cik grūti bija iegūt pieci PE? Tas ir izrāviens! Varbūt tas ir pirmais solis ceļā uz olimpiādi? Padomājiet, divi ģeogrāfijā."

VILTUSA KORELĀCIJA: populārs un spēcīgs triks. Jūs atrodat vajadzīgās, dažreiz negaidītās, dažreiz pilnīgi nepatiesās sakarības starp parādībām. Piemēram, sakiet: "Tagad mēness ir lokšāvējā, tāpēc skolotāji ir nikni." Vai arī: "Es saņēmu divus, jo jūs ar māti cīnāties."

DĀRGĀ SKATĪTĀJS: "Klase bija šausmās par netaisnību …" - jūs sakāt. Žurnālistam ir tiesības aprakstīt notikumus tādus, kādus viņš tos redz, kas patiesībā nozīmē pilnīgu interpretācijas brīvību (un sekojošu nekonsekvenci). Visbiežāk tas tiek izteikts kontrastējošos skaitļos mītiņu laikā: kāds redzēja 300 cilvēkus, kāds 3000.

DRAMATIZĀCIJA: "Ģeogrāfijas skolotājs man iedeva divus" vietā jūs sakāt: "Mazais valsts darbinieks, kurš šodien māca apšaubāmu svarīgu priekšmetu, nodevīgi ielika spieķi mana izcilā akadēmiskā sasnieguma ratā, iznīcinot pēdējās cerības uz sekmīgu skolas beigšanu. un cienīgu dzīvi." Lai gan no žurnālista tiek prasīts neitrāls, epitetu, metaforu, idiomu un citu verbālās tēlainības lingvistisko līdzekļu, kā arī vērtējošās leksikas izmantošana ir kļuvusi par normu. Ar to palīdzību jūs varat iekrāsot faktisko vēstījuma materiālu jebkurā krāsā, radot ļoti efektīvu efektu, bet tajā pašā laikā nemelojot.

6. DAĻAS PATIESA

Smalks veids. Tajā pašā laikā žurnālists nepārkāpj subjektīvās interpretācijas robežu, bet izvairās no tiešas galvenā (vai nevēlamā) fakta izklāsta.

“Šodien skolā man klājās lieliski. Viņš aktīvi strādāja nodarbībā, atbildēja. Ne pārāk veiksmīgi, tiešām…”, – jūs informējat.

7. SITUĀCIJA ĀRPUS NOTIKUMU KONTEKSTA

Pieņemsim, ka šī nav jūsu pirmā deuce. Tāpat kā par visiem iepriekšējiem, jūs klusējat par jauno divnieku un gaidāt, līdz saņemsiet, piemēram, četrinieku. Tiklīdz tas notiek, tu to pasniedz kā nozīmīgu informatīvu notikumu, sapulcini visu ģimeni pie galda, ar prieku paziņo, ka esi saņēmis četrinieku ģeogrāfijā, pastāsti, cik tas bija grūti, cik svarīgi tev ir šis četrinieks, saki, ka bija vienīgais, kuram izdevās dabūt četrinieku, izplēst lapu ar četrinieku no dienasgrāmatas un ierāmētu zem stikla līdz redzamākajai vietai mājā, sapņot par četrinieku par ceturtdaļu un vispār lūgt vecākiem, lai nopērk tev iPad. par jūsu neticamajiem sasniegumiem. Par to, kas tieši tev iedeva četrus, kā arī par iepriekšējiem divniekiem tu klusē.

8. FRĀZE ĀRPUS KONTEKSTA

Nepilnīgs citāts (pat video vai audio) vai citāts ārpus teiktā konteksta var būtiski sagrozīt uztveri, apgriezt visu kājām gaisā, padarīt varoni par ienaidnieku un otrādi.

VISPĀRINĀŠANAS FUNKCIJĀ: “Tāds skolnieks man nekad nav bijis!” – tā skolotāja. Pilna frāze skanēja šādi: "Man nekad nav bijis tāda studenta, kurš pilnīgi neko nemāca un pat nezina, kur atrodas Antarktīda."

