Vidusskola ir pilnībā orientēta uz meitenēm

2024 Autors: Seth Attwood | [email protected]. Pēdējoreiz modificēts: 2023-12-16 16:11

Pedagoģiskajās grāmatās un rakstos viņi daudz raksta par to, ka bērni atšķiras pēc temperamenta, materiāla asimilācijas veida un citām īpašībām. Tas viss ir labi, tikai dažreiz tiek aizmirsts galvenais - ka viņi atšķiras pēc dzimuma. Vīrieši un sievietes ir fiziski sakārtoti atšķirīgi, un tas nav tikai šie orgāni.

"Es nekad neļāvu saviem skolas darbiem traucēt manu izglītību." - Marks Tvens

Vīriešu un sieviešu (arī zēnu un meiteņu) domāšana (kā arī citas garīgās funkcijas) darbojas pilnīgi atšķirīgi. Līdz ar to rodas laulāto nesaprašanās ("Es viņam teicu, bet viņš nesaprot!"), Un līdz ar to ir problēmas viņu mācībās.

Pēc tavām atmiņām - kurš bieži klasē ir slikts, zēns vai meitene? Parasti gandrīz katrā klasē ir savs neuzmācīgais "nabaga skolnieks", un tas ir zēns. Mūsdienu skolu izglītība (es domāju laicīgās jauktās skolas) ir pilnībā un pilnībā "uz sievietēm vērsta". Sākumā vīriešu skolotājs jau sen ir kļuvis par retumu. Varbūt fiziskās audzināšanas un darba skolotājs zēniem, bet tur domāšanas procesi nav īpaši iesaistīti. Sākumskolas skolotāja, matemātikas skolotāja, fizikas skolotāja…

Visas galvenās disciplīnas, kur vairāk jāstrādā galvai, nav tikai "sieviešu rokās", bet kas taisa programmu? Vai esat kādreiz redzējis Serpentarium metodisko kabinetu? Ir tikai sieviešu kompozīcija. (Es esmu metodists, es apzinos). Vidusskolas mācību programma ir pilnībā vērsta uz "meiteņu" domāšanas veidu, tāpēc tik bieži zēniem klājas slikti.

Programma ir veidota pēc “copy-paste” principa, tas ir, izlasi rindkopu un pasaki to, izlasi noteikumu un veic vingrinājumus saskaņā ar to, apskati paraugu un seko tam. Tā ir tipiski sievišķīga domāšana, kas atkārtojas. Vīriešu domāšana rada idejas un rada jaunus noteikumus un jaunus modeļus.

Tāpēc meitenēm ir tik viegli tikt galā ar vingrinājumiem noteiktam noteikumam, un zēni tam neredz jēgu - viņi ir apguvuši ideju, kāpēc viņiem tagad tā jāsasmalcina?

Meitenes pie tāfeles parasti reaģē daudz labāk – viņu verbālie centri ir labāk izveidoti. Tāpēc ir pilnīgi nepareizi, kad mana mamma saka: "Mūsu puika nerunā divu gadu vecumā, kamēr kaimiņu meitene jau tik daudz vārdu gadā izdala!" - tas ir normāli! Meitenes vidēji sāk runāt agrāk un vieglāk formulē savas domas nekā zēni. Zēniem ir svarīgi izteikt būtību, nevajag "izplēst savas domas pa koku", atšķirībā no viņiem meitenes savus stāstus var izgreznot ar dažādām nenozīmīgām detaļām, kas, protams, priecē skolotājus un pretī izskatās "veiksmīgākas". fragmentāri reaģējošu zēnu fons.

Kad krievu valodas skolotāja pārbauda savas esejas, kas ir pirmais, kam viņa pievērsīs uzmanību? Skaļums! Un, ja noteiktā minimālā "apmēram pusotra lapa" vietā viņa ieraudzīs piecas rindiņas, viņa pat nelasīs, bet visu izsvītros ar treknu sarkanu pastu un ieliks "divas".

Zēniem gadu no gada visu apmācību laiku māca, ka ideja nav svarīga, domai nav vērtības, svarīgs ir tikai tās dizains un "copy-paste" (Atcerieties atzīmju kritumu blotiem? galdniecības darbnīca, kā viss mākslinieka darbnīca ir notraipīta. Kad puiši cenšas radīt kaut ko jaunu, viņiem pilnīgi nav laika "salikt visu pa plauktiņiem", tas ir par zemu viņu augstajām idejām. Un skolā viņi tiek iedzīti ar to, ka traips ir augstāks par domu, ko viņi mēģināja izteikt).

