Smadzeņu spējas. Neirolingvistes Tatjanas Čerņigovskas atklāsmes

2024 Autors: Seth Attwood | [email protected]. Pēdējoreiz modificēts: 2023-12-16 16:11

Informācijas apjoms mūsdienu pasaulē pieaug eksponenciāli. Tikai Facebook vien mēnesī parādās 30 miljardi jaunu avotu. Pēc starptautiskās analītiskās kompānijas IDC aprēķiniem, informācijas apjoms pasaulē katru gadu vismaz dubultojas.

Lielāko daļu informācijas mūsdienās ir viegli atrast Google tīklā, tāpēc enciklopēdisko zināšanu vērtība samazinās. Kā cilvēkam jādomā, lai viņš būtu efektīvs un konkurētu ar datoriem, tā argumentē divas neirokognitīvās zinātnes ekspertes - Barbara Ouklija un Tatjana Černigovskaja. High-tech ierakstīja savu diskusiju EdCrunch 2019 par to, kā vajadzētu izskatīties mūsdienu izglītībai, kādas prasmes būs pieprasītas nākotnē un vai totāla robotizācija un tehnoloģiju apokalipse apdraud cilvēci.

Tatjana Čerņigovskaja - fizioloģijas un valodas teorijas zinātņu doktore, Krievijas Izglītības akadēmijas korespondētājlocekle, Krievijas Federācijas godātais augstākās izglītības darbinieks un cienītais zinātnieks, Sanktpēterburgas Vispārējās valodniecības katedras profesore. No 2008. līdz 2010. gadam - Starpreģionālās Kognitīvās pētniecības asociācijas prezidents. Beidzis Sanktpēterburgas Valsts universitātes Filoloģijas fakultātes Angļu filoloģijas nodaļu, specializācija - eksperimentālā fonētika. 1977.gadā viņa aizstāvēja promocijas darbu "Cilvēka uztveres skaņas zemfrekvences amplitūdas modulācijas īpatnības un runas amplitūdas modulācijas raksturlielumi" specialitātē "Fizioloģija", 1993.gadā - promocijas darbu "Lingvistiskās un kognitīvās evolūcija". funkcijas: fizioloģiskie un neirolingvistiskie aspekti" specialitātēs "Valodniecības teorija "Un" fizioloģija ".

Barbara Orkley ir Oklendas universitātes profesore. Viņas pētnieciskās intereses ir cilmes šūnu pētniecība un inženiertehnisko iekārtu projektēšana, pedagoģiskie pētījumi un mācību metodes.

Valoda ir domāšanas pamats

Tatjana Čerņigovskaja: Jautājumi “No kurienes radās valoda? Tātad, kas tas ir? - ne mazāks noslēpums kā viss, kas saistīts ar pašām smadzenēm. Ja pajautāsi jebkuram cilvēkam uz ielas, kas ir valoda, 99 no 100 atbildēs, ka tas ir saziņas līdzeklis. Un tā arī ir. Bet visiem dzīviem indivīdiem ir saziņas līdzekļi, pat ciliāta čības. Cilvēkiem valoda nav tikai saziņas līdzeklis, tā ir domāšanas līdzeklis, instruments, lai veidotu pasauli, kurā dzīvojam.

Lai kā jūs mēģinātu, jūs joprojām nevarat iemācīt vistai cilvēku valodu. Tam nepieciešamas īpašas smadzenes, kuru ģenētiskie mehānismi paveiks to darbu, kas nav pa spēkam visiem lingvistiem uz zemes. Kad bērns piedzimst, viņa smadzenēm ir jāatšifrē ievadītais kods.

Vēl viens aspekts: valodai kā saziņas līdzeklim ir daudz nozīmju. Morzes kodā tika saņemts tas, ko viņš nokārtoja. Valodā tas tā nedarbojas. Viss atkarīgs no tā, kurš ar ko runā. No sarunu biedru izglītības, no viņu stāvokļa attiecībā pret pasauli un vienam pret otru.

Ir kāda objektīva lieta, kas tiek pateikts vai uzrakstīts. Bet tā dekodēšana ir atkarīga no ļoti daudziem faktoriem. Valoda ietver vairākas interpretācijas.

Barbara Ouklija: Lai pieaugušais apgūtu šo valodas līmeni, jums ir jāiegūst doktora grāds. Mācīties jaunu valodu ir grūti. To darot, jūsu smadzenes krasi mainās. Tas pats notiek, mācoties lasīt. Tomogrammā ir viegli atšķirt cilvēka smadzenes, kas prot lasīt. Smadzeņu daļa, kas ir atbildīga par seju atpazīšanu, migrē no vienas puslodes uz otru, un tad jūs iegūstat prasmi saprast rakstītos burtus.

Ja jūs ievietojat bērnu pieaugušo vidē, viņš vienkārši paceļ mēli. Bet, ja jūs atstājat viņu ar grāmatu kaudzi, viņš nemācēs lasīt. Tam ir domāts treniņš.

