Spīd saule, jo tur deg nafta - krievu skolotāji par studentiem Rietumos

2024 Autors: Seth Attwood | [email protected]. Pēdējoreiz modificēts: 2023-12-16 16:11

Tikai slinkie necentās salīdzināt Krievijas augstskolas ar Rietumu augstskolām. Spriežot pēc reitingiem, rezultāts mums nav par labu. Bet vai ārvalstu izglītība vienmēr ir labāka par vietējo izglītību, kādas ir tās stiprās un vājās puses un kā analfabētus reflektantus var pārvērst par inteliģentiem absolventiem? Par to un daudz ko citu runāja krievu zinātnieki, kuri māca Rietumos.

Viņi nezina reizināšanas tabulu

1991. gadā absolvēju Maskavas Valsts universitātes Fizikas nodaļu un 1994. gadā absolvēju skolu. Pēcdiploma studijas ietvēra mācību praksi, semināru vadīšanu un eksāmenu kārtošanu fizikā Maskavas Valsts universitātes Mehānikas un matemātikas fakultātes studentiem. Viņš pabeidza savu otro absolventu skolu Ņujorkā, bija pēcdoktors Sietlā, Prinstonā, Kanādā. Viņš mācīja vispārējo un teorētisko fiziku visu kategoriju studentiem, sākot no pirmkursniekiem līdz pēcdoktorantiem, kārtoja iestājeksāmenus, lasīja lekcijas Lielbritānijas skolās un piedalījās dažādu līmeņu fizikas izglītības programmu izstrādē. Ja ņem vērā bērnudārzu (un tieši tur man radās pirmie priekšstati par abstraktiem ģeometriskiem jēdzieniem), tad mana akadēmiskā pieredze līdz pat šai dienai sastāv no diviem vienādiem periodiem: 22 gadi PSRS-Krievija un 22 gadi Rietumvalstīs..

Rietumu zinātnes izglītības sistēma līdz pat pēcdiploma līmenim tagad ir nožēlojamā stāvoklī. Oksfordas Universitātes fizikas reflektanti, kuri jau ir izturējuši priekšatlasi, var, aci nepaliekot, paziņot, ka spīd saule, jo tur deg eļļa. Daži 14 gadus veci skolēni nezina reizināšanas tabulu, un Oksfordas fizikas nodaļas absolventi ne vienmēr ir dzirdējuši par kompleksa mainīgā (pirmajā gadā pētīta matemātiskās analīzes sadaļa) funkciju esamību.

Pirmais, kas Rietumu akadēmiskajā sfērā krīt acīs, ir pirmsskolas un skolas izglītības šausminošais vājums, salīdzinot ar pēcpadomju laika kolēģiem. Uz iestājeksāmeniem Fizikas fakultātē (Oksforda pati kārto eksāmenus) ir pilnīgi skaidrs, kur reflektanti studējuši - kādā no Rietumvalstīm vai bijušās sociālistiskās kopienas valstīs (piemēram, Polijā), kur nebija iespējams beidzot atteikties no sociālisma iekarojumiem izglītības jomā … Ar līdzvērtīgu talantu pēdējie ir zemāki zināšanu kvantitātes un kvalitātes ziņā.

Oksforda

Mums Oksfordā ir ļoti liela konkurence, un mēs varam izvēlēties spēcīgāko. Bet pēdējos desmit gadus esam spiesti mācīt kaut ko līdzīgu izglītības programmai jaunajiem studentiem, pretējā gadījumā daži nevarēs apgūt pirmā kursa programmu. Savulaik lasīju tādu kursu matemātikas (!) fakultātes studentiem, tiesa, ne Oksfordas, bet Sauthemptonas universitātes (arī tam ir augsts vērtējums). Man tika sniegts šo lekciju izklāsts, pirmo nodaļu sauca "Drupenes". Es atzīmēju, ka vismaz viena no elitārajām angļu skolām ar fizikas un matemātikas aizspriedumiem izmanto Amerikas augstskolu mācību grāmatas, kas sniedz zināšanas, kas aptuveni atbilst labai padomju skolai bez jebkādas specializācijas.