Protams, arī meitenei jāmāca radošā domāšana, taču tieši zēni vairāk cieš no šīs mācīšanās ievirzes, kad vajag tikai informāciju asimilēt, nevis iegūt un nevis radīt kaut ko jaunu.

Var šķist, ka manī ir pretruna - es tik daudz rakstīju par to, ka bērniem noteiktā posmā ir vizuāli-figurālā domāšana, tad verbāli-loģiskā domāšana? Tas viss ir taisnība. Bet tajā pašā posmā zēniem un meitenēm tas darbojas nedaudz atšķirīgi vienā un tajā pašā sistēmā. Gan tie, gan citi figurālās domāšanas stadijā operē ar tēliem, taču darbības veidi atšķiras. Piemēram, spēlē meitenes var divas stundas iekārtot māju lellēm, izdomāt mēbeles un mainīt tērpus, neuzsākot sižetu. Savukārt zēni nekavējoties pāriet uz darbībām - piemēram, viņi sāka spēlēt automašīnas, nekavējoties organizēt sacīkstes utt.

Ikvienam, kuram ir iespēja komentāros redzēt, kā meitenes un zēni zīmē, pamanīs ko līdzīgu:

Meitene sīkāk pastāstīs par visādām daiļavām: "Un šī ir princeses pils. It kā viņai būtu dārzs. Ir tādi ziedi (gari saraksti ar krāsu izvēli). Un viņas suns šeit dzīvo. Suņa vārds ir …". Uz lapas būs skaidra debess-zemes atdalīšana ar visu dalībnieku un objektu "vienmērīgām rindām".

Puika vairāk izpaudīsies onomatopoētiskajos vārdos un starpsaucienos, viņam ir svarīgi "sagrozīt sižetu", nevis zīmēt katru objektu: "un viņš ir tāds - bam! - un tie ir vzhzhzhzhzhzhzhzhzhzh, un mašīna aizgāja tur, šis uzplaukums, un viņš tā skrēja … ". uz palaga būs nenosakāms traips, kas daudzkārt ir "braucis ar mašīnu" šurpu turpu.

Un tā zēns pirmajā klasē atnes mākslas skolotājai šādu zīmējumu (ar "meitenes" domāšanu), un viņa saka: "Petrov! Kāpēc tava mašīna karājas gaisā? Kāpēc tavs vīrietis ir otrādi? kaut kur augšā redzējis vīrieti?" pēdas? Kāpēc kāpāt aiz kontūras? Ko, mazais, nemācēja gleznot?" (Klase smejas). Tādējādi zēns ne tikai saņēma savas cēlās idejas un dinamiskās sižeta mīdīšanu, bet arī tika atmaskots "veidojuma priekšā". Domā, viņam būs liela vēlme radīt?

Kā jau teicām, vīriešu domāšana prasa inovācijas, principiāli atšķirīgus risinājumus, vīriešiem vajag "apgriezt pasauli kājām gaisā", viņi patiesībā nāk uz treniņu, lai iegūtu šos pašus divus gredzenus.

Tieši pamatskolā, kad bērnā veidojas verbāli-loģiskā domāšana, vīrišķā loģika nav vajadzīga. Var jokot, ka meitenēm šajā vecumā ir "verbālā" domāšana (viņas ir tās, kas pārstāsta vēlamās pareizās atbildes), bet zēniem "loģiski" - viņi meklē cēloņsakarības starp objektiem, ne vienmēr spējot formulēt to. Tieši šeit tiek dotas gatavas veidnes un informācija tiek sniegta gatava.

Šī nemitīgā "darīšana pēc modeļa" iznīcina vēlmi pēc pašizglītošanās un zinātkāri sākotnējā mācību periodā (nav jādomā, ka šīs izcilās īpašības veidojas no nulles skolas beigās un pamatskola ir tikai recepte, tas ir tieši izglītības darbības modeļa veidošana, tas ir vēlams uz mūžu).