Lai mācītu efektīvi, jums ir jāsaprot mācību process

Barbara Ouklija: Ir ļoti svarīgi mācību procesā ienest atziņas no neirozinātnes un kognitīvās psiholoģijas. Tā ir neirozinātne, kas izskaidro, kas notiek ar jūsu smadzenēm, kad jūs mācāties.

Lūdziet savai universitātei uzsākt kursu Kā efektīvi mācīties. Viņi divas nedēļas stāstīs par to, kā bērns mācās, divas nedēļas par mācīšanās teoriju un vēsturi. Un varbūt viņi beigās pievienos diezgan daudz, kā cilvēki patiesībā mācās. Bet tajos nebūs iekļauts nekas no neirozinātnes, jo tas ir pārāk sarežģīti.

Mēs rīkojāmies pretēji. Mēs sākām ar neirozinātnes pamatiem. Mēs izmantojam metaforas, lai izteiktu idejas skaidrāk. Cilvēki ātri un viegli iegūs fundamentālas un ļoti vērtīgas idejas. Šis kurss atšķiras no tā, ko mēs agrāk uzskatījām par mācību procesu, taču tajā pašā laikā tas ir ļoti praktisks un sakņojas neirozinātnēs.

Neirobioloģija ir zinātne, kas pēta nervu sistēmas uzbūvi, darbību, attīstību, ģenētiku, bioķīmiju, fizioloģiju un patoloģiju.

Kognitīvā psiholoģija ir zinātne, kas pēta kognitīvos procesus un funkcijas (atmiņu, uzmanību, domāšanu, iztēli un citas). Tāpat kognitīvo psihologu interešu sfērā ietilpst kognitīvo procesu modelēšana: modeļu atpazīšana, mācīšanās un lēmumu pieņemšana.

Tatjana Čerņigovskaja: Mūsdienu pasaulē mūsu uzdevums ir izmantot zināšanas par to, kā smadzenes atceras un apstrādā informāciju. Jebkuras smadzenes to dara lieliski: bērna smadzenes, pieauguša cilvēka smadzenes, gudras vai nē. Ja nav fizioloģiskas patoloģijas, jebkuras smadzenes to dara nevainojami.

Mūsdienu pasaule ir vide, kuras agrāk nebija. Ko mēs darīsim ar pašreizējiem divgadniekiem, kad viņiem paliks seši gadi un sāks skolas gaitas? Viņiem ir vajadzīgas datortehnoloģijas, viņi jau zina, kā iegūt informāciju. Viņiem nav vajadzīgs skolotājs, kurš saka: "Šo sauc par grāmatu."

Viņiem būs vajadzīgs nevis skolotājs, bet vairāk personības veidotājs, audzinātājs. Vai arī viņš mācīs to, par ko runā Barbara: kā iemācīties mācīties. Paskaidrojiet, ka mācību process dod visas tiesības kļūdīties, pieļaut neprecizitātes. Nav ideālu cilvēku, bērniem ir jābūt tiesībām kļūdīties.

Vīrieša priekšrocība pār mašīnu - nestandarta uzdevumu risināšana

Barbara Ouklija: Mums jāatrisina nestandarta un neskaidras problēmas, mīklas. Zinu skolēnus, kuri viegli risina matemātikas uzdevumus. Bet, kad pienāk posms, lai uzdevumu piemērotu reālajai dzīvei, viņi bieži nonāk strupceļā. Tas ir daudz sarežģītāk.

Tas ir atkarīgs no tā, kā esat ieguvis izglītību - ja esat pieradis nestandarta problēmas risināt kopā ar standarta un formālām problēmām, reālajā pasaulē esat elastīgāks problēmu risināšanā.

Piemēram, es lūdzu studentus, kuri risina binomiālas problēmas, izdomāt kādu jautru šīs problēmas metaforu. Daži cilvēki viegli izdomā daudzas metaforas. Citi skatās izbrīnīti. Viņi nekad par to pat nedomāja. Domāju, ka mūsdienu pasaulē radoša pieeja problēmu risināšanai ir vienkārši vērtīga.

Binomiālais sadalījums parāda varbūtības sadalījumu, ka notikums notiks neatkarīgu atkārtotu testu sērijas laikā.

Tatjana Čerņigovskaja: Pirms vairākiem gadiem es izstrādāju projektu, kurā sadarbojos ar talantīgiem izstrādātājiem. Es uzzināju, ka viņi lūdz darba meklētājus atrisināt metaforisku problēmu. Viņi nevēlas cilvēkus, kuri prot ātri saskaitīt vai rakstīt. Dators lieliski var tikt galā ar šiem uzdevumiem. Mums bija vajadzīgi cilvēki ar atšķirīgu skatījumu, kas spēj paskatīties uz uzdevumiem no negaidītiem leņķiem. Tikai tādi cilvēki spēj atrisināt no pirmā acu uzmetiena neatrisināmas problēmas.

