Sīkrīku drausmīgās sekas uz bērna attīstību

2024 Autors: Seth Attwood | [email protected]. Pēdējoreiz modificēts: 2023-12-16 16:11

Mūsu bērni dzīvo pavisam citā pasaulē, nekā dzīvoja viņu vecāki. Jau no pirmajiem mēnešiem bērns saskaras ar civilizācijas priekšrocībām, par kurām viņa vienaudži pirms 20-30 gadiem nenojauta. Autiņbiksītes, bērnu monitori, elektroniskās spēles, datori, interaktīvās rotaļlietas, mobilie telefoni, video, bezmaksas pieeja TV ar tā reklāmām un asiņainām asa sižeta filmām – visas šīs parādības ieskauj mūsdienu bērnus, sākot no pirmajiem dzīves mēnešiem.

Jaunā bērnības pasaule

Ir zināms, ka jo jaunāks ir cilvēks, jo vieglāk ir apgūt laika garu. Īpaši atvērta un jutīga grupa, protams, ir pirmsskolas vecuma bērni, jo viņi ne tikai aug - viņi veidojas un attīstās pilnīgi jaunos apstākļos, kādi nekur citur nav bijuši. Šī jaunā bērnība attīstās un pastāv informācijas vidē, ko pieaugušie viņiem rada. Mēģināsim apsvērt dažas šīs vides kopīgās iezīmes un saprast, kā tā ietekmē mūsdienu bērnus.

Mūsdienās plaši attīstīta visdažādāko preču ražošana bērniem: no higiēnas precēm un pārtikas līdz datorprogrammām. Jau paši tirdzniecības uzņēmumu nosaukumi liecina par ražošanas un patēriņa apjomu (Bērnības impērija, Bērnības pasaule, Bērnu pasaule, Bērnības planēta u.c.).

Tajā pašā laikā bērniem paredzēto preču (īpaši informatīvo) ražotāji ir ārkārtīgi neuzmanīgi pret to cilvēku vecuma īpašībām, kuriem viņu produkti ir paredzēti. Rotaļlietu tirgū nepārprotami dominē “pieaugušo” lelles, kas vairāk piemērotas pusaudžiem, filmas pirmsskolas vecuma bērniem pēc formas un satura nav paredzētas bērnu uztverei, mūsdienu grāmatas nav rakstītas “bērnu” valodā. Pieaugušie cenšas īpaši ģērbt pirmsskolas vecuma bērnus pēc pieaugušo modes, piedāvā četrus līdz piecus gadus vecām meitenēm kosmētikas līdzekļus, māca dziedāt un dejot kā pieaugušajiem - vārdu sakot, dara visu, lai bērni pēc iespējas ātrāk pārstātu būt par bērniem.

Zināšanas aizstāj prasmes

Koncentrēšanās uz agrīnu pilngadību visspilgtāk izpaužas aizraušanās ar agrīnu mācīšanos. Mērķtiecīga mācīšanās (ko parasti dēvē par agrīnu attīstību) sākas agrāk. Šodien jau ir izglītojošas programmas mazuļiem (komplektā "Gudrā meitene" iekļautas programmas mazuļiem visos priekšmetos - "Izlasi pirms staigāšanas", "Matemātika no šūpuļa", "Enciklopēdiskās zināšanas no šūpuļa" u.c.). Ļoti populāra ir izglītojošo video sērija "Es varu jebko" mazuļiem no trīs mēnešu vecuma! Mazuļi tiek iepazīstināti ar eksotiskiem dzīvniekiem, tiek mācīta muzikālā pratība un laika noteikšana. Vecāki nekautrējas uzticēties ieteikumiem, kas ar šo filmu palīdzību sola attīstīt iztēli, runu un domāšanu. Un turklāt bērnam ir daudz vieglāk ieslēgt filmu, nekā spēlēt un runāt ar viņu.

Paaugstinātas prasības bērnu zināšanām un izglītības prasmēm tiek apvienotas ar pārāk rūpīgu, aizsargājošu attieksmi pret viņa fizisko un neatkarību.

