Radošums un skološanās. Liela bremze bērna attīstībai

2024 Autors: Seth Attwood | [email protected]. Pēdējoreiz modificēts: 2023-12-16 16:11

Mani ļoti interesē izglītība, jo es uzskatu, ka mēs visi esam. Šī tēma mums ir tik tuva, daļēji tāpēc, ka tieši izglītībai vajadzētu būt mūsu durvīm uz nākotni, kuru mēs neiedomājamies.

Ja tā padomā, bērni, kuri šogad iestājās skolā, pensijā dosies 2065. gadā. Neskatoties uz to, ko esam dzirdējuši šo četru dienu laikā, nevienam nav ne jausmas par to, kā pasaule darbosies vismaz pēc pieciem gadiem. Taču mūsu uzdevums ir sagatavot bērnus tam. Te nav absolūti ko prognozēt.

Un, treškārt, mēs visi, manuprāt, piekrītam, ka bērni ir spējīgi uz pilnīgi neparastām lietām, spēj izdomāt jaunas lietas. Vakar redzējām Sirinu – viņas spējas ir neparastas. Viņi ir vienkārši pārsteidzoši. Viņa ir ārkārtēja, bet savā ziņā parasta, ja salīdzina viņu ar visiem pasaules bērniem. Viņā mēs redzam retas centības apvienojumu ar dabisku talantu. Uzskatu, ka visiem bērniem ir tādi talanti, un mēs tos bezatbildīgi izkaisām.

Es gribētu runāt par izglītību un radošumu. Man šķiet, ka radošums šobrīd ir tikpat svarīgs kā lasītprasme, un mums radošumam ir jāpiešķir atbilstošs statuss.

Man patīk stāstīt vienu stāstu. Sešus gadus veca meitene mākslas stundā sēdēja skolas galda aizmugurē un kaut ko zīmēja. Kopumā meitene nepievērsa uzmanību nodarbībai, bet tad viņa strādāja ļoti entuziastiski.

Skolotāja ieinteresējās, piegāja pie meitenes un jautāja: "Ko tu zīmē?" Meitene atbildēja: "Es zīmēju Dieva portretu." Skolotāja teica: "Bet neviens nezina, kā Dievs izskatās," un meitene atbildēja: "Tagad viņi uzzinās."

Kad manam dēlam Anglijā bija četri gadi… Ja godīgi, viņam visur bija četri gadi. Stingri sakot, tajā gadā, lai kur viņš atrastos, viņam bija četri gadi. Viņš spēlēja Ziemassvētku lugā.

Loma ir bez vārdiem, bet atceries daļu, kur parādās trīs gudrie. Viņi nāk ar dāvanām, atnes zeltu, vīraks un mirres. Reāls gadījums. Mēs sēdējām zālē, un šķita, ka Magi ir sajaucuši dāvanas; pēc uzstāšanās vienam no puikām jautājām, vai viss gāja labi, un viņš bija ļoti pārsteigts par šo jautājumu. Viņi tikai pamāja. Trīs zēni iznāca ar dvieļiem uz galvas, katrs četrus gadus vecs, nolika kastes uz grīdas, pirmais saka: "Es tev atnesu zeltu," otrs saka: "Es tev atnesu mirres," un trešais saka: " Es tevi atvedu… labi, šurp!

Abos stāstos ir kas kopīgs – bērni prot riskēt; ja viņi par kaut ko nav pārliecināti, viņi to tomēr izmēģina. Vai es kļūdos? Viņi nebaidās kļūdīties.

Protams, es nesaku, ka radīt un kļūdīties ir viens un tas pats, bet mēs zinām, ka tas, kurš nav gatavs kļūdīties, neprot radīt, neprot oriģināli domāt. Ir jāprot kļūdīties.

