Izglītības sistēmas sabrukums un valdības mērķu trūkums

2024 Autors: Seth Attwood | [email protected]. Pēdējoreiz modificēts: 2023-12-16 16:11

Reformas un inovācijas izglītībā ne vienmēr pozitīvi ietekmē skolēnu un studentu zināšanas. Daudzās novadu skolās ir darbinieku trūkums. Iespējams, drīzumā samazināsies arī profesoru skaits augstskolās. Mūsu blogeris Aleksandrs Ševkins komentēja rakstu grupā "Izglītības atdzimšanai" un paskaidroja, kāpēc jaunākās inovācijas sevi neattaisno.

No teksta grupā "Izglītības atdzimšanai":

Valsts prezidents 6.februārī Zinātnes un augstākās izglītības padomē nolasīja tekstu, kurā pirmo reizi tika vēstīts par augstākās izglītības problēmām reģionos. Līdz šim topā dominēja pusoficiālā "reformistu" doktrīna, saskaņā ar kuru reālā izglītība jākoncentrē augstākajās galvaspilsētu augstskolās, bet reģionālās augstskolas daļēji jāslēdz, bet daļēji jāpārceļ uz distances formātu. Un pēkšņi – tāds paziņojums.

Prezidenta runā ir divi būtiski pieskārieni: nepieciešamība pēc “jauniem standartiem” un atkārtoti lietotais termins “kompetence”. Pavisam nesen profesore-filoloģe L. M. Koļcova skaidroja, ka saīsinājums FSES augstākajā izglītībā ir kļuvis par sinonīmu birokrātiskajai iebiedēšanai, un vārds “kompetence” izglītības kontekstā ir bezjēdzīgs un absolūti svešs krievu runai. Un šeit atkal "kompetence un federālais valsts izglītības standarts".

Prezidenta runā ir norādīti daudzi sāpīgi reģionālās augstākās izglītības punkti, skarts ļoti sarežģīts problēmu kopums. Kas tiek piedāvāts to risināšanai? Ja izslēdzam nesaistošās deklarācijas, ir tieši viens pasākums - budžeta vietu pārdale par labu reģioniem.

Valsts prezidents pareizi atzīmēja, ka kvalitatīvai izglītībai nepieciešami trīs nosacījumi:

labi studenti, labi skolotāji, atbilstoša materiālā bāze.

Visās trijās pozīcijās ārpus galvaspilsētām parasti ir slikti. Viena un tā paša reģiona absolventi parasti iestājas reģionālajās augstskolās. Masu skola valstī grimst. Pienācīga vidējā izglītība gandrīz oficiāli ir vērsta uz “apdāvinātiem bērniem” (pie “apdāvinātajiem” pieder “elites” atvases pēc dzimšanas).

"Apdāvinātie" reģionos veido nelielu procentu un pārsvarā dodas mācīties uz galvaspilsētām. Reģionālās augstskolas (pārsvarā) beidz masu skolas. Rezultātā daudzas neprestižas specialitātes apmeklē neizglītots kontingents, zem kura tiek būvēts imitācijas izglītības process. Ja reģionā vidējā izglītība iet uz leju, tad būs arī augstākā izglītība, ir spēcīga nesaraujama saikne.

Kā situāciju skolā var labot?

Nevar būt. Lai par to pārliecinātos, pietiek ieskatīties nacionālā projekta "Izglītība" saturā. Ir vieglāk audzināt skolu nekā universitāti. Tas neprasa "labus studentus". Bērni a priori ir labi. Skolai ir vajadzīgs tikai īsts skolotājs, kurš tiks atbrīvots no pilnīgas uzraudzības un dos iespēju veikt profesionālos pienākumus: mācīt un izglītot bērnus, nevis rakstīt, neskaitot lapiņu, nokārtot "profesionālos eksāmenus", nepārtraukti nokārtot atestāciju un "pilnveidoties". viņu kvalifikācija." Mūsdienu skolā labam skolotājam bieži ir slikti strādāt.

Tas notiek jau daudzus gadus, līdz ar to pieaug arī pedagogu trūkums

Pirms gada varas iestādes par to pat nezināja, bet tagad pēkšņi saprata problēmas mērogu. Piemērs: vārdā nosauktajā Ļeņingradas Valsts universitātē A. S. Puškins atklāja viena gada kursus dažāda profila skolotāju pārkvalifikācijai matemātikas mācīšanai (šīs disciplīnas skolotāju ir vistrūcīgāk). Fiziskās audzināšanas, mūzikas, dzīvības drošības skolotāji sestdienās bez darba pārtraukuma apgūst matemātikas pamatus un mācīs zinātņu karalieni. Viņi saka, ka tas ir labāk nekā nekas.

