Agrīna attīstība ir tikai veids, kā pelnīt naudu

2024 Autors: Seth Attwood | [email protected]. Pēdējoreiz modificēts: 2023-12-16 16:11

Agrīna attīstība – mīts, mode vai nepieciešamība? Vai bērnam tiešām ir nepieciešama agrīna attīstība un kāda šī attīstība varētu būt jūsu bērnam personīgi?

- Tikai veids, kā pelnīt naudu, tas arī viss. Tā fantāzija, ka mums jākļūst par to, ko kāds iedomājas, pati par sevi ir dīvaina. Un par agrīno attīstību: tas iet roku rokā ar reprezentāciju vai maldināšanu, var gadīties, ka cilvēks pats, atrodoties atvērtā, normālā, interesantā vidē, pats nepaņems to, ko vajadzētu. Viņš izvēlēsies, kur tieši viņš dosies.

– Es uzskatu, ka ir brīnišķīgi skolotāji un skolotāji. Tas atkal ir atkarīgs no tā, kas ir domāts. Ir tāds projekts "Kopā ar mammu", nejauši nokļuvu sestdienas rītā. Nāk mammas, tēti ar bērniem, tur skan mūzika, viņi tusējas pie šīs mūzikas. Ļoti foršs. Ko es esmu pret, vai pret ko? Tā kā mēs ar jums ejam uz klubu, muzeju, izejam ārpus pilsētas ar labu kompāniju, tad šeit ir tāpat. Es nezinu, cik lielā mērā šī ir agrīnās attīstības studija, tā ir iekārtota pati dzīve. Vai ir labi zīmēt kopā ar bērniem? Brīnišķīgi. Vai ir labi izšūt kopā? Brīnišķīgi. Kopā gatavot ēdienu? Tikai laime. Guļus uz dīvāna? Tas ir arī ļoti jautri.

- Jūsu tikko teiktajā darbības vārdi ir ļoti nozīmīgi: nevis "kur iet tavs bērns", bet gan "kur tu viņu ved?" Tas rada grūtu trasi, kas beidzas nekurienē. Onkuļiem un tantēm vienkārši ir fantāzija, kur bērnam jāiet attīstīties. Un, ja jūs viņiem jautāsiet: “Kas ar viņu notiks, ja viņš tur nedosies?”, atbilde būs: “Kā jūs varat par to runāt? Kā jūs varat uzdot šādu jautājumu?" Un nekas nenotiks. Šajā laikā bērns neatrodas bezgaisa telpā: viņš pavada mammu, skatās apkārt, gūst iespaidus. Kas noteikti nav sliktāki par pieredzi agrīnās izstrādes studijā.

– Vecākus ir ļoti viegli noķert. Jebkuram vecākam ir vecāku nemiers, tā ir objektīva lieta. Mēs esam noraizējušies, ka mēs kaut ko nepiegādāsim, ka mēs izdarīsim kaut ko nepareizi. Ir diezgan viegli manipulēt ar jebkuru no mums šajā jautājumā. To dara visi un dažādi, ar šo tēmu bez privātuzņēmējiem ļoti patīk strādāt arī valstij.

– Normas, saskaņā ar kurām, nākot uz pirmo klasi, jāprot lasīt. Šis ir pārsteidzošs stāsts, par ko tas viss ir. Un kāpēc tad skola ir vajadzīga? Man riebjošajā karjeras atbalsta sistēmā tas sasniedz maksimumu: kad cilvēkam 14-15 gadu vecumā jāzina, kas viņš būs. Man šķiet, ka cilvēkam šajā vecumā nevajadzētu zināt, kas viņš būs, un otrādi, ir pareizi, ja viņš nezina un pārbauda visu, kas viņu interesē un pieķeras.

Taču no valdības un pārvaldes viedokļa ir ļoti ērti, ja zinām, kas būsim 14 gadu vecumā. Un viņi arī to zina. Mūsu vecāki, mūsu vecmāmiņas ļoti lepojās ar to, ka viņu darba grāmatiņā bija tikai viens ieraksts. Padomā tikai: viens ieraksts tavā dzīvē. Vīrs vispār neko nav garšojis, saproti? Galu galā mūsu cilvēcība precīzi izpaužas, izmēģinot jaunas lietas, visu laiku mainot dažādas lietas.