Tas mums ir jāmāca cilvēkiem. Lielais zinātnieks Sergejs Kapica teica, ka mācīšanās nav iegaumēšana, mācīšanās ir izpratne.

Sergejs Kapica ir padomju un krievu fiziķis, Nobela prēmijas laureāta Pjotra Kapicas dēls. Žurnāla "Zinātnes pasaulē" redaktors, raidījuma "Acīmredzamais - neticamais" vadītājs.

Tagad eksāmens izskatās pēc vienas vai vairāku izvēles testu. Lieli atklājumi netika veikti, izmantojot standarta algoritmus. Lieli atklājumi tika veikti, kad Ņūtonam uz galvas uzkrita ābols.

Barbara Oklija: Tomass Kūns teica, ka lielus atklājumus veic vai nu ļoti jauni pētnieki, kuri vēl nav iedziļinājušies kādā priekšmetā, vai arī vecāki pētnieki to maina. Piemēram, Frensiss Kriks, kurš sākotnēji bija fiziķis, pēc tam pievērsās bioloģijai, ko viņš uzskatīja par atslēgu reliģiskai, garīgai atmodai.

Kad jūs ienirt jaunā pētniecības jomā, ienesot zināšanas no iepriekšējās, tā ir arī sava veida metafora. Tas palīdz jums būt radošam, produktīvam, un tā ir daļa no jūsu panākumiem.

Tomass Kūns ir amerikāņu vēsturnieks un zinātnes filozofs, grāmatas The Structure of Scientific Revolutions autors.

Frensiss Kriks ir britu molekulārais biologs, biofiziķis un neirobiologs. Nobela prēmijas laureāts fizioloģijā vai medicīnā.

Tatjana Čerņigovska: Skolēnu vidū ievēroju tos, kuri uz jautājumu "Cik ir divi plus trīs?" neatbildēs pieci. Tie, kas saka: kāpēc tu jautā? Kas ir pieci? Kas ir trīs? Kāda ir summa? Vai esat pārliecināts, ka summa būs tieši pieci? Viņi, protams, saņems divcīņas mūsdienu sistēmā, bet viņi domā ārpus rāmjiem un tāpēc ir interesanti.

Vai mēs redzēsim tehnoloģisku apokalipsi? Protams, ja neatgriezīsimies pie sajūtām. Intelektuālās tehnoloģijas jau ir ārpus mūsu kontroles. Datori visu laiku mācās, viņi nepiedzeras, neiemīlas, nekavē nodarbības. Mēs neesam konkurenti datoriem tajā, ko viņi dara labi.

Lai izdzīvotu kā suga, mums ir jāattīsta bērnos spēja dzīvot mainīgajā pasaulē. Tiktāl, ka pasaule vakarā nebūs tāda, kāda tā bija no rīta. Ja mēģināsim visu saskaitīt, mēs zaudēsim.

Atkārtošana ir mācīšanās māte

Barbara Oakley: Kad cilvēki man jautā, kā es trenēju savas smadzenes un kādas tehnoloģijas iesaku, varu teikt, ka šeit nav nekādu sarežģītu paņēmienu. Es izmantoju tehniku, par kuru šodienas pētījumi liecina, ka tā ir ātrākā un efektīvākā mācīšanās tehnika – atkārtošanas vingrinājumi.

Saņemot jaunu informāciju, tā ceļo uz hipokampu un neokorteksu. Hipokamps ir ātrs, bet informācija nav ilga. Neokortekss ir ilgtermiņa atmiņa, bet tas atceras ilgu laiku.

Tavs uzdevums ir bruģēt pēdas šajā ilgtermiņa atmiņā. Atgriežoties pagātnē, jūs sev uzdodat, piemēram, kāda bija šodienas diskusiju galvenā doma? Vai arī tas, ko tikko lasījāt lapā. Paskatieties apkārt, mēģiniet iegūt šo informāciju no ilgtermiņa atmiņas, un tas veidos jaunus neironu savienojumus. Tas ir tieši tas, ko atkārtošanas vingrinājumi ļauj izdarīt.

Hipokamps ir daļa no smadzeņu limbiskās sistēmas, kas, cita starpā, ir atbildīga par uzmanību un pārvērš īstermiņa atmiņu ilgtermiņa atmiņā.

Neokortekss ir galvenā smadzeņu garozas daļa, kas ir atbildīga par sensoro uztveri, domāšanu un runu.

Tatjana Čerņigovska: Es piebildīšu, ka, ja ir kaut kas, ko smadzenes nevar izdarīt, tas ir, lai pārtrauktu mācīšanos. Mācības nesākas pie rakstāmgalda vai pie tāfeles, tas notiek absolūti katru brīdi. Es pastāvīgi mācos. Es gribu uz mirkli atpūsties. Bet nekādā gadījumā.