Mūsdienu izglītības sistēma jeb vergu audzināšana

2024 Autors: Seth Attwood | [email protected]. Pēdējoreiz modificēts: 2023-12-16 16:11

"Ideja sūtīt bērnus uz kaut kādu dievbijīgu iestādi, kur viņus mācīs sveši cilvēki pēc politiķu un teorētiķu sastādītām programmām, pati par sevi ir tik absurda un atrauta no bērna patiesajām vajadzībām, ka var tikai brīnīties, kā tas izdevās piepildīties."

Stīvens Harisons, Laimīgais bērns

"Mūsdienās ir smieklīgi un neiespējami noticēt, ka vārds" skola "pats cēlies no sengrieķu saknes, kas nozīmē atpūtu!"

Marina Kosmina, žurnāls Izglītība un karjera

Diez vai šodien kāds iebildīs, ka pašreizējais izglītības modelis ir vairāk kā konveijers ekonomiskā mehānisma zobratu štancēšanai, nevis sistēma, kas veicina BRĪVAS personības attīstību. Nu principā tas ir saprotams. Valstij nav vajadzīgi brīvi indivīdi. Bet ko domā vecāki?!

Acīmredzot vecākus tik ļoti aizrāva bērnu mācīšana, ka viņi aizmirsa, ka bērna izglītības būtība ir viņa laimīgās dzīves radīšana. Galu galā tā ir laimīga dzīve, ko mēs patiesi novēlam gan saviem bērniem, gan sev.

Lielākā daļa man zināmo vecāku, kā arī skolotāji ir šausmīgi neapmierināti ar mūsdienu vidusskolu. Bet, neskatoties uz to, neviens neko nemēģina mainīt… Galu galā vairākums izgāja cauri šai sistēmai un uzskata to par vienīgo iespējamo.

Vai viņi ir aizmirsuši savu naidu pret skolas diktatūru? Atklāsim enciklopēdiju: “Totalitārisms: viena no valsts formām (totalitāra valsts), ko raksturo tā pilnīga (totāla) kontrole pār visām sabiedrības sfērām, konstitucionālo tiesību un brīvību faktiska likvidēšana, represijas pret opozīciju un disidentiem. Vai jūs nedomājat, ka tas attiecas uz mūsu skolu?!

“Jā, tieši tā,” saka žurnāliste Marina Kosmina, “klases izglītības sistēma ar visiem tās terora pār personas brīvību atribūtiem, pirmkārt, principā ir naidīga pret bērnu un nekrofīla. Un, otrkārt, tas ir bezcerīgi novecojis.

Viss, ko esam pieraduši uzskatīt par nesatricināmu pamatu, skolas būtību, tās organizācijas normu - visu šo Skolas režīmu, kas, mēs ceram, viņus disciplinē un māca strādāt (sevišķi intelektuālo), dzīvot sabiedrībā ar tā nepieciešamība pēc ikdienas darba kopumā un jo īpaši ar sevi, ar saviem grafikiem, grafikiem, plāniem un termiņiem, ar paklausības neizbēgamību un lielo uzcītības prasību - un tātad, viss skolas režīms patiesībā ir tikai sodošs-obligāts režīms. sistēma, kas neļauj bērnam brīvi elpot, dzīvot un attīstīties. Tāpēc viņi viņu tik draudzīgi un konsekventi ienīst.

Un šādos apstākļos, lai cik žēl, skolā māca ne tik daudz matemātiku un ķīmiju, cik māca prasmes izvairīties, mānīt, pielāgoties spēka un varas spiedienam, melot, nodot.

Tā nav fantāzija. Tā ir realitāte…

Tātad, mēģināsim izdomāt: a) kas ir vairāk no mūsdienu skolas - kaitējums vai labums, un b) vai mūsdienu skola patiešām ir vienīgais iespējamais veids jūsu bērna izglītošanai …

Attīstība, radošums, pašapziņa

Vai nepamanījāt, ka jūsu bērni, pirms viņi devās uz skolu, vienkārši dzirkstīja ar radošiem impulsiem, izrādīja lielu interesi par visu un plūda ar idejām un atziņām? Ir pagājuši vairāki skolas gadi un kur tas viss palika?

