Dzīve bez rotaļlietām

2024 Autors: Seth Attwood | [email protected]. Pēdējoreiz modificēts: 2023-12-16 16:11

Rotaļlietas, kuras vecāki azartiski pērk saviem bērniem (un par tām tērē daudz naudas), tās īsti nav vajadzīgas vai pat nav vajadzīgas vispār. Lai rotaļātos, bērniem nav nepieciešami īpaši priekšmeti, viss spēlēšanai nepieciešamais ir viņos.

Dzīve bez rotaļlietām izklausās diezgan skumji, bet patiesībā izrādās gluži pretēji. Šī ideja ir pārbaudīta praksē daudzos bērnudārzos Vācijā. Šīs šķietami apšaubāmās pieredzes rezultāts izrādījās ļoti pozitīvs: bērni mazāk konfliktē viens ar otru un – par pārsteigumu skeptiķiem – daudz mazāk pielaiž garām.

Dažiem vecākiem rezultāts tik ļoti patika, ka viņi ideju izmantoja un sāka organizēt "rotaļlietu nedēļas nogali" un mājās.

Atrodoties bez rotaļlietām, bērni kļūst – pretēji pieaugušo cerībām – ļoti aktīvi, viņi sāk nākt klajā ar jaunām spēļu idejām. Viņi "ieslēdz" iztēli un pārvērš visbiežāk sastopamos sadzīves priekšmetus rotaļlietās. Galds, krēsli, krēsli, spilveni, galdauti vai palagi kļūst par ļoti vērtīgiem priekšmetiem, ar kuriem spēlēties. Taču – un tas ir pats galvenais – neticami pieaug rotaļu partneru nozīme, bērni kļūst viens otram ļoti svarīgi.

Ideja par "rotaļlietām devās atvaļinājumā" radās 90. gadu vidū Bavārijā katoļu bērnudārzos. Vecāki pret šo ideju uztvēra lielu skepsi. Viņa tika pārbaudīta vairākās grupās, "rotaļlietu atvaļinājums" sasniedza līdz 3 mēnešiem gadā.

Bērnudārza audzinātājas, kurās tika veikts eksperiments, atklāja, ka “rotaļlietu brīvdienās” bērni daudz interesantāk komunicē savā starpā, viņu attiecības kļūst stiprākas, līdz ar to bērni komandā jūtas pārliecinātāki. Šādas brīvdienas ļoti pozitīvi ietekmē runas attīstību. Progress šajā jomā visvairāk iespaidojis pedagogus un vecākus. Pēc eksperimenta bērniem tika jautāts, kā viņiem trūkst, un viņi sauca, kā likums, klucīšus, Lego konstruktorus un lelles. Tie. tās rotaļlietas, kas prasa aktivitāti no bērna. Ne viens vien bērns sūdzējās par garlaicību!

Bavārijas bērnudārzu audzinātāju novērojumus papildina Valdorfa bērnudārzu un meža bērnudārzu pieredze (mūsu meža skolu analogi), kur bērniem praktiski nav gatavu rotaļlietu. Bērni dabā spēlējas ar nūjām, akmeņiem, kastaņiem, kabatlakatiņiem un citām līdzīgām "vienkāršām" lietām – un par dzīvi nesūdzas.

Ideja par “rotaļlietu atvaļinājumu” ir iespēja mums, pieaugušajiem, vēlreiz pārdomāt un atcerēties (mēs atrodam neskaitāmus piemērus gan savā vēsturē, gan citu tautu kultūrā): lai rotaļātos, bērniem nav nepieciešams īpašs. priekšmeti, viss rotaļai nepieciešamais - tajos iekšā.