APSŪDĪBAS FUNKCIJĀ: “Sibīrija un Krievija nav viens un tas pats,” jūs citējat ģeogrāfijas skolotāju, dodot mājienus vai atklāti apsūdzot viņu separātismā un nepiedienīgā uzvedībā. Kad patiesībā visa frāze izskatījās šādi: "Petrov, Krievija ir objekts politiskajā kartē un Sibīrija ir objekts fiziskajā kartē, tas nav viens un tas pats."

AIZSARDZĪBAS FUNKCIJĀS: "Ģeogrāfijā divnieku nevar likt" - jūs citējat galvenā skolotāja teikto. Patiesībā pilnā frāze skanēja šādi: “Ģeogrāfijā nevar dabūt divas atzīmes, tas ir pilnīgi nepieņemami. Kā var nezināt savas dzimtenes ģeogrāfiju?Tajā pašā laikā vārds "saņemt" tika aizstāts ar vārdu "komplekts", kas no pirmā acu uzmetiena nav svarīgs, bet patiesībā maina nozīmi, pārceļ uzsvaru.

9. AVOTU IZVĒLE

Jūs izvēlaties tos avotus, liecības, viedokļus, kas apstiprina jums labvēlīgo notikumu versiju.

Piemēram, jūs citējat kaimiņa vārdus uz rakstāmgalda: “Jā, šis ģeogrāfs sliktā garastāvoklī visiem zīmē divcīņas! Es šodien ieliku divus tieši tādus. Vai arī parādiet fotogrāfijas, kurās jūs sēžat nakts vidū pie ģeogrāfijas mācību grāmatas. Vai video, kā skolotājs saliek vairākus divniekus pēc kārtas, un tad dusmīgi skatās kadrā. Vai arī iedod statistiku, kas liecina, ka visai klasei bija vairāk divnieku pēc jauna ģeogrāfijas skolotāja atnākšanas. Tajā pašā laikā jūs ignorējat citus avotus, piemēram, jūs nesniedzat komentāru no paša skolotāja, tiem klasesbiedriem, kuri uzskata jūsu atzīmi par pelnītu, vai jūsu atbildes video ierakstu pie tāfeles.

To bieži izmanto, aptaujājot “parastos cilvēkus”: no desmitiem respondentu nekas neliedz žurnālistam izvēlēties tos viedokļus, kas spēlē iepriekš noteiktas idejas par sižetu izpaušanu. Tas pats attiecas uz tādiem žanriem kā "preses apskats" un "emuāra apskats". Pareizi atlasot, ir viegli radīt "sabiedriskās domas" efektu, savācot tikai divus vai trīs "pareizos" komentārus. Tādējādi tīri lokālu, nenozīmīgu parādību var viegli attēlot kā lielu, masīvu, visuresošu - un otrādi.

10. PSEUDO AVOTI

“Jau sen ir pierādīts, ka trešajā ceturksnī visi mācās sliktāk, jo skolēni nogurst no ziemas…”, jūs sakāt. Kurš pierādījis? No kurienes nāk dati? Cik tie ir piemērojami šajā situācijā? Jūs nerunājat par šo.

Vai arī jūs sakāt: "Apsargs Vitālijs Vasiļjevičs teica, ka esmu labs puisis, un man netaisnīgi tika likts divi." Cik kompetents ir Vitālijs Vasiļjevičs un kā viņš attiecas uz šo situāciju?

Pseidoavots var būt atsauces uz stereotipu, izplatītu maldu veidā. Tā var būt saite uz uzticamu avotu, kuru vienkārši kaut kādu iemeslu dēļ nevar attiecināt uz šo situāciju (par kuru jūs klusējat). Tā var būt arī atsauce uz tādas personas viedokli, kuras kompetence ir apšaubāma.