Bet, kad bērni aug, lielākā daļa zaudē šo spēju, viņi baidās kļūdīties. Tāpat mēs vadām uzņēmumus. Mēs nepiedodam kļūdas. Un mūsu valsts izglītības sistēmas ir balstītas uz nulles toleranci pret kļūdām. Rezultātā mēs atradinām cilvēkus no spējas būt radošiem.

Pikaso reiz teica, ka visi bērni ir dzimuši mākslinieki. Problēma ir palikt par mākslinieku nobriedušā vecumā. Esmu pārliecināts, ka mēs neattīstām radošumu augot, bet gan izaugam no tā. Vai pat mēs esam atradināti no tiem. Kāpēc tas notiek?

Jums nevajadzētu domāt, ka šie cilvēki ir cilvēces sasniegumu rādītājs

Pārceļoties uz Ameriku vai ceļojot pa pasauli, pamanāt vienu – no mācību priekšmetu hierarhijas viedokļa visas izglītības sistēmas ir vienādas. Visi bez izņēmuma. Šķiet, ka atšķirībām vajadzētu būt, bet tās nav.

Visā Zemē vienmēr dominē matemātika un valodas, tad humanitārās zinātnes, pēc tam māksla un tā tālāk. Arī radošajiem priekšmetiem ir sava hierarhija. Vizuālā māksla un mūzika ir prioritāte pār teātri un horeogrāfiju.

Nav tādas izglītības sistēmas, kur deju mācītu kā matemātiku ikdienā. Kāpēc? Kāpēc ne? Man tas šķiet svarīgi. Svarīga ir matemātika, bet svarīga ir arī dejošana. Bērni sāk dejot pēc iespējas ātrāk, tāpat kā mēs visi. Vai mums visiem ir rokas un kājas, vai man kaut kā trūkst?

Lūk, kas notiek: kad bērni aug, mēs sākam tos veidot, virzoties uz augšu no muguras lejasdaļas, līdz apstājamies uz galvas vai, pareizāk sakot, tās kreisās puses.

Ja paskatās uz valsts izglītību ar citplanētiešu acīm un uzdod jautājumu: kāds ir tās mērķis, tad, skatoties uz rezultātiem, uz tiem, kam izdodas, uz izcilniekiem, uz bērniem, kuri dara visu, ko no viņiem gaida., tu kā citplanētietis nonāktu pie secinājuma, ka valsts izglītības sistēmu mērķis visā pasaulē ir augstskolu profesoru ražošana.

Vai ne? Tāds ir rezultāts. Un es biju viens no viņiem, tā un tā!

Man nav nekas iebilstams pret profesūru, taču nevajag domāt, ka šie cilvēki ir cilvēces sasniegumu rādītājs. Viņi ir tikai īpaša suga, cita dzīvības forma. Jāsaka, dīvaini – es to saku mīļi. Lielākā daļa profesoru, kurus es satiku, ne visi, bet lielākā daļa, dzīvo savās galvās - tur augšā, galvenokārt kreisajā pusē. Tie ir bezķermeniski, gandrīz burtiski. Viņi uzskata ķermeni par galvas transporta līdzekli. Vai tu piekrīti? Viņiem ķermenis ir veids, kā nogādāt galvu sanāksmēs.

Diploms pēkšņi nolietojās

Mūsu izglītības sistēmas ideāls ir zinātnieks, un tam ir iemesls. Valsts izglītības sistēmas tika uzbūvētas 19. gadsimtā praktiski no nulles. Tie tika pielāgoti industriālās revolūcijas vajadzībām. Vienumu hierarhija ir veidota uz diviem pīlāriem.

Pirmkārt, priekšroka tiek dota disciplīnām, kas ir noderīgas darba atrašanai. Skolā jūs, iespējams, maigi novērsāties no interesantiem priekšmetiem un aktivitātēm, jo jūs nekad nevarētu tos padarīt par savu profesiju. “Neradi mūziku, par mūziķi nekļūsi; atsakies zīmēt, tu nebūsi mākslinieks. Labs padoms, bet diemžēl nepareizs. Mūsu pasaule ir revolūcijā.