Etologi par spēles nozīmi vai spēle ir nopietna lieta

Etologi spēles uztver kā treniņu, iedzimto uzvedības programmu izpildes pārbaudi. Jaunie dzīvnieki daudz spēlējas - savā starpā, ar vecākiem, ar citu sugu mazuļiem, ar priekšmetiem. Spēles ir ne tikai patīkama laika pavadīšana, tās ir nepieciešamas pilnīgai fiziskai un garīgai attīstībai. Atņemtas spēles, mazuļi izaug agresīvi, gļēvi. Viņu reakcija uz situācijām, īpaši saskarsmē ar citiem cilvēkiem, bieži ir kļūdaina. Ja, teiksim, lauvu mazuļi nespēlēsies, viņi nevarēs medīt, kad izaugs.

Paķeršanas spēles, paslēpes, tēti un mammas, leļļu barošana, kopšana, cīņas, kolektīvā cīņa (karš) – visas pazīstamās bērnu spēļu tēmas, kas kopīgas ar dzīvniekiem. Tāpēc bērni tik viegli atrod kopīgu valodu un spēlējas ar kucēniem, kaķēniem, bērniem. Aizraušanās ar primitīvu ieklāšanu, būdām, alkas pēc alām, ieplakām ("mājas spēles") - tā ir tīri cilvēka iedzimta programma. Bērniem daudz mazāk patīk pieaugušo sagatavotas konstrukcijas nekā tās, kas nav piemērotas no pieauguša cilvēka viedokļa, ko bērni atrod dabā vai apkārtnē.

V. Doļņiks "Biosfēras nerātnais bērns"

Spēles un rotaļlietas dižciltīgajiem bērniem

… Mums bija visvienkāršākās rotaļlietas: mazas gludas bumbiņas vai koka gabaliņi, kurus mēs saucām par ķīļiem; Es veidoju no tām kaut kādas šūnas, un mana māsa mīlēja tās iznīcināt, vicinot roku.

S. T. Aksakovs. Mazdēla Bagrova bērnības gadi (nodaļa Fragmentāras atmiņas)

Spēles un rotaļlietas zemnieku bērniem:

Meitenes jebkurā gadalaikā, jau no mazotnes, mīlēja spēlēties ar potītēm. Viņi krāja šos locītavu kaulus, kas palika pāri no jēra želejas, glabāja īpašās bērzu mizas piestās un reizēm pat krāsoja. Spēle nebija azartiska, lai gan tā bija ļoti gara …, attīstot veiklību un ātru domāšanu. Veiklākie vienā reizē turēja gaisā trīs četras potītes, iemeta jaunas un paspēja noķert.

Pavasarī … mazi bērni karstajā laikā uzstādīja "būrus" kaut kur, kur ziemeļu vējš nelidoja. Divi vai trīs uz akmeņiem salikti dēļi acumirklī pārvērtās par māju, dārzā atkusušās lauskas un lauskas pārvērtās dārgos traukos. Atdarinot pieaugušos, 5-6 gadus vecas meitenes staigāja no būra uz būru, palika utt.

Zēniem tēvi vai vectēvi obligāti izgatavoja "ratiņus" - īstus ratus uz četriem riteņiem. Riteņus pat nosmērēja ar darvu, lai nečīkst. "Ratiņos" bērni nesa "sienu", "malku", "gāja uz kāzām", tikai ripināja viens otru, pārmaiņus pārvēršoties par zirgiem.

V. Belovs. Krievijas ziemeļu ikdiena

Jeļena Dranova,

vietnes www.naturalgoods.ru galvenais redaktors

(rakstā izmantoti materiāli no īpaša portāla vecākiem, pedagogiem un psihologiem Vācijā "Game & Future" (spielundzukunft.de)

Komentāri par rakstu

Jeļena Abdulajeva (Maskavas Valsts psiholoģijas un pedagoģijas universitātes Rotaļu un rotaļlietu centra vadošā speciāliste, bērnu psiholoģe, Valdorfa skolotāja):

Patiešām, ir rotaļlietas, kas no mūsdienu ikdienas apziņas viedokļa ir tik "primitīvas", ka nav uz ko skatīties. Un tomēr viņi dzīvo – tiešām DZĪVO un var darboties dažādas radības. Tie var būt bērna, dzīvnieka, veca vīrieša vai mazuļa attēli – ar savām noskaņām, vēlmēm, vārdiem un žestiem. To visu viņos iedvesa bērna fantāzija. Tur, šajās vienkāršajās rotaļlietās un materiālos, IR vieta šai fantāzijai. Neviens labāks par pašu bērnu neteiks lellei to, ko viņa vēlas pateikt, neviens labāks par viņu pašu nesapratīs, ko viņa rotaļu kucēns vēlas.