Ja runājam par Rietumu fizikas un matemātikas izglītību, tad augstskolas līmeņa galvenais trūkums, manuprāt, ir tās sadrumstalotība, integritātes trūkums un salīdzinoši zemais līmenis. Es tagad to salīdzinu ar savu pieredzi PSRS. Man ir grūtāk runāt par to, kas šobrīd notiek Krievijā, lai gan es ļoti ceru, ka mācību programmas kodols ir saglabāts.

Oksfordas studenti četrus gadus mācās fiziku. Pagājušo gadu var neņemt vērā, jo viņš ir pilnībā aizņemts ar kaut kādu projektu (kursa darba analogu) un pāris aptaujas kursiem. Akadēmiskais gads ir sadalīts trīs semestros. Pirmajos divos ir ietverts jauns materiāls, bet trešais ir veltīts atkārtojumam. Citiem vārdiem sakot, visa studiju laikā studenti iegūst jaunas zināšanas viena kalendārā gada laikā. Maskavas Valsts universitātes Fizikas katedrā apmācība ilgst piecus ar pusi gadus (pēdējie seši mēneši tiek veltīti diplomdarba sagatavošanai). Tas ir aptuveni 150 mācību nedēļas - trīs reizes vairāk nekā Oksfordā. Tāpēc nevajadzētu būt pārsteigumam, ka daudzi Oksfordas absolventi nekad nav dzirdējuši par Bolcmana vienādojumu un citām ziņkārīgām lietām.

PSRS standarta augstskolas fizikas kurss ieņēma divus virzienus: vispirms - vispārējās fizikas kursi (mehānika, elektrība utt.), matemātiskās disciplīnas tika lasītas vienlaikus, tad pēc pusotra līdz diviem gadiem, kad matemātikas apmācība jau atļāva, viss gāja uz otro kārtu, bet jau teorētiskās fizikas līmenī. Oksfordā tam nav laika, un pretendentu līmenis to neļauj. Tātad tiek mācīti tikai vispārīgie fizikas kursi. Nepietiekamo pamatizglītības līmeni cenšas daļēji kompensēt viena gada (maksas) paaugstinātas sarežģītības kursos.

Padomju izglītības sistēmas vājā vieta, manuprāt, bija sadaļa “Aspirantūrā - profesionālā darbība”. Pēcdiploma studiju līmenis Rietumos kopumā ir daudz augstāks nekā Krievijā, un tas ir saistīts ar pašu zinātnisko pētījumu labo organizāciju, tostarp stingru personāla atlasi. Darbojas princips "spēcīgi zinātnieki - spēcīga augstskola, un viss pārējais sekos". Aptuveni runājot, Rietumos zinātniekam iesācējam ir jāiziet cauri smalkam sietam, kur viņš var tikt noraidīts, un no mums viņi nožēlos un paņems. Labs cilvēks.

Runājot par Rietumu zinātnisko darbinieku darbības vērtēšanas kritērijiem, galvenā loma ir periodiskām atestācijām, anonīmiem pētnieciskās darbības vērtējumiem, ko veic kolēģi no citām šī paša priekšmeta zinātniskajām grupām. Finansējums ir atkarīgs no tā. Ja cilvēks pēdējos piecus gadus ir strādājis kūtri, neko vērtīgu nav izdarījis, tad nauda postdokiem, aparatūrai, ceļojumiem utt. viņi viņam nedos. Tajā pašā laikā paliek standarta alga (diezgan pieklājīga). Publikāciju skaitam un citai scientometrijai nav izšķirošas nozīmes, svarīga ir lietas būtība.

Uzsvēršu: fizikas un matemātikas pamatizglītība PSRS no bērnudārza līdz augstākajiem augstskolu kursiem, ieskaitot, ir augstākā līmeņa zelta standarts. Sistēma, protams, ir nepilnīga, bet neko labāku 22 gadus savā akadēmiskajā ceļojumā pa pasauli neesmu redzējis. Bet Krievijā tas viss, šķiet, netiek realizēts.

Rietumos joprojām augstu vērtē Krievijas fizikas un matemātikas augstskolu absolventus. Tas ir slikti tādā ziņā, ka strādā bēdīgi slavenais "putekļsūcējs", neatgriezeniski izsūcot mūsu personālu, kura sagatavošanā ir ieguldīts tik daudz pūļu un naudas. Bet zinātniskai darbībai dzimtajā zemē viņiem nav radīti atbilstoši apstākļi. Un atslēgas vārds šeit ir "neatsaucams".

