Izglītības krīze: tehnoloģiju ietekme uz mūsdienu mācīšanos

2024 Autors: Seth Attwood | [email protected]. Pēdējoreiz modificēts: 2023-12-16 16:11

Daudzi cilvēki ir pārliecināti, ka modernās tehnoloģijas izmainīs skolas un augstskolas līdz nepazīšanai. Izglītība pārvietosies tiešsaistē, studenti internetā klausīsies planētas labāko profesoru lekcijas, vēsturi nomainīs spēle "Civilizācija", mācību grāmatu un klades vietā būs planšetdatori, klašu sistēma dos vietu individuāla pieeja skolēnam, un katrs varēs izveidot sev mācību programmu, vadoties no vēlmēm, iespējām un vajadzībām…

Lai cik konservatīva būtu izglītības sistēma, sabiedriskā doma uz to izdara diezgan nopietnu spiedienu. Turklāt ir eksperti, kuri uzskata, ka tradicionālā postpadomju izglītības sistēma degradēsies un sabruks kaut kur 21. gadsimta 20. gadu vidū (skatiet "Future Education: A Global Agenda" vai lejupielādējiet Izglītības 2030. gada prognozēšanas projektu). Tāpēc valdības gribot negribot vērsīsies pēc padoma pie novatoriem.

Tādējādi darba kārtībā ir mūsdienīgas izglītības koncepcijas izstrāde gan Krievijai, gan Baltkrievijai. Starp citu, prezidents Lukašenko par to runāja nupat republikas skolotāju padomē. Taču, pirms iesaistīties modernas izglītības sistēmas veidošanā, ir vērts pievērsties ne tikai teorētiķu futūristiskajām skicēm, bet arī ļoti specifiskai vēsturiskai pieredzei.

Pēc Oktobra revolūcijas arī padomju valdībai skola bija jāpārbūvē no jauna. Un tajā viņa ir guvusi iespaidīgus panākumus. Padomju izglītība savam laikam bija ļoti progresīva un efektīva. To aizņēmās daudzas valstis – piemēram, Somija, kuras vidusskolu mūsdienās uzskata par labāko Eiropā.

20. gadsimta sākuma idejas un sīkrīki

20. gadsimta sākumā grandiozas ar tehnoloģisko progresu saistītas pārmaiņas bija gaidāmas arī izglītībā. Teorētiķi klasisko ģimnāziju praktiski apglabājuši. XXI gadsimta skola tika prezentēta apmēram šādi:

Amerikāņu izgudrotājs Tomass Edisons pieļāva, ka grāmatas drīzumā vispār pazudīs no skolas un kino aizstās visas mācību grāmatas. Kāpēc ne. Filma pat 20. gadsimta sākuma tehniskajā līmenī var būt mācību līdzeklis, un radio ļāva klausīties lekcijas jebkurā attālumā no mācību vietas.

Tas pats, bet diagrammas veidā:

Tādējādi boļševiki (tāpat kā mēs šodien) dzīvoja sabiedrībā, kurā progresīvā sabiedrība gaidīja patiesi revolucionāras reformas izglītības tehnoloģijās un pedagoģiskajās metodēs.

Emigrācijā Ļeņins lūdza Krupskaju sistematizēt mūsdienu idejas par pedagoģiju, lai iztēlotu nākotnes skolu. Pēc Nadeždas Konstantinovnas ("Sabiedrības izglītošana un demokrātija") pētījuma izrādījās, ka vecā skola, kurā skolotājs ar lineālu dūrē skolēniem pa pirkstiem un piebāž novecojušas zināšanas, kas nav vajadzīgas turpmākajai dzīvei, ir jau novecojis. Skolai būtu jāsniedz tā saucamās "noderīgās" zināšanas. Īsāk sakot, mazāk teorijas un vairāk praktisko iemaņu.

Līdzīgas idejas mūsdienās ir ļoti populāras - šeit ir viens, otrs, trešais no daudzajiem rakstiem par šo tēmu.

Teorētiski šie jēdzieni izskatās interesanti. Tas pats Ļeņins augstu novērtēja savas sievas darbu un panāca to publicēšanu grāmatas veidā. Un, atgriezies no emigrācijas, viņš uzskatīja "Sabiedrības izglītību" par diezgan piemērotu darba plānu. Tomēr Vladimiram Iļjičam nebija pedagoģiskās pieredzes. Tikmēr izglītības uzdevumu praktiskā īstenošana ieviesa būtiskas korekcijas padomju varas sākotnējos plānos.

Pievēršoties tradicionālajai skolai

Pirmais izglītības tautas komisārs Lunačarskis, kuru viņa partijas biedri jokojot sauca par "svētīto Anatoliju", visu savu laiku un enerģiju veltīja, lai vismaz kaut ko izglābtu no pirmsrevolūcijas mantojuma. Skolas, muzeji, bibliotēkas, arhitektūras pieminekļi. Un vissvarīgākais ir mācībspēki un zinātniskais personāls. Trockis aprakstīja savu lomu šādi:

Nākamais resursietilpīgais projekts bija izglītības programma. Katrā ciematā, kurā bija vairāk nekā 15 analfabēti, bija jāizveido tā sauktais likvidācijas centrs un jāsniedz vismaz 6 stundas nedēļā. Pēc izglītības programmas nākamais posms ir cīņa pret analfabētismu. Bija vajadzīgi miljoniem jaunu skolotāju, un viņi arī bija jāsagatavo.