Papildus tam, ka mācībām nav stimula izrādīt iniciatīvu, meklēt informāciju un meklēt savu risinājumu iepriekšminētajai problēmai, mācīšanās tiek veidota tieši uz verbālās plūsmas, kuras apstrādē šī vecuma zēni nav īpaši spēcīgi. (jau teicām, ka viņas klausoties biežāk novērš uzmanību no meitenēm, sliktāk formulē savus izteikumus utt.).

Šajā vecumā zēniem ir nepieciešams pēc iespējas vairāk "eksperimentēt", viņiem ir vieglāk atrast risinājumu "izmēģinājumu un kļūdu ceļā". Protams, jebkura šāda nodarbe pamatskolā ir izslēgta – kā eksperimentēt? Skaitīšanas nūjas? Zēni kinestētiskā uztveres kanāla dominēšanas periodā atrodas ilgāk nekā meitenes - viņiem ir jāizjauc un jāsamontē objekts, lai uzzinātu, kā tas darbojas un kāpēc tas tā darbojas.

Bet pat intelektuālām grūtībām nav tik negatīvas ietekmes kā psiholoģiskām. Vissvarīgākais ir konkurence. Pat ja to neiesilda skolotājs, pēc grupas attīstības likumiem jebkurā, pat visdraudzīgākajā klasē, klasē ir konkurence un "pirmās" un "pēdējās" vietas. Attiecīgi meitenes šajā vecumā vienmēr un visur ir "ātrāk-augstāk-spēcīgākas", un mūsdienu paātrinājuma apstākļos pat fiziskajā audzināšanā puikām ne vienmēr izdodas uzvarēt (gandrīz visās man zināmajās pirmajās klasēs garākā ir meitenes, nevis zēni).

Kopumā tas, ka klasē zēni un meitenes ir viena vecuma, jau ir nepareizi, jo meitenes ir daudz priekšā zēniem garīgajā attīstībā un citās jomās. (Ja palasīsiet materiālus par dzimumu atšķirībām, jūs atradīsiet interesantu faktu - jaundzimušo meiteņu attīstība no zēniem atšķiras apmēram 2-3 nedēļas - un viņas nav nekādā veidā audzinātas "uz dzimumu orientētas"! Meitenes ātri izveido acu kontaktu, atpazīt tuvinieku sejas utt.)

Protams, līdz astotajai klasei situācija būs citādāka - vidusskolā zēni strauji panāk un apsteidz meitenes skolā. Bet zemapziņa negaidīs astoņus gadus!

Bērnudārzā un pamatskolā jau veidosies pilnīgi "nevīriešu" sakāvnieku un apgādājamo amati. Šāda situācija, kad meitene publiski pierāda savu pārākumu, salauž viņas vīrišķību. Un tas notiek visu laiku: zēns nevarēja atrisināt problēmu pie tāfeles, viņi izsauca meiteni pabeigt rakstīt; meitenes ātrāk atrisina kontroldarbus un nodod burtnīcas, un zēniem būs vajadzīgs ilgs laiks, lai lāpītu; meiteņu glītie darbi biežāk tiek rādīti izstādēs, goda dēļos utt.; zēni bieži tiek aizrādīti par uzvedību un neuzmanību, kā arī tiek uzskatīti par meiteņu paraugiem; galu galā nesekmīgi zēni krāpj mācības no izcilām meitenēm.

Pašā tēmas sākumā runājām par to, ka vīrietim ir vitāli svarīgi demonstrēt savus sasniegumus un saņemt sievietes apbrīnu. Un vecumā, kad zēniem veidojas dzimumu lomas un uzvedības modeļi, viņi pastāvīgi saņem verbālās un neverbālās negatīvās īpašības! Kas īpaši svarīgi - visneizdevīgākajā salīdzinājumā ar veiksmīgākām un sabiedrībā pieņemtām meitenēm.

Vīrietim vajadzētu demonstrēt sasniegumus un saņemt sieviešu apbrīnu, bet izrādās otrādi - zēniem tiek mācīts, ka viņi ir nevērtīgi nieki uz visu galveno un pārāko meiteņu fona. Bez tam, ka tas provocē agresiju (tiešām, ļoti gribas šīs meitenes pārtraukumā iesist stūrī), tas arī rada maldīgus priekšstatus par sevi un neadekvātu pašcieņu.