– Un manipulācijas un kontroles metodes ir dažādas. Piemēram, mēs bērnam sakām: "Ja jūs kaut ko teicāt, jums tas jādara." Jā? Vai es nevaru mainīt savas domas? Vai mana cilvēcība neizpaužas tajā, ka es kaut ko pateicu, tad nosvēru un sapratu, ka kļūdījos. Tālāk instrumentu komplekts, kā es to daru, lai cilvēks nepieviltu, kaut ko nepārkāptu, bet tomēr. Tas ir instruments, un mana cilvēcība izpaužas tajā, ka es kaut ko mainu.

"Viņš muzicē, un tagad viņš vēlas beigt darbu. Un mēs viņam sakām, ka mums tas ir jāsaņem."

– Jā, pat tikai aplis četros gados. Un šo joprojām var aromatizēt ar šādu garšvielu: "Tu pats to gribēji!" vai "Mēs vienojāmies!" Tā ir simtprocentīga manipulācija: nebija līguma, viņš neko negribēja, viņš vienkārši ļoti labi izturas pret māti, un viņa viņu maldināja, izmantoja to, ka viņa viņam bija ļoti svarīga persona, un viņš viņai ticēja., Jūs muļķi.

- Diezgan pareizi. Mamma šajā brīdī pati tiek manipulēta, mēs jau teicām, kā. Viņa neapstājas un nedomā par to, cik tas ir brīnišķīgi, ja cilvēks četru vai piecu gadu vecumā ir mazliet pamēģinājis, kas ir flauta, tad mazliet, kas ir teātris, māksla, šahs. Tas ir lieliski.

- Tā ir taisnība. Bet patiesībā ir skolotājs, un tieši tas ir viņa uzdevums: kā padarīt šīs grūtības iespējamu un interesantu pārvaramu. Tas ir cilvēks, kurš dod spēku, pārstāv ceļus. Un, ja skolotājs sēž un atkārto to pašu par to, ka, ja rodas grūtības, tās ir jāpārvar, kā viņš palīdz? Tas ir kārtībā ar grūtībām. Galu galā arī tās ir mūsu valodas īpatnības: viena lieta ir teikt, ka tagad tev būs grūti. Vēl viena lieta ir teikt, ka tagad spersit nākamo soli. Pavisam dažādas lietas.

Ir lieliski, ja cilvēkam ir pieredze kaut ko uzsākt, un tad to pamest, pārdomāt. Vai šobrīd ir nepieciešams, lai 4-5 gadus vecs cilvēks varētu izskaidrot, kas ir kas? Jā un nē. Man ir tiesības atstāt dažas lietas bez paskaidrojumiem. Un šī nabaga māte vai tētis, kurš saka, ka viss ir obligāti jānoved līdz galam, viņi ir šajā paradigmā, kad tā ir izveidota.

Ja tā padomā, kas ir bērnišķība? Bērnība ir trokšņot, atmest, darīt desmit lietas uzreiz un izbaudīt, un nemaz ne tad, kad sēž mazi gudri veči, kuri trīs gadu vecumā sāka zīmēt un tagad visu mūžu ir tikai zīmējuši..

- Kas es esmu, lai cīnītos ar darbības vārdiem. Es bezgalīgi sniedzu vienu un to pašu piemēru par lasīšanu. Kā likt bērniem lasīt? Ir ļoti vienkāršs veids, un tajā pašā laikā darbības vārds "attīstās" pēdiņās. Lasīt. Tas viss. Ja esmu vietā, kur lasa mamma un tētis, es lasīšu tā vai citādi. Es šajā vecumā visu uzsūcu kā sūklis. Turklāt es jūtos kā daļa no ģimenes, daļa no ģimenes kultūras, tās nesēja.