Pēterburga nespēj nodrošināt blakus reģionu ar skolotājiem? Vai tas tev iederas galvā? Valsts prezidents skaidroja, ka viņam vairākkārt piedāvāts atjaunot augstskolu absolventu obligāto sadali, taču "viņš ir pret". Jo "mēs neko neatrisināsim ar pienākumu". Un burtiski uzreiz viņš saka, ka būs simtprocentīga mērķa atlase medicīnas rezidentūrai - pilnīga apņemšanās absolvēt. Kāpēc neieviest tādu pašu mērķi skolotājiem? Izrādās, ka varas nostāja: dziedināt tautu drīkst, bet ne mācīt!

Tagad par "labajiem skolotājiem"

Augstskolas ir uz totāla personāla trūkuma robežas, kas skars vēl asāk un negaidītāk nekā pēkšņais skolotāju trūkums skolās. Šķiet, ka jebkurā augstskolā ir darbinieku pārpalikums: lielākā daļa pasniedzēju strādā ar daļu no likmes. Tās ir tikai sekas prezidenta maijā pieņemtajiem dekrētiem par algu "paaugstināšanu".

Skolās skolotājiem tiek piemērotas divas likmes, un alga dubultojas. Un universitātēs ir savādāk: katrs puslaiks, un rezultāts ir vienāds (algu dala ar 0, 5, tas ir, reizina ar 2). Tam ir divi iemesli:

daudzi skolotāji ir unikāli speciālisti, un nav neviena, kas viņus aizstātu;

pasniegšanas koma (kuras kvalitātei netiek pievērsta uzmanība), profesoriem un asociētajiem profesoriem tomēr vajadzētu nodarboties ar zinātni, kuras pienesums mērāms publikāciju skaitā. Skaidrs, ka divi cilvēki rakstīs vairāk rakstu nekā viens, turklāt divreiz pārslogoti ar mācībām.

Pašreizējais skolotāju kontingents lielākoties sastāv no padomju laika pārstāvjiem. Vairāk nekā divus gadu desmitus ubaga algas praktiski izslēdza jaunu darbinieku pieplūdumu universitātēs.

2000. gadu beigās aizsāktais skolotāju skaita samazinājums NVD ieviešanas rezultātā un konsekvents studentu skaita palielinājums vienā mācību vienībā arī izslēdza adekvātas personāla politikas īstenošanu.

Padomju skolotāju paaudze jau aiziet, un nebūs, kas to aizstātu. Zinātniskā un pedagoģiskā personāla apmācības sistēma (absolventa) faktiski ir sagrauta

Valsts padome vēlreiz apsprieda jautājumu par zinātnisko aspirantūru atjaunošanu. Bet šī ir vakardienas tēma. Atbilstošais likumprojekts jau ir iesniegts Domē un izskatīts pirmajā lasījumā. Turklāt ir pilnīgi skaidrs, ka tajā noteiktie pasākumi problēmu neatrisinās: maģistrants nevar iztikt ar pašreizējo stipendiju, tāpēc ir spiests strādāt. Nav iespējams apvienot darbu ar nopietnu tiekšanos pēc zinātnes.

Valstī nav mācībspēku rezerves, un tuvākajā laikā šī problēma kļūs vēl aktuālāka. Un pārvērst fizkultūras vai dziedāšanas skolotāju par matemātiskās fizikas vienādojumu skolotāju nederēs.

Un visbeidzot materiālā bāze

Pēc tam prezidents nolasīja šādu tekstu: "Es ierosinu renovēt, būvēt reģionos modernas studentu pilsētiņas ar klasēm, sporta objektiem, tehnoloģiju parkiem, mājokļiem studentiem, maģistrantiem un skolotājiem." Šajā brīdī runātājs sajuta pārspīlējumu, zīmējot konfekšu papīriņus, un iesprauda no sevis: "Jebkurā gadījumā mums ir jāsāk šis darbs." Tas ir mūsu ceļš. Darba sākšana nav problēma. Var pieņemt, ka tās jau ir sākušās.

Tātad ar šo pieeju nevar cerēt uz rezultātu. Budžeta vietu pārdale neatrisinās nevienu no šīm problēmām. Rezultātā visu apspriesto tikšanos varētu vērtēt kā kārtējo tukšo PR, kas beigsies ar neko un tiks laimīgi aizmirsts.

Taču starp prezidentu priekšlikumiem ir viens, kas noteikti tiks īstenots: "Mums ir svarīgi konsolidēt izglītības iestāžu un pētniecības institūtu resursu potenciālu un, kur tas ir pamatoti, aktualizēt jautājumu par to juridisko unifikāciju."