Otrkārt: lieta ir zinātniskajā darbībā, kas mums ir kļuvusi par intelektuālo spēju paraugu, jo universitātes ir izstrādājušas šo sistēmu pašas sev.

Ja tā padomā, valsts izglītības sistēma pasaulē ir ieilgstošs iestāšanās process augstskolā. Rezultātā ļoti talantīgi cilvēki sevi par tādiem neuzskata, jo neviens ne mazākā mērā nelolo viņu mīļākos mācību priekšmetus. Bet, kā man šķiet, tas nevar turpināties.

Nākamo 30 gadu laikā, saskaņā ar UNESCO datiem, universitātes absolvēs vairāk cilvēku nekā visā cilvēces vēsturē. Tas viss ir faktoru kombinācija, par kuru mēs runājām iepriekš: tehnoloģiju ietekme uz profesionālo darbību, milzīgs iedzīvotāju skaita pieaugums.

Diploms pēkšņi kļuva nevērtīgs. Vai ne? Kad es biju students, ja tev bija diploms, tev bija darbs, un, ja darba nebija, tas bija tikai tāpēc, ka tu negribēji strādāt, un, godīgi sakot, es negribēju strādāt.

Tagad, uzreiz pēc absolvēšanas, studenti atgriežas mājās spēlēt videospēles, jo, kur iepriekš pietika ar bakalaura grādu, tagad nepieciešams maģistra grāds, un viņa vietā ir vajadzīgs zinātņu kandidāts. Šī izglītības inflācija ir zīme, ka visa izglītības struktūra brūk zem mūsu kājām. Mums ir jāpārdomā sava prāta izpratne.

Džiljana nav slima. Viņa ir dejotāja

Mēs zinām trīs lietas par prātu: pirmkārt, tas ir daudzveidīgs. Mēs domājam tāpat kā uztveram, tas ir, ar vizuāliem attēliem, skaņām un taustes sajūtām; mēs domājam abstrakti, mēs domājam kustībā.

Otrkārt, prāts ir mainīgs. Kā mēs uzzinājām vakar no vairākām prezentācijām, spriežot pēc informācijas apmaiņas smadzenēs, prāts ir ārkārtīgi kustīgs - smadzenes nav sadalītas neatkarīgās kastēs. Radošuma akti, kurus es definēju kā jaunu vērtīgu ideju rašanās procesu, rodas principiāli atšķirīgu pasaules izzināšanas veidu mijiedarbības rezultātā.

Un trešā lieta, ko es gribu teikt par prātu. Katram savs. Es strādāju pie jaunas grāmatas ar nosaukumu Atklāsme. Tas ir balstīts uz interviju sēriju par to, kā cilvēki atklāja talantus.

Esmu pārsteigts, kā cilvēki iet šo ceļu. Pie grāmatas mani pamudināja saruna ar brīnišķīgu sievieti, par kuru daudzi nekad nav dzirdējuši, viņu sauc Džiliana Lina. Vai esat dzirdējuši par viņu? Daži no jums. Viņa ir horeogrāfe, un visi ir pazīstami ar viņas darbiem. Viņa ir iestudējusi mūziklus Kaķi un Operas spoks. Viņa ir krāšņa.

Anglijā es biju kopā ar Karalisko baletu, kas ir acīmredzams. Kādu dienu pusdienās es jautāju Džiliānai, kā viņa sāka dejot. Šis ir interesants stāsts. Viņa sacīja, ka skolā viņu uzskatīja par bezcerīgu. Tas bija 30. gados, viņas vecākiem no skolas laikiem rakstīja, ka meitenei ir problēmas ar mācībām.

Viņa nespēja koncentrēties, viņa vienmēr nervozēja. Tagad viņi teiktu, ka viņai ir uzmanības deficīta traucējumi. Bet 30. gados šis sindroms vēl nebija izgudrots, tad šī slimība nebija pieejama. Neviens nezināja, ka šāda veida traucējumi pastāv.