Tagad, ja mana bērna attīstība ir tāda, ka es atnāku no darba, uzmetos uz dīvāna, ieslēdzu televizoru un saku: “Ej, izdari kaut ko noderīgu, izlasi”, tas ir tāds pašapmāna līmenis, ka es to attīstu!

Gluži otrādi, bremzēju viņa attīstību, mācu viņam, ka lasīšana ir smags, nepatīkams darbs, savā ziņā sods, jo es sodu tevi, nesazinoties ar mani. Es arī atkārtoju mantru, kas jālasa visiem cilvēkiem. Tā ir iznīcināšana.

Ja es gribu, lai viņš lasa, es paņemu no plaukta papīra grāmatu un pāršķiru savas iecienītākās Kuprina, Turgeņeva vai jebkura cita lapas. Ja nelasīsi, šajā brīdī viņš attīstīsies savādāk, tev blakus, bet tā tomēr būs.

Es vispār nesaprotu, kā tas ir: ņemt un piespiedu kārtā "attīstīt". Bet, ja pagriezīsit šo darbības vārdu otrādi, tas “attīstīsies” tāpat.

Attīstiet sevi, jums ir jādzīvo jautri

- Labi padarīts. Vecākiem ir jāapzinās savas intereses un ar prieku jādara tas, kas viņam patīk. Tas ir labākais piemērs, ko cilvēks var parādīt. Pārejas laikmetā, kad interesējos par jebkuru literatūru par mīlestību, attiecībām un tamlīdzīgi, es atcerējos Mopasanta frāzi: "Viņu aizdedzināja kāda cita aizraušanās." Bērns aizdedzinās kāda cita aizraušanos, garantēti.

Ja mamma pašaizliedzīgi cep kotletes un šuj, bet tētis pašaizliedzīgi cep zivis, lai gan nē, nedalīsim tās pēc dzimuma. Ja tētis pašaizliedzīgi cep kotletes un izšuj, bet mamma ķers zivis, es noteikti iedegšos. Un, ja neiedegšos, gūšu apstiprinājumu, ka ir lieliski darīt to, kas sagādā prieku, kas mani virza uz priekšu.

Vai man ir jāattīsta bērns? Nav nepieciešams. Atbilde izklausās banāli: "attīsti sevi", bet tā ir. Jums ir jādzīvo laimīgi. Jādzīvo tā, lai saprastu, ko šobrīd dari.

– Vecāki joprojām nevar nodrošināt visas iespējas. Ir lieliski, ja viņiem izdodas parādīt, kas dzīve ir interesanta, paskatīties, kā viņi te dejo, tur nodarbojas ar robotiku. Šajā brīdī viņiem ir jābūt pietiekami jutīgiem, lai dotu viņam tiesības interesēties. Ja es viņu visur nēsāju, visur bakstu, viņam noteikti nav laika saprast un interesēties. Nedari to. Tā nav mūsu loma: atvērt lauku – jā, protams, iespiest cilvēku visdažādākajos rāmjos – nē.

Ir arī tāds vecuma psiholoģiskais aspekts: kad man ir 4-5 gadi, mani uzmanības centri nemitīgi mainās, man ir jāpaspēj pieķerties. Mēs esam dažādi. Cik daudz filmu mums ir pieaugušajiem, kurās mēs ieejam 23. minūtē? Un, ja viņi 14. datumā novērsa manu uzmanību, jo gribēja to attīstīt, tad es neaizrāvos, nenovērtēju šo filmu. Un par grāmatām arī, un par ēdienu, un par dejām.

– Ar svešvalodām, manā pieredzē, starp citu, viss ir tieši otrādi. 19. gadsimtā dzīvoja lieliska sieviete Adelaida Semjonovna Simonoviča, manuprāt, pilnīgi nenovērtēta atklājēja. Viņa nodibināja pirmos bērnudārzus mūsu valstī, pa lielam viņa izdomāja visu sistēmu. Viņai bija interesants raksts "Bad Bonne jeb bērnudārza rusifikācija". Kad vecāki sāk aizrauties ar svešvalodām, es parasti dodu viņiem šo rakstu kā piemēru. Simonovičs raksta, ka nav jāuztraucas.