Atceros, ka Kornijs Čukovskis pirmais izdeva grāmatu "No diviem līdz pieciem", kurā publicēja šī vecuma bērnu izteikumus. Pēc tam parādījās daudzas šāda veida grāmatas. Bērni saka pārsteidzošas, paradoksālas lietas. Bet kāpēc nav grāmatu ar bērnu no 14 līdz 18 gadiem izteikumiem, kāpēc šajā vecumā pusaudži (lielākoties) runā tikai banalitātes? Acīmredzot bērni, kas jaunāki par pieciem gadiem, ir radošāki nekā labi apmācīti skolēni.

Kā pareizi atzīmē Stīvens Harisons, “esošās pedagoģiskās sistēmas paredz, ka bērna uzmanība ir jānotur. Bet vai bērns ir tik nepilnīgs? Vai tas sākotnēji nenes sevī zinātkāri, radošumu, vēlmi komunicēt – visu to, par ko izglītības sistēma tik ļoti cīnās? Vai jau no paša sākuma bērni necenšas iemācīties kaut ko darīt, uzkrāt informāciju un sazināties daudz efektīvāk nekā pieaugušie?

Kāpēc mēs bērna vietā izlemjam, kas viņam jāmāca un cik stundas dienā? Kāpēc bērnam nav tiesību spontāni veidot savas izglītības trajektoriju, ejot informācijas jūrā, vadoties pēc savām neatkarīgajām interesēm, vai arī viņam ir jāuzņem pieaugušo mērītais cilvēces kultūras pieredzes mērs - pasīvi, ar pretestību, virspusēji, ar neveiksmēm, bet pēc plāna?

Kad aizsūtīju meitu uz bērnudārzu, viņa tur gāja tieši nedēļu un tad kategoriski atteicās. Kad jautāja, kāpēc? trīsgadīgais vīrietis atbildēja: "Tur viss ir pa vecam"… Einšteins nebūtu teicis lakoniskāk. Un dārzs vēl nav skola!

Mūsdienīga skola ir 30 cilvēku klases, kurās viena vecuma bērni mācās pēc vienas un tās pašas mācību programmas ar vienādu mācību ātrumu… attīstība par vairākām kārtām pieaug visos (!!!) vecumos sazinoties… Šajā cieņā, pagalms ar savu sarežģīto komunikācijas situāciju kopumu un bērna izvēlēm sniedz daudz lielāku ieguldījumu jūsu bērna attīstībā nekā skolas klase. Un vispār iegaumēšana, darbošanās pēc šablona ir domāšanas prasmju zemākais līmenis, un skola, diemžēl, neko citu nepiedāvā…

“Vai ar prāta darbu nodarbojas bērns, kurš desmit gadus ir atradināts no radīšanas, tas ir, īsti domāt, un spiests nodarboties tikai ar paraugu iegaumēšanu un atveidošanu? Un kādā sabiedrībā absolvents var īsti pielāgoties? Vai tas ir universitātē. Piekrītu: vienīgais svarīgais uzdevums, ko vakardienas vienpadsmitās klases skolnieks patiešām spēj atrisināt, ir iestāšanās augstskolā, "atzīmē Sanktpēterburgas universitātes pasniedzējs, grāmatas "Ievads izglītības humanitārajā eksāmenā" autors Sergejs Leonidovičs Bračenko..

Četri jautājumi par skolu:

• Kas notiek ar bērna pašapziņu skolā? Ar savu spēju paļauties uz sevi? Ar viņa vēlmi risināt savas problēmas no autora un viņa dzīves meistara viedokļa? Skola – vai tā palīdz katram bērnam vairāk noticēt sev, vai otrādi?

