Neirozinātnieks par digitālo tehnoloģiju ietekmi uz bērnu smadzeņu attīstību

2024 Autors: Seth Attwood | [email protected]. Pēdējoreiz modificēts: 2023-12-16 16:11

Nē. Šādi ieteikumi mūs tikai iesaistīs paviršā diskusijā par bērnu televīzijas raidījumu kvalitāti un saturu, no kā vecāki neko sev noderīgu neiegūs. Labāk uzreiz sākt ar galveno. Vēl pirms dažiem gadiem mēs, neirozinātnieki, uzskatījām, ka smadzeņu sazaroto neironu tīklu konfigurācija, kas regulē domāšanu, emocijas un darbību, ir ģenētiski ieprogrammēta. Bet tagad mēs to zinām tikai tie nervu savienojumi, kas regulāri tiek aktivizēti reālās situācijās, ir stingri noenkuroti bērna smadzenēs. Un šim nolūkam bērniem vispirms ir nepieciešama ķermeņa pieredze.ko viņi nevar dabūt televizora priekšā.

Adekvāta ķermeņa apzināšanās ir priekšnoteikums kognitīvo spēju attīstībai. Zinātniskie pētījumi to pierāda. Pamatskolēni, kuriem ir viegli apgūt matemātiku, izceļas arī ar labu kustību koordināciju. Abstraktās un telpiskās domāšanas pamati, kas nepieciešami matemātikas apguvei, bērnā veidojas, mācoties noturēt savu ķermeni līdzsvarā. Taču, tiklīdz bērns apsēžas pie televizora, viņa ķermeniskā pašsajūta kļūst blāva. Viņš vairs nerāpo, neskrien, nekāpj kokos. Viņam nav nepieciešams koordinēt kustības un saglabāt līdzsvaru. Kad bērns skatās televizoru, viņam trūkst laika, kas viņam dots, lai "apvaldītu" savu ķermeni.

Jā. Taču ir arī citi ķermeņa pašizziņas veidi, piemēram, dziedāšana. Bērnam dziedot, viņa smadzenēm meistarīgi jākontrolē balss saišu vibrācijas, lai skaņas atveidotu filigrāni precīzi. Turklāt dziedāšana ir sarežģīts kombinēts darbs. Galu galā jums ir jāsaglabā visa melodija savā galvā, lai to reproducētu pareizā secībā. Un ar kordziedāšanu bērns iemācās darboties unisonā ar citiem – tas ir priekšnoteikums sociālo prasmju attīstībai. Tajā pašā laikā viņš atklāj pārsteidzošu atklājumu: izrādās kad tu dziedi, tu nejūti bailes! Tagad neirozinātnieki jau ir noskaidrojuši, ka dziedāšanas laikā smadzenes nespēj aktivizēt baiļu centru. Tāpēc cilvēki no neatminamiem laikiem dūko, ejot pa tumšo mežu.

Sarežģītākajā smadzeņu daļā - tā sauktajā prefrontālajā garozā. Tieši tur veidojas mūsu sevis uztvere un līdz ar to - orientācija uz ārpasauli, vēlme iepriekš aprēķināt savas darbības, tikt galā ar nepatīkamām emocijām. Visām šīm spējām jāattīstās agrā bērnībā – līdz sešu gadu vecumam. Bet par tiem atbildīgie neironu tīkli var veidoties prefrontālajā garozā tikai tad, ja bērns to visu piedzīvo no savas pieredzes. Un šim nolūkam viņam jādara tas, ko viņš var saprast un kontrolēt. Diemžēl šādas nodarbes kļūst arvien grūtāk, jo bērnu pasaule ir mainījusies tikpat daudz kā pieaugušo pasaule. Iepriekš jebkurš mehānisms bija saprotams. Bērns varēja izjaukt modinātāju, izpētīt visus pārnesumus un uzminēt, kā tas darbojas. Tagad, informācijas tehnoloģiju laikmetā, lietas ap mums nereti ir sakārtotas tik sarežģīti, ka ir ļoti grūti saprast to darbības principu, un dažkārt tas vispār ir nereāli.

Cilvēka smadzenes vienmēr pielāgojas tam, ko mēs darām ar aizrautību. Piemēram, pagājušajā gadsimtā cilvēki mīlēja mašīnas un pat identificējās ar tām: viņi salīdzināja sirdi ar sūkni un savienojumus ar eņģēm. Un pēkšņi sākās jauns laikmets. Mūsdienu bērnam ir grūti saprast, kāpēc kursors datora ekrānā kustas, kad mēs kustinām peli. Neizprotot daudzas cēloņsakarības, viņš no noteikta brīža pārstāj uzdot jautājumu “kāpēc? . Kad mazi bērni tikko sāk skatīties televizoru, viņi joprojām sazinās ar varoņiem ekrānā - piemēram, viņi pastāsta zaķim, kur lapsa slēpjas. Kopumā viņi cenšas ietekmēt situāciju. To viņiem mācīja reālajā dzīvē gūtā pieredze.

Taču pāris nedēļas pēc pirmās iepazīšanās ar televizoru lielākā daļa bērnu samierinās ar savu impotenci un zaudē iniciatīvu. Tas ir, zināmā mērā viņi sāk šaubīties par savu spēju rīkoties efektīvi

Neapšaubāmi. Turklāt par to atbild ļoti sarežģīts neironu tīkls, kas prefrontālajā garozā veidojas tikai uz personīgās pieredzes pamata. Lai bērns kaut ko iemācītos, viņa smadzenēm jauna informācija jāsaista ar jau esošu ideju kopumu, kas izveidojies iepriekšējās pieredzes iespaidā. Viņš, tā teikt, rosina atmiņu, meklējot to, kas varētu atbilst jaunajam iespaidam. Viņa prātā sākas "radošā fermentācija". Un pēkšņi bērns atklāj šo semantisko atbilstību! Rodas ieskatu sajūta, smadzenēs aktivizējas “prieka centrs”, nervu šūnas izdala “laimes hormonus”.