Turklāt frāzes “Mums teica”, “Pēc nenosauktiem avotiem”, “Pēc neapstiprinātām ziņām”, “Kļuva zināms” utt., žurnālists izmanto, lai atbrīvotos no atbildības par avota ticamību - patiesībā tas nozīmē "rakstīts uz žoga" …

11. FORMĀLISMS

“Pārmērīgās slodzes, zemās stresa noturības un psiholoģiskās spriedzes dēļ uz gatavošanās vienotajiem valsts eksāmeniem fona skolēns demonstrēja priekšmeta “ģeogrāfija” zināšanas apjomā, kas neatbilst noteiktajiem apgūtā materiāla kontroles standartiem. konkrēts darbinieks izglītības jomā, kas atspoguļojās mācību sasniegumu statistikā”, – jūs ziņojat. Formālismu un kancelejas valodas lietojums bieži maskē faktus, samazina vai paaugstina to nozīmi lasītāja acīs vai vienkārši mulsina. Šāds stils var pat vienkārši atsvešināt lasītāju, kā rezultātā ziņa tiks publicēta, bet neviens to neizlasīs.

12. MANIPULĀCIJA AR STATISTIKU

"Salīdzinot ar ceturkšņa sākumu, savu vidējo atzīmi esmu paaugstinājusi par 20%," jūs informējat, tieši nepasakot, ka kopš ceturkšņa sākuma jums vispār nav atzīmju, un šodien esat kļuvis par divnieka īpašnieku..

Tas ir arī iecienīts paņēmiens, jo statistikas uztvere prasa piepūli, analīzi un matemātisko domāšanu. Dažreiz manipulācijas ar statistiku var būt diezgan sarežģītas. Bet, dīvainā kārtā, visbiežāk tās ir pārsteidzoši elementāras manipulācijas, kuru pamatā parasti ir konteksta trūkums. Piemēram, ja valūtas kurss kopumā aug, varat sagaidīt mazāko kritumu un publicēt ziņas ar virsrakstu “Kurs krīt”, neziņojot par dinamiku makro līmenī. Un tā ar jebkuru statistiku.

13. MANIPULĀCIJA ar attēlu

Dienasgrāmatas ieraksta viltošana vai dzēšana ir smags noziegums skolēnam, tāpat kā foto vai video viltošana žurnālistam. Taču ir mazāk noziedzīgu veidu, kā manipulēt ar foto un video materiāliem.

ATTĒLA UN TEKSTA NEATTIECĪBA: Kad jūs runājat par saviem panākumiem skolā un rādāt foto vai video kadrus ar kāda cita dienasgrāmatu (dažreiz ir tādi, kas fotoattēlā vai videoklipā atpazīst, ka šī nav jūsu dienasgrāmata, dažreiz nē).

PĀRKĀPTA HRONOLOĢIJA: Piemēram, skolotājs tev iedeva divus, tu uz viņu izturējies nejauki, viņš dusmīgi paskatījās uz tevi. Jūs rediģējat stāstu par to un vispirms parādāt, kā viņš dusmīgi skatās uz jums, un pēc tam, kā viņš jums dod divus.

"APTĒRĪJUMS": jūs parādāt, kā jūsu fiziskās audzināšanas skolotājs jūs sirsnīgi slavē, bet ietvarā ievietojiet uzrakstu "ģeogrāfijas skolotājs".

14. ĀRZEMJU AVOTS

Tā kā žurnālists nekad nenorāda ziņas vai citāta no svešvalodas tulkojuma avotu, patiesībā par tulkojumu neviens neatbild. Tas nozīmē, ka jūs varat tulkot pēc iespējas brīvāk. Tas jo īpaši attiecas uz ārzemnieku tiešo runu un izteikumiem. Piemēram, frāze "Lielais teātris Krievijā ir darbs!" var apzināti vai neapzināti tulkot nevis kā "Krievijas Lielais teātris ir kaut kas!", bet gan kā "Krievijas Lielais teātris ir nepabeigts darbs".