• Kā bērns saprot un jūt sevi? Kā viņš zina savas stiprās un vājās puses, savus resursus? Vai skola palīdz viņam saprast sevi? Vai arī viņa viņam rada ilūzijas? Vai, gluži pretēji, vai viņa parasti novērš viņu no vēlmes izzināt sevi?

• Kas padara skolu ar bērna spēju dzīvot starp cilvēkiem – tikpat brīvu, tikpat unikālu? Kādas metodes, kā risināt neizbēgamas pretrunas starp cilvēkiem, skola parāda bērniem, izmantojot skolas iekšējo attiecību piemēru? Vai skola attīsta spēju saprast citus, pieņemt, neskatoties uz visām atšķirībām, iejusties pret viņiem un risināt sarunas ar viņiem? Vai arī viņa zina vienu principu: izej no klases?

• Cik lielā mērā bērnam rodas tieksme veidot savu dzīvi? Cik ļoti viņš saprot, ka dzīve ir viņa pūliņu rezultāts? Cik viņš ir gatavs tikt galā ar grūtībām, cik daudz viņam ir drosmes? Vai viņš dzīvi saprot kā darbu, kā radošumu, kā dzīves problēmu risinājumu? Vai arī viņam mācīja, ka pareizā dzīve ir tieša, un grūtības ir nenormālas, vai tā ir kāda vainīga?

Ja skola var atbildēt vismaz uz pusi no šiem jautājumiem pozitīvi, tad ar simtprocentīgu pārliecību varētu teikt: tā audzina cilvēkus.. Tikai … kur ir tādas skolas … Bet tas vēl nav viss …

Veselības problēmas

Saskaņā ar Krievijas Federācijas Izglītības ministrijas kolēģijas datiem aptuveni 70% bērnu skolā iestājas praktiski veseli, un tikai 10% absolventu absolvē. Un lielākā daļa no visām slimībām ir sastopamas vidusskolēniem. Neērtas mēbeles sabojā stāju, sausā barība sabojā kuņģi, gaismas trūkums ietekmē redzi.. Pēc provizoriskiem datiem, gandrīz katrs ceturtais bērns redz slikti. Ārsti to skaidro ar sliktu apgaismojumu klasēs un pārmērīgu aizraušanos ar televīziju un datoriem. Turklāt daudziem bērniem ir problēmas ar muskuļu un skeleta sistēmu un kuņģa-zarnu traktu. Pediatri saka, ka galvenais bērnu gastrīta un kolīta cēlonis ir nepareizs uzturs skolā. Līdz ar to mediķi secināja, ka lielākā daļa saslimšanu pusaudžiem rodas tieši studiju laikā.

Šeit ir piecas visbiežāk sastopamās ar skolu saistītas slimības:

• elpošanas sistēmas slimības, • tuvredzība, • traucējumi, kas saistīti ar gremošanu, • muskuļu un skeleta sistēmas slimības, • asinsrites sistēmas slimības.

Skeleta-muskuļu sistēmas slimības - no nepareizas stājas, ko skolēni maina daudz retāk, nekā tas ir vitāli svarīgi. Un mēbeles mūsu skolās ne vienmēr ir ērtas.

"Lielākā daļa vecāku neļaus astoņus gadus vecam bērnam izmantot pieaugušo nūju, spēlējot kriketu vai pieaugušo velosipēdu, taču viņi neuztraucas, ja viņu bērni ilgstoši sēž bez atbalsta ar izlocītu kaklu un sasprindzinātām plaukstu locītavām," sacīja. Centra profesors Pīters Bukls, Robens Veselības ekonomikas centrs.