Interaktīvās figurālās rotaļlietas - suņi, kaķi un dažādas zinātnei nezināmas radības pateiks visu - pat “Es tevi mīlu. Noglāsti mani un tagad apskauj. Bet attiecību siltums un sirsnība tur nedzīvo. Ar tiem bērns kļūst sastindzis. Un / vai pārvēršas par to prefiksu. Tajā pašā laikā viņa paša fantāzija, idejas novīst, mirst nepiedzimstot.

Tā sauktie attīstības centri ir dažādu sajūtu ūdenskritums zīdaiņa uztverei, taču te nav vietas klusumam un iespējai koncentrēties, klausīties, atkārtot darbību un mierīgi klausīties savā sajūtā no viņa. Daudzu mākslīgo materiālu čaukstēšana - dziedāšana - čīkstēšana nolaiž mazulim sajūtu ūdenskritumu. Nokļūstot starp viņiem, bērns ir spiests steigties no viena iespaida uz otru, īsti tajā neiedziļinoties. Sākumā tas aizrauj, pēc tam aizrauj un - nogurdina mazuli, bet neizraisa uztveres un uzmanības spēju attīstību.

Bērniem ir ļoti svarīgi iejusties savās spējās, tuvākajā vidē, apkārtējo vecāko dzīvē – tieši tajos priekšmetos un darbos, kas viņiem ir. Tāpēc mazi bērni bieži ignorē rotaļlietas un dod priekšroku īstām vecāku lietām, instrumentiem un materiāliem, nevis visneparastākajiem centriem un modeļiem. Tas ir veids, kā apgūt pieaugušo pasauli – caur reāliem priekšmetiem un ar tiem saprotamu, ikdienā atkārtotu darbību atdarināšanu.

Spēlēšanās un manipulācijas ar neveidotu dabisko materiālu nes kolosālu izziņas un attīstības potenciālu. Pēc mizas gabala paņemšanas, kociņa utt.bērns uzreiz uztver milzīgu tā īpašību daudzveidību, kas nav iespējamas un pat nevajadzīgas, lai normāli attīstās bērns, lai sadalītos daļās. Uztver tās formu, svaru, izmēru, virsmas kvalitāti un īpašības, krāsu un saistību ar gaismu; pie pirmajām darbībām viņš apgūst stabilitāti, elastību, ja paveicas, peldspēju, deflāciju, formas un izmēra attiecību ar roku, ar citiem priekšmetiem; pēta, kam lieta der - ripināšanai, rakšanai, piesegšanai, līmēšanai, caurskatīšanai, pārvēršanai par kādu vai kaut ko utt. Tas viss tādā daudzveidībā, kā daba nedod nekādu īpašu, mākslīgi radītu objektu. Tāpēc izliekts kociņš, grezns akmens, tekstila atloks nes daudz daudzveidīgāku informāciju nekā speciāli izgatavoti standarti.