Mūsdienās bieži vien ir iespējams sastapt vēlāku kārtīguma apmācību (pēc trīs līdz četriem gadiem), pašapkalpošanās prasmju nepietiekamu attīstību (četrus piecus gadus veci bērni nezina, kā ģērbties, sašņorēt apavus utt.). Bērna patstāvīgas pastaigas ar vienaudžiem (līdz 12-13 gadiem) ir kļuvušas pilnīgi neiespējamas. Viss tiek darīts, lai atvieglotu mazuļa dzīvi, pasargātu no visiem riskiem, pūlēm un grūtībām. Tendence atvieglot bērnu dzīvi ir sasniegusi savu maksimālo izpausmi. Rotaļlietās ir pilnībā viss lietošanai nepieciešamais (piemēram, suns ir piestiprināts pie lelles, un pavada, bļoda, rotaļlietu barība, māja utt.). Jums nekas nav jāizdomā un jāizdomā. Pat pūšot burbuļus, vairs nav jāpūš, bet var vienkārši nospiest pogu un tie lidos paši. Ir daudz piemēru šādai bērnu dzīves atvieglošanai. Rezultātā bērnam vienkārši nav kur izrādīt iniciatīvu un neatkarību. Viss ir gatavs patēriņam un lietošanai. Bērniem neatliek vietas savas patstāvības, iniciatīvas izpausmei plašā nozīmē.

Patēriņš pārsniedz vajadzības

Preču un izklaides pārpilnība bērniem veido patēriņa domāšanu. Mūsdienu pilsētas pirmsskolas vecuma bērna bērnu istabā ir aptuveni 500 rotaļlietu, no kurām tikai 6% bērns faktiski izmanto. Patēriņa domāšanas veids tiek aktīvi veidots un nostiprināts, paplašinās mūsdienu mediju un video izstrādājumi bērniem.

Par dominējošo pirmsskolas vecuma bērnu nodarbošanos ir kļuvusi multfilmu un datorspēļu skatīšanās (patēriņa), kuru vecuma uzrunāšana un attīstības potenciāls lielākoties ir ļoti apšaubāms. Ātras un spilgtas video sekvences, skaļu skaņu pārpilnība, mirgojoši kadri nomāc bērna gribu un aktivitāti, it kā hipnotizē viņu, bloķē viņa paša darbību. Un, protams, datorspēles, "izglītojošās programmas" un citas "ekrāna izklaides" mūsdienās ir kļuvušas par ļoti nopietnu problēmu. Dators bērniem ir kļuvis nevis par informācijas iegūšanas līdzekli, bet gan maņu iespaidu avotu, kura lietošana pārvēršas par patstāvīgu nodarbošanos. Iepazīšanās ar digitālajām tehnoloģijām sākas jau zīdaiņa vecumā (tagad tiek ražotas ratiņiem paredzētās planšetes, kas aizvieto grabulīšus zīdaiņiem). Datora ekrāns arvien vairāk aizstāj fiziskās aktivitātes bērniem, objektīvu un produktīvu darbību, rotaļas, saziņu ar tuviem pieaugušajiem.

Kustību un komunikācijas deficīts

Visas šīs tendences, protams, atspoguļojas mūsdienu bērnu attīstības īpatnībās. Pirmais no tiem ir smalko un rupjo motoriku nepietiekama attīstība. Kustība un objektīva darbība ir pirmais un praktiski vienīgais aktivitātes un patstāvības izpausmes veids agrā bērnībā (līdz trim gadiem). Šādas kustības galvenokārt attīstās bērna darbībā ar priekšmetiem vai īpašām rotaļlietām (ieliktņiem, piramīdām, šņorēm utt.). Vienveidīga pogu un taustiņu nospiešana nevar kompensēt motorisko un sensoro iespaidu deficītu.

Vēl viena mūsdienu bērnu raksturīga iezīme ir runas attīstības kavēšanās. Pēdējos gados gan vecāki, gan skolotāji arvien biežāk sūdzas par runas attīstības kavēšanos: bērni sāk runāt vēlāk, runā maz un slikti, viņu runa ir slikta un primitīva. Speciāla logopēdiskā palīdzība nepieciešama gandrīz katrā bērnudārza grupiņā. Fakts ir tāds, ka mūsdienu bērni saziņā ar tuviem pieaugušajiem lielākoties izmanto pārāk maz runas. Daudz biežāk viņi uzņem programmas, kas neprasa viņu reakciju, nereaģē uz viņu attieksmi. Nogurušos un klusējos vecākus nomaina skaļš un nepārtraukti runājošs ekrāns. Bet runa, kas izskan no ekrāna, paliek nesaprotams citu cilvēku skaņu kopums, tā nekļūst par "vienu no mūsu pašu". Tāpēc bērni dod priekšroku klusēt vai izmantot kliedzienus vai žestus.