Tātad viņa tika nogādāta pie ārsta. Ozolkoka paneļu istabā viņa devās uz turieni kopā ar mammu, tika iesēdināta krēslā istabas tālākajā galā, kur viņa nosēdēja veselas divdesmit minūtes, rokas zem kājām, kamēr ārsts runāja par viņas problēmām skolā. Viņa traucēja visiem, iedeva mājasdarbus nelaikā – astoņu gadu vecumā. Beigās ārsts apsēdās blakus Džiliānai un teica, ka pēc viņas mātes uzklausīšanas par visām problēmām, viņam vajadzētu runāt ar viņu viens pret vienu. Viņš palūdza Džilianu mazliet pagaidīt un izgāja no istabas kopā ar māti.

Pirms aizbraukšanas viņš ieslēdza radio uz galda. Tiklīdz pieaugušie aizgāja, ārsts lūdza Džilianas māti paskatīties, ko dara viņas meita. Viņa uzreiz pielēca kājās un sakustējās mūzikas ritmā. Viņi skatījās uz to pāris minūtes, tad ārsts pagriezās un teica: “Līnas kundze, Džiliana nav slima. Viņa ir dejotāja. Nosūtiet viņu uz horeogrāfijas skolu.

Es jautāju, kas notika tālāk. Viņa teica: “Mamma ievēroja viņa padomu, un tas bija brīnišķīgi. Mēs iegājām istabā, kur bija tādi cilvēki kā es – neviens nevarēja nosēdēt uz vietas. Cilvēki, kuriem vajadzēja kustēties, lai domātu.

Viņi mācījās baletu, stepu, džezu, nodarbojās ar moderno un laikmetīgo deju. Laika gaitā viņa tika uzņemta Karaliskajā baleta skolā, viņa kļuva par solisti, izveidoja spožu karjeru Karaliskajā baletā. Galu galā viņa absolvēja Karalisko baleta skolu, nodibināja Džilianas Linas deju kompāniju un tikās ar Endrjū Loidu Vēberu.

Džiliana ir veidojusi dažus no slavenākajiem mūzikas iestudējumiem vēsturē, sagādājusi prieku miljoniem un kļuvusi par multimiljonāru. Bet cits ārsts varētu likt viņai tabletes un likt viņai nomierināties.

sssssssss

Es domāju, ka tas viss ir saistīts ar vienu lietu. Als Gors nesen lasīja lekciju par ekoloģiju un revolūciju, kuru rosināja Reičela Kārsone. Es uzskatu, ka mūsu vienīgā cerība nākotnē ir pieņemt jaunu cilvēka ekoloģijas koncepciju, kurā mēs sākam pārdomāt cilvēka spēju bagātību.

Mūsu izglītības sistēma ir iztukšojusi mūsu prātus, jo mēs tukšojam zemes iekšas, tiecoties pēc konkrētiem mērķiem. Bet mēs nevaram izmantot šādu sistēmu tālāk. Mums ir jāpārdomā mūsu bērnu izglītības pamatprincipi.

Jonass Salks reiz teica: “Ja visi kukaiņi pazudīs no Zemes virsmas, pēc 50 gadiem planēta kļūs nedzīva. Ja visi cilvēki pazudīs no Zemes virsmas, pēc 50 gadiem uzplauks visas dzīvības formas. Un viņam ir taisnība.

TED ir veltījums cilvēka iztēlei. Mums ir jācenšas izmantot šo dāvanu saprātīgi, lai izvairītos no attiecīgo notikumu attīstības. Vienīgā izeja mums ir novērtēt mūsu radošuma daudzveidību un novērtēt savus bērnus, jo viņi ir mūsu cerība. Mums viņi ir jāmāca holistiski, lai viņi tiktu galā ar nākotni, kuru, es atzīmēju, mēs varbūt neatradīsim, bet viņi noteikti to atradīs. Un mums ir jāpalīdz viņiem to veidot.