Šī tēze lieliski iekļaujas reģionālo augstskolu personāla komplektēšanas koncepcijā, un Izglītības ministrija uzzināja, kā apvienot un apvienot

Daudzi pētniecības institūtu darbinieki tradicionāli pasniedz universitātēs. Viņi to turpina darīt arī tagad, bet, ja agrāk strādāja nepilnu slodzi, tad tagad (ar tādu pašu slodzi) - par vienu desmito daļu. Augstskolas vadības attieksme pret viņiem kļūst arvien vairāk uz tirgu orientēta: ņem vairāk, dod mazāk. No tiem var paņemt, pirmkārt, zinātniskās publikācijas, kas ir svarīgas ziņojumiem un reitingiem.

Augstākās izglītības sistēma ir izveidojusi specifisku "vadības vertikāli", kuras galvenā funkcija ir destruktīvu reformu ieviešana, ar ko tā lieliski strādā. Principā šī vertikāle nav spējīga vadīt radošo radošo darbu. Strādājot augstskolā, zinātnisko institūtu darbinieki redz, kā šādas "pārvaldības" iespaidā augstskolu zinātne arvien vairāk iegūst imitācijas raksturu. Viņi kategoriski nevēlas pievienoties šādai videi. Pret to būs arī Zinātņu akadēmija.

Viņus lauzīs, apsūdzēs valstiski svarīgu lēmumu sabotāšanā. Tā rezultātā zinātne tiks pabeigta tur, kur tā joprojām ir dzīva. Šādas teritorijas ir saglabājušās, jo līdz 2013. gadam zinātniskie institūti kā izglītības sistēma “nereformējās” nepārtraukti un sistemātiski.

Acīmredzot galvaspilsētas augstskolas būs pret šādu lēmumu. Viņus aplenks viena un tā pati apsūdzība pretvalstiskā nostājā. Viņi teiks, ka bez Maskavas un Pēterburgas ir pārējā Krievija, tur arī dzīvo cilvēki. Turklāt, kad tiek samazināts budžets, neviens neuztraucas palielināt apmaksāto komplektu.

Rezultātā ar ticamu ieganstu tiks ierobežota kvalitatīva bezmaksas izglītība

Kad visiem kļūs skaidrs, ka uz reģioniem sūtītās budžeta vietas neatrod adresātu, ka vienkārši nav neviena un kam mācīt, viss atgriezīsies pie tā paša liberālā modeļa, ko sludina Kuzminovs un Co: reāls augstākais. izglītība ir galvaspilsētās (un pārsvarā maksas), un reģionos - attālos ersatz. Tā ir drūma prognoze, taču pieredze māca, ka izglītības sistēmā piepildās tikai negatīvas prognozes.

Mans komentārs

Apspriežam sarunu starp būvniekiem, kuri runā par nepieciešamību salabot nopostītu ēku - un tāda ir krievu izglītība. Piedāvā celt augšējos stāvos krāsu, aiztaustīt, balināt, ļaut kādam nopelnīt ar šo gleznojumu un balināšanu. Katram nebūvniekam ir skaidrs, ka jāsāk ar pamatu - vidusskolas - nostiprināšanu, ar to pamatu, ko "reformatori" mēģināja ielauzt ķieģeļos, vietām tas arī izdevās. Viņi turpina vairot savus centienus.

Pazīstams psihologs-pedologs skolās uzspiež ideju par slāņiem - piektklasnieku (būtu sākuši ar dzemdību namu!) sadalīšanu grupās ar dažādām mācīšanās spējām. Tas ir jauno muižnieku mēģinājums izveidot klases skolu, kurā labi mācīs tikai jauno muižnieku bērnus, bet pārējos pieskatīs, kamēr viņu vecāki būs darbā.

Mēs neesam skaidri formulējuši valsts mērķus izglītības jomā - nevar uzskatīt par valsts mērķi iekļūt mūsu mūžīgo stratēģisko pretinieku reitingu desmitniekā. Mums pat nav skaidras definīcijas, kādu sabiedrību un tai atbilstošu valsti mēs veidojam. Izglītības loma šajā konstrukcijā nav definēta, nav teikts, ka ir jāmāca katram maksimāli no viņa dabiskajām spējām, tieksmēm un iespējām - viņa, viņa ģimenes, sabiedrības un valsts labā.

No šejienes rodas idejas par taupīšanu caur slāņiem: kāpēc mācīt desmit cilvēkus, parasti tērējot desmit rubļus, ja jūs varat izvēlēties divus vai trīs un tērēt katram divus rubļus. Izglītības fašisma ideologi neapzinās, ka ar to, ko viņi ir ietaupījuši, nākotnē nepietiks jaunu cietumu celtniecībai, likuma un kārtības spēku stiprināšanai un sociālo parazītu uzturēšanai, kas ar pienācīgu apmācību un izglītību bērnībā būtu diezgan. kas spēj strādāt sabiedrības labā un atbalstīt savas ģimenes.

Tātad izglītības atjaunošanas jomā viss tvaiks iet nost. Buzz, brāli, zum! Un tvaikonis stāv uz vietas, jo tvaiks ir beidzies.