Puisim nav vizuāla atbalsta saviem sasniegumiem. Zēnam ir liegta doma par to, cik radoši viņš var gūt panākumus. Ko tas nozīmē? Ko zēns meklēs nedaudz vēlāk, kā parādīt savu vīrišķību? Kā jūs saprotat, vieglākais un īsākais ceļš vienmēr nav ļoti labs: ja jūs nesmēķējat, jūs neesat vīrietis utt.

Marina Ozerova

Skatīt arī: Pie kā noved zēnu sieviešu audzināšana

Par meiteņu un zēnu paralēlo izglītību

Līdz šim vietējā un pasaules zinātnes un izglītības praksē ir uzkrāts pietiekami daudz pamatotu datu, kas norāda uz zēnu un meiteņu jauktās mācīšanās ārkārtīgi negatīvo ietekmi uz viņu garīgo un fizisko attīstību un veselību.

Autoritatīvi mediju virsraksti:

Apvienotās Karalistes pētījums parāda segregētas izglītības iespējamību

Zēni un meitenes skolās jāizglīto atsevišķi. Tie ir četrus gadus īstenotās valdības pētījumu programmas rezultāti. Pētījums ir parādījis, ka meiteņu prombūtne klasē veicina to, ka zēni eksāmenos veic labākus rezultātus. Tas, pēc zinātnieku domām, ir saistīts ar to, ka pretējā dzimuma pārstāvju neesamība ļauj zēniem būt atbrīvotākiem… 50 skolās veikts pētījums, kurā zēni un meitenes mācās atsevišķi, parādīja, ka ar šādu sistēmu izglītība, zēni uzrāda daudz iespaidīgākus rezultātus. (laikraksts Neatkarīgā).

• "The New York Times" (2004-04-03) paziņo par piedāvātajiem jaunajiem noteikumiem, kas pavērs iespēju izglītības iestāžu administrācijai izveidot klases un skolas ar atsevišķu izglītību.
• "The Philadelphia Inquier": Psihologi ziņo, ka, mācot bērnus atsevišķi, viņi kļūst disciplinētāki, draudzīgāki un ievērojami uzlabojas viņu akadēmiskais sniegums.
• “Mācīšana ar zēniem saslimst 94% meiteņu. Pie šāda secinājuma nonākuši Bērnu un pusaudžu higiēnas institūta speciālisti, kuri jau 40 gadus uzrauga vairāku Maskavas skolu audzēkņu veselību”(“Duelis Nr.”Nr. 3 (300))
• “Ķīna baidās no sievišķīgu vīriešu paaudzēm un pieņem darbā vīriešus skolotājus” (RT, 2016. gada 9. februāris)

20. gadsimta 80. gados Krievija pasaulei sniedza piemēru ne jauktai "aseksuālai" vai atsevišķai "izolācijas" izglītībai. Tika piedāvāts zēnu un meiteņu paralēlās izglītības modelis paralēlklasēs (autori V. F. Bazarny un Dubrovskaya E. N.)

Gadu pētījumi, kas veikti prof. V. F. Bazarnijs noteica:

Jauktā mācīšanās ir pamats vīrieša un sievietes personības iedzimto tieksmju degradācijai, ieskaitot viņu funkcionālo un garīgo potenciālu, infantilizāciju un vīrišķo īpašību izzušanu jauniem vīriešiem, viņu darba un aizsardzības potenciāla samazināšanos, auglības samazināšanos. potenciāls jaunām sievietēm, iedzimtu patoloģiju palielināšanās jaundzimušajiem, dzimumu savstarpēja atsvešināšanās, ģimenes pamatu degradācija, sociālo netikumu pieaugums. Šobrīd NVS valstīs apmēram 1000 skolās tiek izmantota uz skolēnu centrēta pieeja. mācot zēnus un meitenes paralēlklasēs. Izmanto, pamatojoties uz privātām iniciatīvām ārpus valsts politikas un starpresoru (izglītības un veselības) pārvaldības. Rezultāti apkopoti un izcelti 1. Viskrievijas zinātniski praktiskās konferences "Seksuālās-personiskās (dzimuma) izglītības pieredze un perspektīvas Krievijā" (Železnogorska. 22.-23.09.2009.) materiālos