Dzīvo un mācies

Dānijā esmu 20 gadus, no kuriem 16 esmu mācījis. Mācību sistēma šeit ir daudz brīvāka. Studentam ir dotas tiesības pašam izlemt, kādi priekšmeti viņam jāapgūst. Obligātie priekšmeti ir aptuveni trešā daļa no lielā saraksta. Es pasniedzu vairākus kursus. Viens kurss ir 13 nodarbības pa četrām pilnām stundām, plus mājasdarbi. Kā aizpildīt šo laiku, skolotājs izlemj. Var lasīt lekcijas, var organizēt ekskursijas, vadīt laboratorijas vingrinājumus. Vai vienkārši sakiet: “Tā tas ir, šodien nodarbības nebūs. Visi - mājās! Protams, ja skolotājs to dara pārāk bieži, skolēni sūdzēsies vai pārstās nākt. Es cenšos teikt, ka brīvība ir ne tikai skolēniem, bet arī skolotājiem. Mēs, protams, esam vadīti, lai izveidotu kursu no vingrinājumiem, praktiskām aktivitātēm un projektiem. Vienkārši sakot, iedomājieties, ka pirmajā stundā jums tiek izskaidrots uzdevums. Un nākamās trīs stundas jūs praktizējat tās risināšanu.

Protams, esmu atkarīgs no tā, cik studentu izvēlas manu kursu, bet ne tieši. Piemēram, ja pie manis atnāks mazāk par desmit cilvēkiem, tad tiks runāts par nepieciešamību kursu slēgt. Un apgūt jaunu kursu ir kā rakstīt grāmatu. Manos kursos ir vairāk nekā 30 studentu, daži vairāk nekā 50. Katrs kurss un pasniedzējs saņem detalizētus studentu vērtējumus: vai kurss bija noderīgs, vai mācību materiāli bija labi utt. Ja kādā gadā, piemēram, esmu novērtēts slikti, kurss tiek apspriests īpašā padomē, kas sniedz ieteikumus, kā un ko uzlabot.

Jebkurš pasniedzējs universitātē ir pa pusei zinātnieks. Oficiāli manā līgumā ir rakstīts, ka puse no darba laika jānodarbojas ar zinātni. Tas ir, man ir publikācijas, maģistranti, pētniecības projekti. Citādi universitātes nevar iedomāties dzīvi. Protams, mans vērtējums ir atkarīgs no zinātnisko publikāciju skaita žurnālos. Bet atkal ne tik grūti. Pat ja kāds ir absolūtā mīnusā, viņu ir ļoti grūti atlaist. Pēdējais šāds gadījums bija pirms 20 gadiem.

Tiesa, Krievijas izglītības sistēma ir akadēmiskāka. Bet es redzu, ka dāņi, kuri vēlas uzzināt vairāk, to dara. Tikai viņi vienmēr uzdod sev jautājumu: "Un par ko?" Tā, kā bija ar mani – mācījos, jo bija interesanti – ar dāņiem tā gadās reti.

Bet gandrīz visi šeit zina, kā patiešām strādāt. Studenti spēj patstāvīgi uzņemties tēmu, novest to no nulles līdz produktam, organizēt ap sevi izglītojošu telpu, strādāt komandā utt. Viņiem tas ir asinīs. Es nedomāju spriest, kura sistēma ir labāka. Dānijas izglītība ir strukturēta tā, ka, ja cilvēkam trūkst zināšanu, viņš jebkurā laikā var pabeigt studijas. Piemēram, uzņēmums pāriet uz jaunu atskaišu sistēmu – nekādu problēmu, sekretāre vai grāmatvede dodas uz speciālajiem iknedēļas kursiem. Ir milzīgs skaits dažādu kursu - garie, īsie, vakara, interneta un tā tālāk. Papildu izvēles izglītību visu laiku iegūst dažādi cilvēki, sākot no skolēniem un beidzot ar pensionāriem.