Kas attiecas uz "elpošanu", tad diemžēl tuberkuloze joprojām ir dzīva. Skolā lielās bērnu drūzmēšanās dēļ vienā telpā dienas laikā veidojas noteikta, bieži vien nelabvēlīga, gaiss termiska vide. Izeja? Pastāvīgi vēdināt un vēdināt, kas ne vienmēr tiek darīts.

Acis ir skolas pastāvīgais posts. Pēc statistikas datiem, katram piektajam bērnam līdz 11. klasei ar redzi nav viss kārtībā. To ietekmē viss – logu skaits un izmēri klasē, dienasgaismas spuldžu spektrs un tonis, sienu krāsa (tām jābūt matētām, pasteļtoņos), aizkaru krāsa (vienmēr gaiša).

Interesants stāsts ar "golgātu", tas ir, tāfeli. Tam jābūt zaļam vai brūnam, bet nekad melnam. Acis, pirmkārt, pasliktinās pastāvīgas adaptācijas dēļ stundas laikā: kladēs un skolēnu mācību grāmatās piezīmes ir rakstītas melnbaltā krāsā, bet uz tāfeles - baltā un melnā krāsā. Tāpēc vislabākais parasti ir jaunizveidoti baltie tāfeles, uz kuriem viņi raksta ar marķieri.

Kas mums ir? Slodze uz acīm + slikta gaisma + ilga sēdēšana + ne paštaisīts ēdiens + smacība un karstums - izrādās, ka skola ir viskaitīgākā vieta bērna dzīvē! (Pagaidām nerunājam par intelektuālo slodzi, eksāmenu spriedzi, sadursmēm ar skolotājiem un celšanos ziemā 8:00)

Tātad, pieņemsim, ka mēs piekrītam, ka skola ir slikta. Kādas ir iespējas? Un ir vairākas iespējas, sākot no maigākās līdz kardinālākajai:

• Bērna pārcelšana uz eksternu;

• Bērna pārcelšana uz cita veida skolu (licejs, koledža, alternatīvās skolas);

• Bērna pāreja uz mājmācību bez nepieciešamības nokārtot eksāmenus un iegūt sertifikātu jeb vienkārši dzīve ar vecākiem.

Eksternitāte ir eksāmenu kārtošanas kārtība pilnas vidusskolas vispārējās izglītības kursos personām, kuras tajos nav mācījušās (eksternis). Tas ir, bērns nāk uz skolu tikai nokārtot eksāmenus. Kā viņš strādāja un ar ko - nevienam nevajadzētu rūpēties. Galvenais, ka eksāmeni tomēr jānokārto pēc vienas skolas programmas. Šajā sakarā es tikai piebildīšu, ka, ja jūs nolemjat mācīties eksternā, saskaņā ar Krievijas tiesību aktiem jebkurai vispārizglītojošai skolai, kurai ir valsts akreditācija, ir pienākums nodrošināt iespēju apgūt skolas programmu kā eksternam.

Alternatīvā skola

Šādu skolu galvenās iezīmes, kas tās atšķir no standarta skolām, ir:

• Šeit tiek cienīti skolēni, nevis sistēma.

• Skolēniem ir iespēja izvēlēties materiāla pasniegšanas veidu un tempu stundā.

• Elastīga mācību programma, kas mainās atkarībā no klases dalībnieku.

• Skolēni un skolotāji ir atbildīgi par mācīšanas principiem, nevis sistēmu.

• Grupās, ar kurām viņi strādā, skolotājiem ir dota rīcības brīvība.

• Novecojušas pedagoģiskās vadlīnijas nav aizliegtas. Jaunas idejas ir apsveicamas.

• Pārbaudījumi tiek pastāvīgi mainīti un pārskatīti, lai tie atbilstu prasmju un zināšanu līmenim.

• Pastāvīgi mainīgas mācību metodes ir norma visā iestādes vēsturē.

• Iespējams, ka tas viss ir strīdīgs.