Ārējā sarunvaloda ir tikai aisberga redzamā daļa, aiz kuras atrodas milzīgs iekšējās runas bloks. Galu galā runa ir ne tikai saziņas līdzeklis, bet arī līdzeklis domāšanai, iztēlei, savas uzvedības apgūšanai, tas ir līdzeklis, lai realizētu savu pārdzīvojumu, savu uzvedību, apziņu par sevi kopumā. Ja nav iekšējās runas (un līdz ar to arī iekšējās dzīves), cilvēks paliek ārkārtīgi nestabils un atkarīgs no ārējām ietekmēm. Nespēja koncentrēties uz iekšējo saturu un tiekties uz kādu mērķi noved pie iekšējā tukšuma, kas pastāvīgi jāaizpilda ar kaut ko ārēju. Mēs varam novērot skaidras pazīmes, kas liecina par šīs iekšējās runas trūkumu daudzos mūsdienu bērnos.

Daudzi skolotāji atzīmē strauju bērnu iztēles un radošās aktivitātes samazināšanos. Pirms 30–40 gadiem ierastie uzdevumi (sacerēt pasaku, pabeigt zīmēšanu, kaut ko uzbūvēt no kociņiem) tagad sagādā nopietnas grūtības. Bērni zaudē spēju un vēlmi ar kaut ko nodarboties, nepieliek pūles, lai izdomātu jaunas spēles, radītu savu iedomu pasauli.

Primitīvas spēles nemāca pašpaļāvību

Mūsdienu pirmsskolas vecuma bērnu aktivitātes un neatkarības trūkums skaidri izpaužas kā sižeta spēles līmeņa pazemināšanās. Tieši šī bērna darbība nosaka iztēles, pašapziņas, komunikācijas prasmju attīstību. Tomēr mūsdienu pirmsskolas vecuma bērnu spēles līmenis ir ievērojami krities. Attīstīta, pilnvērtīga spēle (ar lomām, ar izteiksmīgām spēles darbībām, ar spilgtu bērnu emocionālo iesaisti u.c.), kas pirms 40 gadiem bija pirmsskolas vecuma bērnu attīstības norma, tagad ir arvien retāk sastopama. Bērnu spēles ir kļuvušas formālas, sadrumstalotas, primitīvas. Bet šī ir praktiski vienīgā joma, kurā pirmsskolas vecuma bērns var parādīt savu iniciatīvu un radošo darbību.

Saskaņā ar mūsu datiem, 60% mūsdienu vecāko pirmsskolas vecuma bērnu spēle ir samazināta līdz primitīvām darbībām ar rotaļlietām (leļļu ģērbšana, automašīnu vadīšana, šaušanas spēles utt.). Iedomātas situācijas radīšana un detalizēti sižeti ir sastopami tikai 5% bērnu.

Rotaļās bērni mācās kontrolēt un novērtēt sevi, saprast, ko dara, un, galvenais, vēlas rīkoties pareizi. Nevarot pilnvērtīgi un patstāvīgi spēlēt, bērni nevar patstāvīgi – jēgpilni un radoši – nodarboties ar sevi. Palikuši bez pieaugušo vadības un bez planšetdatora, viņi nezina, ko darīt, un burtiski zaudē sevi.

Izkaisīti un atsaukti

Pēdējā laikā skolotāji un psihologi arvien biežāk bērnos atzīmē nespēju koncentrēties kādai darbībai, intereses trūkumu par darbu. Šādi bērni ātri novērš uzmanību, pārslēdzas, drudžaini tiecas mainīt iespaidus, taču arī dažādus iespaidus viņi uztver virspusēji un fragmentāri. Pētījuma dati tieši saista šos simptomus ar televizora vai datora iedarbību. Bērniem, kuri ir pieraduši pavadīt laiku pie ekrāna, nepieciešama pastāvīga ārēja stimulācija.

Skolas vecumā daudziem bērniem kļuva grūti uztvert informāciju no auss: viņi nespēj saglabāt atmiņā iepriekšējo frāzi un savienot atsevišķus teikumus, saprast teksta nozīmi. Runas dzirde neizraisa tajās tēlus un paliekošus iespaidus. Tā paša iemesla dēļ viņiem ir grūti lasīt: saprotot atsevišķus vārdus un īsus teikumus, viņi nevar tos noturēt un savienot, tāpēc viņi nesaprot tekstu kopumā. Tāpēc viņus vienkārši neinteresē, ir garlaicīgi lasīt pat labākās bērnu grāmatas.