Talantīgi cilvēki koncentrējas augstskolās

Vairāk nekā 35 gadus esmu pasniedzis dažādās valstīs: Krievijā, Amerikā, Lielbritānijā, Šveicē, Kanādā, Ungārijā. Salīdzinājumā ar Krieviju uzreiz acīs krīt divas fundamentālas lietas, bez kurām augstskolas nevar strādāt. Pirmkārt, nauda. Valsts finansējums pašiem labākajiem veido ļoti nelielu daļu no viņu budžeta. Pārējās augstskolas pelna pašas: izdevējdarbība, granti, pat maksā par stāvvietu. Un otrā ir neatkarība. Atceros, kā pagāja ASV Vērmontas universitātes rektora iecelšana, kur tolaik strādāju. Kur vien tas bija iespējams, vakance tika izsludināta. Tajā pašā laikā pašas augstskolas pasniedzējus neieteica izvirzīt. Tika intervēti vairāk nekā 20 kandidāti. Trīs komisijai šķita daudzsološi. Viņi tika uzaicināti uz universitāšu uzklausīšanu, kur viņi prezentēja savas programmas. Un tad bija aizklātas vēlēšanas. Ja kāds uzdrīkstētos izteikt vārdu kāda kandidāta vārdā, viņš tiktu apsūdzēts korupcijā. Vai jūs to varat iedomāties Krievijā?

Izglītības kvalitāte ir atkarīga no mācībspēkiem. Rietumeiropas valstīs un Amerikā 90 procenti no visas zinātnes atrodas universitātēs, nevis akadēmiskajās institūcijās, kā Krievijā. Talantīgi cilvēki koncentrējas augstskolās. Studenti tos redz tuvplānā. Zinātnieki saviem pētījumiem ir piesaistījuši bērnus jau no pirmā studiju gada. Kad studenti beidz augstskolu, viņiem jau ir liela zinātniskā darba pieredze.

Ungārija, kur es mācīju pēdējos gadus, ir no sociālistu nometnes. Bet šodien Ungārijas diploms, tostarp medicīnas diploms, ir atzīts visā pasaulē. Ungārija ir strādājusi pie tā daudzus gadus. Mēs salīdzinājām augstākās izglītības struktūru ar Eiropu un Ameriku. Mēs mainījām Ungārijas augstskolu saturu, valsts likumdošanu.

Es salīdzināju universitāšu mācību programmas lielajās Krievijas pilsētās ar Ungārijas programmām (un Ungārijas programma ir vidēja Eiropas programma). Bet es nesaskāros ar augstskolām, kuras varētu sinhronizēt ar mums. Katrai valstij ir savas apmācības īpatnības. Un speciālistu sagatavošanā principiāli lielas atšķirības nav. Tas ir Eiropas Savienības spēks. Ir Erasmus studentu un pasniedzēju apmaiņas programma. Pateicoties viņai, jebkuras Eiropas Savienības augstskolas students var ceļot uz citu valsti un mācīties semestri. Tur viņš nodos priekšmetus, kurus pats izvēlējies studēt. Un mājās viņa saņemtās atzīmes tiks atzītas. Tāpat arī pedagogi var iegūt jaunu pieredzi.

Vēl viens svarīgs punkts ir tas, kā mūsu valstī tiek veikta zināšanu kontrole. Vecās filmās regulāri tiek rādīts, kā naktī pirms eksāmena skolēni pieblīvē un raksta krāpšanās lapas. Šodien Ungārijas universitātē tas ir bezjēdzīgs uzdevums. Gada laikā varu kārtot 3-4 eksāmenus. Un katrs no tiem tiek ieskaitīts galīgajā vērtējumā. Mutisks eksāmens ir ļoti reti. Tiek uzskatīts, ka rakstiskais darbs sniedz iespēju iegūt objektīvāku vērtējumu.

Vidējā slodze uz vienu skolotāju Ungārijā ir desmit lekcijas nedēļā. Aptuveni tikpat daudz laika augstskola lūdz veltīt dažādām sanāksmēm un konsultācijām. Skolotāja amats Ungārijā ir prestižs un labi atalgots. Profesors bez atskaitījumiem saņem vidēji 120-140 tūkstošus mēnesī Krievijas rubļos. Vidējā alga Ungārijā ir aptuveni 50 tūkstoši rubļu.