Diemžēl postpadomju telpā mūsu diplomētajiem skolotājiem pat pats jēdziens "alternatīvā skola" šķiet zaimojošs, un šādu skolu piemērus var saskaitīt uz vienas rokas:

• Montessori skolu sistēma, kas ir licencēta skolu sistēma, kas audzēkņus uzskata par "patstāvīgiem audzēkņiem", tomēr būtībā ir bērnudārza sistēma, jo tā aptver tikai bērnus līdz sešu gadu vecumam, tāpēc varam runāt par Montesori izmantotajiem principiem - pedagoģiju., bet ne par reālās dzīves skolām…

• Valdorfa izglītības sistēma, arī "amerikāņu" skola, ir lielākā un visstraujāk augošā nereliģiskā kustība pasaulē, kurā darbojas 800 skolas vairāk nekā 30 valstīs. Sākotnējā posmā maz uzmanības tiek pievērsts akadēmiskajiem priekšmetiem. Pirmās klases programma tos nodrošina līdz minimumam. Lasīt netiek mācīta līdz otrajai klasei, lai gan bērni tiek iepazīstināti ar burtiem (1. un 2. klasē). Vidusskolā (1.-8.klase) skolēniem ir klases audzinātāja (sākumskola), kas māca, uzrauga un pieskata bērnus un ir kopā ar klasi (ideāli) visus astoņus skolas gadus. Jāpiebilst, ka kā tādas mācību grāmatas Valdorfskolās nepastāv: visiem bērniem ir darba burtnīca, kas kļūst par viņu darba burtnīcu. Tādējādi viņi raksta savas mācību grāmatas, kurās atspoguļo savu pieredzi un apgūto. Vecākās klases izmanto mācību grāmatas, lai papildinātu savu galveno stundu darbu. Diemžēl Valdorfskolas ir tikai dažās lielajās pilsētās (Maskava, Sanktpēterburga, Kijeva) …

• Akadēmiķa Ščetiņina skola ir īsta kopiena šīs koncepcijas labākajā kontekstā. No citām skolām tā atšķiras ar to, ka atrodas mežā un patiesībā ir maza valsts. Šeit jūs arī neatradīsiet viena vecuma klases, mācību grāmatas un nodarbības … Skola ir veidota uz pieciem pamatiem: katra morālā un garīgā attīstība; tiekšanās pēc zināšanām; darbaspēks, (precīzāk, mīlestība pret darbu jebkurā formā, piemēram, visas skolas ēkas ir cēluši paši skolēni); skaistuma izjūta, skaistuma apliecinājums it visā; un, visbeidzot, ikviena spēcīgā fiziskā sagatavotība.

• Miloslava Balobanova (Jekaterinburga) dibinātā skola-parks attiecināms uz krievu skolotāju atradumiem. Parkā ir trīs pamatpozīcijas: atteikšanās no obligātajām mācībām, no tāda paša vecuma izglītībā un gandrīz pilnībā no atzīmēm. Ideālā gadījumā sertifikāts vai atzīmes nav vajadzīgas. Pēc Miloslava Balabana domām, labākais izglītības dokuments bērnam būtu portfolio ar visiem skolotāju komentāriem par viņa panākumiem. Tieši par panākumiem! Spriediet pēc viņiem, vediet uz darbu un uz universitāti. Parka skolas audzēkņi nav sadalīti klasēs, un katrs no tiem attiecībā uz katru studiju sevi identificē: vai nu viņš ir pastāvīgais dalībnieks ("komandas" dalībnieks), vai klients, vai apmeklētājs (viesis).

Turklāt katram skolotājam (studijas vadītājam) ir viņa "izaugušie" mācekļi - skolēni, kuri aktīvi palīdz skolotājam darbā ar citiem pastāvīgajiem biedriem vai klientiem. Jebkurš parka skolas audzēknis jebkurā brīdī var mainīt savu statusu attiecībā uz šo studiju – no apmeklētāja kļūt par klientu, tad par pastāvīgo biedru, tad par mācekli (pēdējo, protams, savstarpēji vienojoties ar pasniedzēju); ir iespējams mainīt statusu pretējā virzienā.