Kad cilvēks kļūst vecāks, 6-7 gadu vecumā, viņš mierīgi ņems otru valodu, kad sapratīs, kāpēc viņam tā ir vajadzīga, viņš dzirdēs, ka citi cilvēki tā runā. Vai tā ir taisnība, ka mācīties citu valodu ir pareizāk 8, nevis 45 gados? Jā. Bet šeit ir svarīgs jautājums: šodien bērns principā nepaliks bez svešvalodas. Viņš klausās mūziku, skatās filmas, beidzot sāk sarakstīties ar cilvēkiem no citām valstīm. Ir jāatrod ļoti, ļoti slikts skolotājs, lai bērns to nedarītu.

Tas ir par valodām. Vai ir citas lietas, kas ir par vēlu, lai sāktu mācīties? Kad es mācījos mūziku, manas skolotājas vecākajam audzēknim bija 54 gadi, un viņš pie viņas ieradās 52. Viņš vienkārši saprata, ka visu mūžu vēlas nodarboties ar mūziku, un tagad ir pienācis laiks. Nē, man šķiet, ka arī tā ir tāda maldināšana: mēs vienmēr varam sākt darīt to, ko gribam. Šo maldināšanu atbalsta arī kāda pedagoģiskā tradīcija.

Kad gados veca meitene vai jaunietis saka saviem vecākiem: “Nu, kāpēc jūs mani bērnībā nepiespiedāt mācīties mūziku?”, tā ir dubulta maldināšana.

Jo, ja ļoti gribi muzicēt, ej un mācies. Un, ja jūs iedomājaties sevi par tik vāju būtni, ka tagad nevarat sevi savest kopā, tas ir ļoti dīvains dzīves priekšstats. Es esmu cilvēks, kurš spēlē, vai ir vieglāk iemācīties spēlēt 8, 9, 10? Jā.

Man ir tāds triks, es to tagad nodošu. Kad uzstājos zālē, bieži lūdzu pacelt rokas tiem, kas bērnībā gāja muzicēt. Viņi paceļ rokas, kā zināms, Krievijā divas trešdaļas inteliģences. Pēc jautājuma: "Kurš tagad var pieiet pie instrumenta un kaut ko spēlēt?", paliek 2-3 rokas. Un kas notika ar pārējiem? Kas ar viņiem notika bērnībā? Varbūt tajā laikā viņi varēja pašaizliedzīgi spēlēt hokeju? Čūska palaiž lidmašīnu? Zīmēt? Šajā brīdī darbojās dažas vecāku ambīcijas.

Kāpēc viņi tiek sūtīti spēlēt? Tā ir pati attīstība! Starp citu, nesen viņi parādījās, šīs agrīnās izstrādes studijas, tās bija Padomju Savienībā, tikai tur bija mazāka izvēle. "Mēs attīstām bērnu, viņam vajag spēlēties!" Aiziet! Tās vienības, kas šajā ziņā ir patiešām talantīgas, kuras ir rakstītas spēlēt, tās mēs pamanīsim, tās noteikti sevi pierādīs.

Izslēdz televizoru, noliec sviestmaizi un dodies pie bērna

- Nāc, atbilde ir acīmredzama.

– Tās ir dažādas lietas, planšete un piramīda. Ja cilvēks sēž mājās un spēlē no rīta līdz vakaram planšetdatorā, jāsaprot, ko viņš ar tevi nodarīja, ka tik ļoti negribas būt kopā ar viņu. Labi vai slikti, tagad nerunāšu, tā ir atsevišķa tēma. Bet mēs viņu noteikti iestūmām virtuālajā pasaulē. Bet šajā virtuālajā pasaulē viņš arī vismaz kaut ko iegūst, viņš arī attīstās.