Katrā vecumā šī vienas un tās pašas mazizveidotās lietas īpašību un pārvērtību daudzveidība iegūst savu nozīmi. Mazi bērni ar entuziasmu pēta īpašības - nez kāpēc objekts iekļūst šajā katliņā, bet šis ne. Skan tā vai citādi, viegli saburzās vai vispār nemaina formu, vienalga, vai tiek turēts salocīts vai nesalocīts, var sakraut vai nē utt. Tad pienāk brīdis, kad bērns neveidotajā materiālā atpazīst attēlu. Caurule, pa kuru tek ūdens, fonendoskops, ko ārsts uzliek uz krūtīm, saliekts vecis, briedis ar zarainiem ragiem utt.. Viena vienkārša lieta viņā modina arvien jaunas asociācijas, tiek veidoti jauni savienojumi, kas virzīties arvien tālāk no dotā sākotnējā… Tā ir intelekta prakse. Šī augošā daudzpakāpju sērija, kas attīstās figurālā spēlē, nozīmē daudz daudzveidīgāku, salocītāku un daudzdimensionālāku attīstību nekā kaut kā “pareizāka” izvēli no jau izdomātajām pieaugušo kombinācijām. Bērns pats jautā un meklē apstiprinājumu SAVAM "pareizumam" pēc tiem parametriem, kas viņam konkrētajā brīdī izvirzījās priekšplānā. Pieaugušie bieži vien nespēj aptvert un novērtēt šo bērnu iztēles daudzpusīgo mainīgumu, jo spēle netiek novērtēta kā dzīves apgūšanas un asimilācijas līdzeklis. Spēli nomaina standartu asimilācija, kāda izdomāti uzdevumi, atbildes uz jautājumiem, kas pašam bērnam vēl nav radušies.

Tikmēr pētījumi liecina, ka līdz 6 gadu vecumam bērnam, kurš spēlē ar entuziasmu, ir augstāks garīgās attīstības līmenis nekā viņa "izglītotajam" "agri attīstītajam" nespēlējošajam vienaudim. Patstāvība, radošums, pārliecība par bērnu, kurš spēlē ar entuziasmu, dominē pār šīm agrīno izglītojamo īpašībām. Kontrolējiet savu uzmanību un koncentrējiet arī savas darbības. Un pats galvenais, augsta līmeņa komunikācija ar vienaudžiem un tādas cilvēciski vērtīgas īpašības kā līdzdalība un līdzjūtība.

Rotaļlietai, protams, jābūt pievilcīgai. Bet ne tikai piesaistīt ar spilgtumu, neparastumu, izklaidēt ar brīnumu, bet dot ar to ilgstošu DARBĪBAS PRIEKU, patstāvīgas darbības vēlmi un iespēju, tās izmantošanas daudzveidības meklējumus. Jums joprojām ir jāmeklē šādas ĪSTAS rotaļlietas … Bet tieši tās veido nenovērtējamu spēles attīstības arsenālu.

Alena Ļebedeva (kursu "Potjagušenki" vadītāja jaunajām māmiņām ar bērniem no 0 līdz 1 gadam. Ģimenes centrs "Ziemassvētki", 6 bērnu māmiņa, vecmāte):

Mēs jau sen esam sapratuši, ka bērns mācās spēlējoties, bet tas, ka mācoties viņš nespēlējas, ir pagājis no mūsu uzmanības. Pērkot dažādus izglītojošus līdzekļus bērniem, mēs ne tikai novēršam viņu uzmanību no reālās spēles, bet arī vienkāršojam viņu pasaules uztveri, ievirzot viņus jēdzienos "ovāls", "kvadrāts", "trijstūris". Tikai rotaļājoties bērns sāk pēc savas pieredzes veidot to, ko savā dzīvē pamanījis savā brīvajā laikā. Galu galā, ja viņš nerunās par šo situāciju, nezaudēs dažādās versijās, šī pieredze viņu atstās, viņš tiks aizmirsts. Patiešām, matērijas gabali, zari, koka gabali dos bērnam iespēju domāt un iztēloties, atkārtot un kopēt, paužot savu attieksmi pret to. Bet transformators darbosies tikai saskaņā ar doto shēmu. Rezultāts ir pārāk galīgs, lai ģēnijs, kas ir katrs bērns no dzimšanas līdz 5 gadu vecumam, ierobežotu savu fantāziju.