Neskatoties uz alternatīvo skolu daudzajiem pozitīvajiem aspektiem, nevar nepamanīt, ka to izglītības sistēmas pamatprincipi ir ļoti vāji apvienoti ar masu izglītības normatīvo jomu. Tāpēc, kamēr pastāvēs pašreizējā Sistēma, alternatīvās skolas diez vai spēs izdzīvot institūcijas formā, bet tikai bezpeļņas partnerības veidā, kas apvieno individuālos uzņēmējus, kas nodarbojas ar pašnodarbināto pedagoģisko darbību (48. pants). Izglītības likumā). Šī darbība nav licencēta un uz to neattiecas daudzi izglītības iestāžu darbu regulējoši tiesību akti. Kas principā nevar pārāk nobiedēt vecākus, jo pat tagad neviena alternatīvā skola neizsniedz valsts izglītības dokumentus …

Gandrīz visi saprot, ka mācības skolā negarantē vispusīgu izglītību, ka diploms (augstākās izglītības) negarantē augstu amatu un lielu atalgojumu, ka daudz svarīgāk ir iemācīt bērnam atrast informāciju, kad tā ir nepieciešama, un neturēt to galvā lielos apjomos. Un daudzi ir gatavi, lai viņu bērns netiktu pakļauts radošajai kastrācijai, turklāt viņi arī iemācījās būt neatkarīgi, sūtīt viņu alternatīvajā skolā … Bet …

Mājas mācības

Bet daži vecāki iet vēl tālāk un, kļūstot par ķeceriem izglītības sistēmas acīs, pilnībā izņem savus bērnus no skolas, tas ir, pārceļ viņus uz mājmācību… baidoties no papīra birokrātiskiem šķēršļiem un niknas citu pārliecināšanas, nevis pieminēt radiniekus… Patiešām, kā var dzīvot mūsu pasaulē bez skolas, apgūt zināšanas, iemācīties komunicēt ar cilvēkiem, iegūt labu prestižu darbu, taisīt karjeru, nopelnīt pienācīgu naudu, nodrošināt viņu vecumdienas … un tā tālāk, un tā tālāk.

Mēs neatcerēsimies, ka cara laikos mājmācība bija visur, mēs pat neatcerēsimies, ka padomju laikos mājās mācījās diezgan pazīstamas personības. Padomāsim tikai par to, pēc kā vadās vidusmēra vīrietis, sūtot savu mīļoto bērnu uz skolu? Visa pamatā ir rūpes par nākotni. BAILES viņa priekšā. Nākotne mājas izglītības gadījumā ir ļoti neskaidra un neatbilst shēmai: skola - institūts - darbs - pensija, kur viss notiek pēc kādreiz izveidotās shēmas.

Bet vai esat pārliecināts, ka bērns ir apmierināts ar šo “noteikto modeli”?

Izmēģiniet šo eksperimentu: paņemiet papīra lapu un uzrakstiet uz tās 100 savus draugus. Pēc tam zvaniet viņiem un uzziniet, kādu izglītību viņi ieguvuši, kurš ir viņu specialitātē, un tad uzziniet, CIK ilgi viņi ir strādājuši šajā specialitātē. Deviņdesmit pieci cilvēki atbildēs, ka ne dienu… Vēl četri teiks, ka diploms viņiem noderēja, lai saprastu, kā viņi kļūdījušies profesijas un augstskolas izvēlē… Proti, 99 no simts cilvēkiem atzīst ka viņi bija izniekoti 5-6 dzīves gadus. Un, dabūjuši darbu, kas pilnīgi atšķirīgs no diploma specialitātes, divu vai trīs mēnešu prakses laikā viņi institūtā piecus gadus iemācījās visu, ko viņiem varēja iesist galvā (nu, papildus marksisma-ļeņinisma teorijai un, protams, PSKP vēsture) …

Jautājums ir: kāpēc beigt skolu?