Arī daudzi vecāki un skolotāji atzīmē bērnu komunikatīvās aktivitātes samazināšanos. Viņus neinteresē komunikācija, viņi nevar sevi aizņemt, izdomāt kopīgu spēli. Pat bērnu ballītēs viņu spēļu organizēšana ir jānodarbojas ar pieaugušo. Dzimšanas dienās daudzi vecāki algo animatorus vai izklaidētājus, kas vēl nekad nav noticis. Bez tā bērni labprātāk izmanto tālruņus vai planšetdatorus. Protams, ne visiem bērniem ir uzskaitītie "simptomi" pilnībā. Taču tendences mūsdienu bērnu psiholoģijas mainīšanā ir diezgan acīmredzamas.

Neattīstīta personība

Apkopojot, var teikt, ka mūsdienu bērni, pirmkārt, cieš no spējas veidot iekšējo rīcības plānu un gribas īpašības: mērķtiecību, neatkarību, neatlaidību, kas veido personības kodolu. Ar pietiekami augstu apziņas, garīgās attīstības un tehniskās kompetences līmeni viņi paliek pasīvi, atkarīgi un atkarīgi no pieaugušajiem un ārējiem apstākļiem.

Pieaugušo (vecāku un skolotāju) attieksme pret agrīnu attīstību, kas tiek saprasta tikai kā "mācīšanās", kavē bērna personības attīstību. Nodarbības, kas trenē atmiņu, "neatlaidību", motoriku un sajūtu, pilnībā ignorē un dažreiz nomāc bērna gribu, bet, kā uzskata daudzi skolotāji, attīsta patvaļu (tas ir, neatlaidību, paklausību, organizētību utt.). Pirmsskolas vecuma bērni patiešām paklausīgi sēž klasē. Taču šāda "piespiedu" patvaļa pastāv tikai ārējās kontroles gadījumā. Ja nav pieaugušo uzraudzības un vadības, bērni atgriežas impulsīvā darbībā un pilnīgā bezpalīdzībā. Subjektīvi nenozīmīgas zināšanas un prasmes netiek asimilētas un neattīsta bērna personību.

Bērniem ir jāatver pieaugušo pasaule

Ļoti būtisks bērna attīstības likums ir nozīmju tālāka attīstība salīdzinājumā ar zināšanām un prasmēm. Pirmkārt, bērnam ir jāgrib kaut ko darīt, atklāt savu, personīgo jēgu un tikai tad, pamatojoties uz to, apgūt konkrētas zināšanas un prasmes. Citiem vārdiem sakot, sākumā tiek apgūtas darbības nozīmes un motīvi, un tikai pēc tam (un uz to pamata) - darbību tehniskā puse (zināšanas un prasmes).

Diemžēl pieaugušie – gan vecāki, gan skolotāji – nereti pārkāpj šo likumu un cenšas bērnam iemācīt ko tādu, kam viņam nav nekādas nozīmes, nav personiskas nozīmes. Nespējot nodot bērniem darbības nozīmi un motīvus, viņi aktīvi nodod viņiem prasmes un iemaņas, kas viņiem paliek bezjēdzīgas. Bērna personība, viņa intereses un vajadzības tikai summējas. Tas, kā tieši tie veidojas, lielā mērā ir atkarīgs no vides, ko veido pieaugušie.

Mūsdienu bērnības galvenā problēma ir attālums starp bērnu pasauli un pieaugušo pasauli. Bērni vecumā no četriem līdz pieciem gadiem dzīvo savā subkultūrā, kas, lai arī pieaugušo radīta (mūsdienu rotaļlietas, multfilmas, datorspēles utt.), viņus maz interesē un bieži vien ir pretrunā ar viņu vērtību orientācijām. Savukārt pieaugušo pasaule (viņu profesionālā darbība, attiecības utt.) bērniem ir slēgta. Tā rezultātā pieaugušie zaudē uzticību bērniem un viņu ietekmēšanas līdzekļiem. Un tas, kas pirms dažām desmitgadēm šķita dabiski, mūsdienās kļūst par problēmu.