Vai es esmu šāda veida attīstības cienītājs? Nē, es neesmu fane, bet es saprotu, ka nav neviena pētījuma, kas apstiprinātu, ka tabletes ir kaitīgas bērnam. Ja šajā brīdī vecāks, kurš pats viņu uzlika uz šīs planšetdatora, tagad mēģina viņu ar varu izvilkt no turienes, lai viņš varētu "attīstīties", rodas jautājums: "Kāpēc?" Ja tas jau kaut ko dara, kāpēc to mainīt? Ja vēlies būt kopā ar viņu, parādi viņam, cik interesanti tu dzīvo, urā. Turklāt, ja jūs patiešām sākat dzīvot interesanti, viņš noteikti savienosies ar jums. Lai gan viņam ir tiesības to nedarīt.

Un viss, kas attiecas uz piramīdu, ir no ārpuses uzspiesta ilūzija, halucinācijas: mums visu laiku šķiet, ka tagad, pēc 10 minūtēm, sāksies pats interesantākais, tagad, tagad es sasniegšu studiju, un tā sāksies.

Cilvēks trīs gadu vecumā vairumā gadījumu vēl nav aizrāvies ar šo dīvaino ideju par gatavošanos dzīvei, nevis pašai dzīvei. Tātad varbūt nevajadzētu?

Tā notiek attīstība: sagatavošanās kaut kam nākamajam. Kad nāk nākotne, tā izrādās gatavošanās kaut kam nākamajam.

Agrīnā attīstība ir gatavošanās bērnudārzam, bērnudārzs ir gatavošanās skolai, skola ir gatavošanās universitātei, universitāte ir gatavošanās pilngadībai, un dzīve ir gatavošanās nāvei

Ļoti forši, ja viņš savāc piramīdu. Tas viņam dod tiesības uz sevi, viņš to neapzinās, bet mācās automātiski: es varu sekot savām interesēm, varu būt mirklī, varu cienīt savu rīcību. Viss komplekss.

- Galvenais jautājums vienmēr ir: "Kāpēc" … Tagad skrienam uz attīstības centru, jau kavējam, un pēkšņi bērns, ar kuru skrienam, lai viņam ir 4 gadi, ierauga plīvojošu tauriņu. Viņš, protams, apstājas. Uz mašīnas lielākā daļa no mums turpinās šo inerci: "Ko tu, skrēja ātrāk!" Ja šajā brīdī uzdodu sev jautājumu: “Kāpēc?”, viss uzreiz nostājas savās vietās. Ja mēs skrienam un kavējamies ar attīstību, tad tas notiek tagad.

Nākamais jautājums: - Ko es viņam tagad mācu?Vecākiem patīk par to runāt: kā to iemācīt? Ko es viņam mācu, kad lūdzu pārtraukt to, ko viņš dara, skriet un nodoties tam, kas man šķiet svarīgs. Ko es viņam mācu? Nodod sevi, paklausi cita gribai, taisnība ir tam, kurš ir stiprs. To es viņam mācu.

Uz šo jautājumu ir jāatbild godīgi. Brīdī, kad velku viņu aiz rokas uz tikšanos, es nemācu viņam nekavēties. Tas ir ļoti svarīgs punkts. Tā nevar iemācīties nenokavēt, viņam tagad galvā ir pavisam cita aina, viņš visu redz savādāk nekā tu. Es nemācu viņam kavēties, es mācu viņam stulbi paklausīt, es mācu viņam bez prāta veikt darbības. Es mācu, ka ir dažas nezināmas svarīgas lietas, kas ir daudz svarīgākas par to, ko viņš tagad vēlas un kas viņam kaut kādu iemeslu dēļ ir jāveic. Es viņu padaru par mazo stipro gribētāju. Tas ir, es visumā rīkojos tieši pretēji tam, ko vēlas katrs vecāks.

Un pēdējais jautājums: "Ko es tagad daru?"Ko man darīt tajā brīdī, kad guļu uz dīvāna un sūtu viņu lasīt. Vai mēģināt atbrīvoties no viņa? Pasaki sev patiesību. Un tad vai nu godīgi atraisies, tikai citādi: lai dara, ko grib. Vai arī šausminieties par šo: "O, vai tas tiešām ir tas, ko es gribu?" - un izslēdziet televizoru, nolieciet sviestmaizi un dodieties pie sava bērna.