Atbilde: lai saņemtu sertifikātu!

Jautājums: kāpēc iegūt pasi?

Atbilde: iestāties augstskolā?

Jautājums: kāpēc jāiet uz universitāti?

Atbilde: lai iegūtu diplomu!

Un, visbeidzot, jautājums: kāpēc mums vajadzīgs diploms, ja neviens nestrādā savā specialitātē?

Piekrītu, vēl nesen, ja tev nebija diploma, tu vienkārši nevarēji dabūt NEVIENU darbu, izņemot sētnieku, liftu un krāvēju. Bija divi varianti: vai nu kļūt par krāvēju, vai … par uzņēmēju (kas, pēc vairākuma maldīga viedokļa, nav dots visiem). Biznesā arī diploms nav vajadzīgs. Pietiekami gudrs… Šodien, paldies Dievam, ir paplašinājies iespēju klāsts nebeidzējiem: lielākajai daļai komercuzņēmumu vairs nav nepieciešams diploms par izglītību, bet gan CV un portfolio, tas ir, jūsu sasniegumu saraksts. Un, ja tu PATS esi kaut ko iemācījies un sasniedzis, tad tas ir tikai pluss.

Un ko, sakiet, var iemācīties, ja tā vietā, kas bērnam interesē, viņš ir spiests skolā sešas līdz astoņas stundas mācīties integrāļus un benzola gredzenus un pēc tam pildīt mājasdarbus?

… Sakiet, cik ilgs laiks būs nepieciešams, lai iemācītu cilvēkam uz ielas visu, ko darāt savā darbā? Ņemiet vērā, es nejautāju, cik gadus! Jo esmu pārliecināts, ka lieta būs pēc dažiem mēnešiem.

Tagad atgriezīsimies vēlreiz pie jautājuma: vai esat pārliecināts, ka bērns ir apmierināts ar šo shēmu? Vai viņš labprātāk veltītu 15 gadus tam, kas viņam nav lietderīgs, studējot to, kas viņam šobrīd patīk, lai pēc gada vai trim kļūtu par speciālistu?

Visbeidzot, citēšu uzņēmēju Juriju Morozu:

Tātad, pierakstiet to. Kvadrātvienādojuma saknes ir b kvadrātā plus mīnus diskriminants un dalīts ar 4a. Tas ir ļoti svarīgi! Sadalīts 4a!

Ja jūsu dēls vai meita pārnāk mājās no skolas un jautā, tēti vai mammu, kā atrisināt kvadrātvienādojumus, bet jūs neatceraties, vai tas nenozīmē, ka jūsu bērnam šī tēma tagad nav jāmācās skolā? Tev vēl jāmācās. Tas nekas, ka vēlāk viņš visu aizmirsīs un nekad dzīvē nepielietos, bet būs jāmācās…

… Pagaidi, pagaidi, es zinu, ko tu man gribi pateikt. Ko viņi saka, matemātika ir nepieciešama, lai varētu pārvaldīt datorus, lūk! Vai tu esi pārliecināts?! Vai esat ilgu laiku apmeklējis datorklubu? Nāciet un klausieties, ko puiši tur saka desmit gadu vecumā, vai pat jaunāki. Un kādus terminus viņi lieto. Es jums apliecinu, ka šie zēni zina daudz terminu, par kuriem datorzinātņu skolotājs skolā nekad nav dzirdējis. Un attiecībā uz šo zināšanu reālu pielietošanu skolotājs ir uz visiem laikiem atpalicis. Vai jūs gatavojaties strīdēties? Un kurš zina labāk, kā ieprogrammēt jūsu videomagnetofonu, vai jūs esat ieguvis koledžas grādu vai jūsu dēls ir nepabeigts vidusskolā?