Konsekventi risinot izglītības problēmas, soli pa solim, jaunā padomju iekārta, gribot negribot, atgriezās tradicionālajā ģimnāzijā. Tomēr atšķirībā no pirmsrevolūcijas Krievijas tā bija vienota skola visiem, neatkarīgi no sociālās un nacionālās izcelsmes.

Elitārā klasika

30. gados skolās un augstskolās atgriezās vēstures mācīšana, kas sākumā tika izmesta kā nederīga pirmsrevolūcijas pagātnes relikts. Turklāt viņi to atdeva daudz lielākā apjomā nekā iepriekš.

Tas pats notika ar krievu klasiku. Literatūra tika atgriezta kā priekšmets, un tie bija pārdomāti, hronoloģiski konsekventi kursi ar nepieciešamajiem akcentiem. Grūti noticēt, bet pirms revolūcijas vidusskolēni, piemēram, nemācījās Puškinu. Programmu sastādītāji viņa darbu iepriekš uzskatīja par nevajadzīgu krievu literatūras gaitā. Padomju skolā desmitiem miljonu zēnu un meiteņu, izejot cauri vispārējās izglītības sistēmai, lasīja Puškinu, Tolstoju, Dostojevski.

Standarta skolas mācību programma

Kā izrādījās, progress izglītības saturu īpaši nemaina. Pie šādiem secinājumiem nonāca padomju skolotāji. Droši vien arī mums būs jāsaprot tas pats. Tāpat kā pirms simts gadiem un tagad skolā, skolēnam ir:

1. Apgūt prasmes pareizi runāt un rakstīt. Nav īsti svarīgi, vai viņš raksta eseju kladē ar tintes pildspalvu vai raksta blogu sociālajos tīklos skolotāja uzraudzībā. Domāšanas darbība un vērtēšanas kritēriji ir viena un tā pati būtība.
2. Ir zināmas zināšanas matemātikā un ģeometrijā.
3. Apgūstiet dabaszinātņu kursu: fizika, ķīmija, bioloģija. Atkal nav svarīgi, ko viņš izmanto, gatavojot skolas eseju. Atšķirība starp Wikipedia un Brockhaus un Efron vārdnīcu nav tik būtiska. Mums pazīstamie enciklopēdijas sastādīšanas principi veidojās jau 18. gadsimtā.
4. Zināt svešvalodu. Iepriekš valodas praksei skolēni bieži sarakstījās ar vienaudžiem ārzemēs. Tagad, pateicoties internetam, to ir daudz vieglāk izdarīt, jūs varat sazināties forumos un sociālajos tīklos, taču kopumā nekas nemainās. Protams, jums ir jāzina, kā lietot datoru, bet tas jau ir norādīts pats par sevi.
5. Iepazīsties ar pašmāju un pasaules kultūru, pirmkārt, literatūru un kino. Tas ir, viņi nedomāja par citu veidu, kā lasīt, skatīties un klausīties.
6. Stāsts. Viņa nav mainījusies.
7. Fiziskā audzināšana, veselība, ģeogrāfija utt. "Izkraušanas" nodarbības, lai dotu smadzenēm atpūtu.

Šī ir standarta "ģimnāzijas" programma. Pēdējo gadsimtu laikā viņi vairākkārt ir mēģinājuši izdomāt efektīvāku, interesantāku, modernāku mācību koncepciju. Šīs novirzes vienmēr noveda pie zināšanu līmeņa pazemināšanās, skolas materiāls zaudēja savu struktūru, zuda konceptuālā domāšana. Sīkrīki ir laba lieta, lai palielinātu izglītības procesa efektivitāti, tomēr izglītības procesu nevar pārvērst par sīkrīku izpēti.

Maskava - Čikāga. Rezultāts 1:0

Pēc pirmā mākslīgā zemes pavadoņa palaišanas amerikāņu vadībā radās doma, ka tik padomju kosmonautikas panākumi nav iespējami bez spēcīgas izglītības sistēmas. Žurnāls Life ar amerikāņu un padomju diplomātu palīdzību veica interesantu eksperimentu.

Viņi paņēma divus sešpadsmit gadus vecus jauniešus. Aleksejs Kutskovs no Maskavas un Stīvens Lapekass no Čikāgas. Abiem uz veselu mēnesi bija norīkoti korespondenti, kuri bija kopā ar viņiem visu laiku: klasē, brīvajā laikā, bibliotēkā, baseinā - vispār, visur. Tāpēc viņi vēlējās noskaidrot, ko PSRS un ASV saprot ar labu vidējo skolas izglītību.

Pētījuma rezultāti, maigi izsakoties, pārsteidza amerikāņu lasītājus: