Smieklīgas bildes bērna domāšanas attīstībai

2024 Autors: Seth Attwood | [email protected]. Pēdējoreiz modificēts: 2023-12-16 16:11

Tālajā 2004. gadā ar mani notika ļoti izplatīts stāsts. Tieši no laboratorijas galdiem, kas bija piekrauti ar PCR aparātiem, centrifūgām, mēģenes un mikroskopiem, karstā trakumā, rakstot rakstus par sāļu augsņu bioremediāciju, es nokļuvu istabā ar grabulīšiem, bērnu grāmatām un mazu bērnu.

Grabuļu un nipeļu lietošana izrādījās vairāk vai mazāk vienkārša, bet ar "izglītojošajām rotaļām" viss šķita daudz interesantāk. Vai ir iespējams reāli paātrināt bērna domāšanas spēju attīstību, un kā to izdarīt?

Lai atbildētu uz šo jautājumu, es pametu zinātnieka karjeru un devos strādāt par papildu izglītības skolotāju. Tas, ko jūs lasāt tālāk, ir, atvainojiet, eksperimentu ar bērniem rezultāts (nesatraucieties, neviens eksperimenta bērns nav cietis).

(ilustrācija no žurnāla "Funny Pictures", 1983, Nr. 4)

Ja uzdevums ir attīstīt domāšanu, jums ir jāsaprot, kas tas ir.

Ir vairāki domāšanas veidi:

1. Verbālā un loģiskā domāšana … Aristotelis to izdomāja kopā ar viņu. Tas ir balstīts uz mūsu iecienītākajām elementārajām mentālajām operācijām (analīze, sintēze, salīdzināšana, vispārināšana, abstrakcija) un elementārajiem secinājumiem (dukcija, indukcija, analoģija (tradukcija)).

2. Vizuāli-figurālā domāšana (darbojas ar attēliem).

3. Objektīva-darbības domāšana ("Domāšana ar rokām", pamatojoties uz maņu uztveres procesu).

4. Radoša domāšana (patiesībā grūtākais termins ir spēja pieņemt nestandarta lēmumus).

5. Abstrakts-simbolisks (darbojoties ar matemātiskiem kodiem, formulām un operācijām, kuras nevar pieskarties vai iedomāties).

Tāpēc, lai attīstītu bērnu izklaides procesā, spēles procesā ir jāiestrādā nepieciešamība atrisināt problēmu, kas tiek atrisināta ar šāda veida domāšanas palīdzību. Par laimi, tas izrādījās ne tik sarežģīti (pārdomas ļoti virzīja bieza veco žurnālu "Vesyolye Kartinki" kartotēka, kurā bija daudz materiālu, lai analizētu infografikas izmantošanas iespējas bērniem).

Tā kā es pati esmu 100% vizuāla, tad paņēmieni izrādījās vizuāli. Tos piemēro bērniem no 4 gadu vecuma un vecākiem (maniem vecākajiem skolēniem, uz kuriem paņēmieni darbojās, bija 18, uz pieaugušajiem nepārbaudīju, konkrētiem uzdevumiem norādīts konkrēts vecums). Sniegtie piemēri pārsvarā ir no bioloģijas jomas (uzminiet, kāpēc), taču pašus paņēmienus var pielietot dažādās zināšanu jomās. Balstoties uz šiem paņēmieniem, varējām sagatavot interaktīvu pilsētas apskati, teatralizētu uzvedumu, reliģijai veltītas izstādes elementus, nodarbības psiholoģijā, ķīmijā un fizikā.

Tātad, šeit ir paņēmieni konkrētu domāšanas veidu attīstīšanai.

1. un 2. paņēmiens - "analīze" un "sintēze"

Patiesībā mums ir jāiemāca, kā izjaukt visu pa daļām un salikt atpakaļ (vēlams bez rezerves daļu parādīšanās).

Piemērs: sarežģītu dabas sistēmu, piemēram, dīķa biogeocenozes, izpēte.

Un, visbeidzot, objektīvi aktīva domāšana (tehnika # 15).

Reģistratūras numurs 15 "organoleptiskais"

Daudziem cilvēkiem spēja kaut ko pieskarties, saost, pieskarties vai laizīt, nav saistīta ar domāšanu. Neskatoties uz to, Mihails Jurjevičs Zabrodins izstrādāja sensori uztveres procesa teoriju, saskaņā ar kuru signāla uztveres process ir saistīts ar lēmumu pieņemšanas procesu. Makro līmenī tās ir zināšanas par objektu, manipulējot ar to.

Jebkurš izklaidējošās fizikas muzejs var sniegt daudz piemēru. Berzējot dzintaru uz vilnas, var demonstrēt elektrības rašanos. Elektriskā izlāde rada ozonu, ko var sajust caur raksturīgo smaku. Cilvēka ķermenis ir arī elektrības vadītājs, to var aptaustīt ar mēli, piestiprinot tam akumulatora kontaktus. Elektrību var sajust arī, piemēram, uzvelkot un novelkot sintētiskās šķiedras džemperi.

Diemžēl man, nicināmam vizuālajam, neizdevās izdomāt metodes, kā bērnos attīstīt abstrakti-simbolisko domāšanu. Tāpēc dārgie tēti un mammas-programmētājas, priecāšos, ja padalīsieties savās pārdomās par šo lietu. Vismaz ar smieklīgām bildēm to nav iespējams attīstīt termina definīcijas pretrunas dēļ.

Protams, visas iepriekš minētās metodes nav jāizmanto atsevišķi. Tos var un vajag kombinēt. Šīs kombinācijas rezultāts ir spēle par infekcijas slimībām "Uzmanies no mikrobiem!" (varat to lejupielādēt un dalīties savās domās par spēli, kā arī mēģināt savienot spēli un mācīšanos kopumā).

Kā jau teicu, man bija ļoti dažāda vecuma skolēni. Statistiku varu pateikt tikai par vidusskolēniem, jo tikai ar viņiem bija iespējams noorganizēt vairāk vai mazāk reprezentatīvu izlasi un kontroles grupu. Sīkāka informācija par aprēķiniem un grafikiem atrodama šeit. Īsāk sakot, secinājums ir nepārprotams: eksperimentālās grupas studentiem, salīdzinot ar kontroles grupu, ir palielinājusies spēja risināt problēmas dažādos veidos. Arī jaunāko bērnu desmit gadu novērojumi liecina, ka notiek pozitīvas pārmaiņas (bet diemžēl, ja nav kontroles grupas, statistiku sniegt nevaru). Tas ir, ir iespējams attīstīt domāšanu, un rakstā piedāvātās metodes tam ir piemērotas.

Nobeigumā - neliels padoms, kā pārliecināties, ka tu neskrien pēc bērna, mēģinot barot viņu ar sakošļātu informāciju, bet viņš skrēja pēc tevis, pieprasot "tēti/mammu, nāc atkal!" Bēdziet no viņa! Slēpt informāciju. Padariet to par atlīdzību. Kā Džordžs Mārtins teica Troņu spēlē: "Kad viens cilvēks uzceļ sienu, otram nekavējoties jāzina, kas atrodas otrā pusē." Nepieciešams izglītojošo informāciju ieskaut ar mīklu oreolu, radīt šķēršļus tās iegūšanai, pārsteigt - bērniem ir interese, vēlme sasniegt rezultātus. Un viss kāpēc? Jo gandrīz visu cilvēces vēsturi izdzīvoja tikai zinātkāri zēni un meitenes, kamēr tētis skrēja pēc mamuta, bet mamma izslaucīja no alas indīgos zirnekļus. Ticiet man, es neesmu redzējis bērnus, kuros šī senā zinātkāre nomira. Bet kāpēc daži to ir slēpuši tik tālu, ka nevar atrast – tas ir pavisam, pavisam cits stāsts.