Bet, skatoties filmu, bērnam ir grūti patstāvīgi atrast saderību jauniem iespaidiem. Tāpēc pirmsskolas vecuma bērniem ideālā gadījumā TV nevajadzētu skatīties vispār un sēdēt pie datora.

Kad bērns lasa, viņa smadzenes veic daudzas darbības: vārdiem tiek pievienoti burti, pēc tam vārdi un frāzes tiek pārveidoti attēlos un attēlos. Viss lasītais atdzīvojas bērna iztēlē. Burtu pārvēršana attēlos ir neticama iztēles darba rezultāts. Harija Potera filma nav nekas, salīdzinot ar grāmatu. Rāmji uz ekrāna tik ātri nomaina viens otru, ka bērnam nav laika savienot savu iztēli. Un bērna attīstību patiešām veicina tikai tas, ko viņš sasniedz ar prātu.

Lai attīstītu smadzenes, ir nepieciešami eksperimenti, piedzīvojumi. Piemēram, makšķerēt kopā ar tēvu vai būvēt būdu. Testēšana kopumā stiprina smadzeņu potenciālu. Tagad tas ir apstiprināts pat neirobioloģiskajā līmenī. Bērniem ir jāatrisina pēc iespējas vairāk reālās dzīves problēmu, lai viņu smadzenēs veidotos svarīgi neironu savienojumi. Lai attīstītos, viņiem ir nepieciešama visinteraktīvākā vide – un nevis virtuālā, bet reālā.

Noteikti ne tādā veidā. Fakts ir tāds, ka daudzi pusaudži riskē zaudēt saikni ar realitāti, iegrimuši virtuālajās pasaulēs.

Jā, arī datorspēles. Briesmas rodas, ja bērni izmanto datoru, lai apmierinātu savas pamatvajadzības. Un mums ir divi no tiem. Pirmkārt, mēs vēlamies būt iesaistīti kādā kopīgā lietā. Otrkārt, mēs vēlamies kaut ko sasniegt. Tagad daudzi vecāki vairs nezina, kādas aktivitātes palīdzētu viņu bērnu personīgajai izaugsmei. Tāpēc bērnam pašam jāmeklē savs bizness. Un tam vajadzētu būt grūtam un pietiekami ilgam, lai beigās varētu piedzīvot tādu laimi, it kā būtu uzvarējis kalna virsotni. Tagad daudziem zēniem datorspēles ir kļuvušas par tādu lietu, kurās viņi cenšas sasniegt pilnību. Taču šādi sasniegumi viņiem nepalīdz atrast savu vietu reālajā dzīvē.

Pirmkārt, zēni, kuriem nepieciešama vismaz viena vai divas stundas dienā, lai spēlētu "šāvēju". Nogalinot monstrus, viņi kompensē savu bezpalīdzības sajūtu. Virtuālo sasniegumu ietekme ir tāda pati, it kā šie zēni iegūtu jaunu pieredzi. Taču šī pieredze ir piemērojama tikai virtuālajā pasaulē. Tā ir bīstama tendence - bērns mērķtiecīgi "trenē" savas smadzenes rīkoties tikai situācijās, kas rodas datora ekrānā.

Pārsvarā viņi sazinās interneta čatos. Galu galā vajadzība pēc kopienas un starppersonu attiecībām meitenēm ir spēcīgāka nekā zēniem. Kad šajā jomā kaut kas noiet greizi, viņi cenšas kompensēt īstas draudzības trūkumu ar virtuālo saziņu. Meitenēm ar patiesu draudzību nav jātērzē vienai ar otru ik pēc piecām minūtēm. Ja meitenes pārāk bieži sarunājas, viņas, visticamāk, nav pārliecinātas par savas draudzības stiprumu.

Ja bērns dod priekšroku sēdēt pie datora, nevis rotaļāties, spēlēties ar citiem bērniem, tas ir satraucošs signāls. Bet nevajag bērnam neko aizliegt. Labāk viņu pārliecināt, ka reālajā pasaulē ir kaut kas interesantāks par datorsacīkstēm.

Daudzi vecāki piesaka savas atvases cīņas mākslas kursos, kopā ar bērniem dodas pārgājienos vai māca rūpēties par jaunākajiem brāļiem un māsām. Ja bērniem ir dzīvs sabiedriskais loks, viņi daudz retāk tiks ievilkti virtuālās pasaules bezdibenī. Parasti no šādiem bērniem izaug diezgan spēcīgas personības.

Datoratkarība nav iedzimta slimība. Pašpārliecināti, sabiedriski, dzīvespriecīgi, atvērti, radoši domājoši bērni datoru uztver adekvāti - kā brīnišķīgu palīgu darbā. Un internets viņiem ir milzīga zināšanu krājkase, kurā var atrast atbildes uz jautājumiem no reālās dzīves.

Nav nepieciešams. Tas, ko pieaugušie uztver kā agresiju, daudziem pusaudžiem ir viens no parastajiem cilvēku mijiedarbības veidiem. Ja bērna uztveri notrulina pasīva informācijas patēriņš, viņš redzētajam nepiešķirs nekādu nozīmi. Pieredze viņam saka, ka ekrānā var notikt jebkas, un to ne vienmēr ir viegli saprast.

Lai cik atturoša būtu šī jaunā pieredze, bērna smadzenes mēģinās to saistīt ar kādu pazīstamu priekšstatu. Bērns atcerēsies, ka pastāv arī šāda mijiedarbības forma starp cilvēkiem. Šeit svarīgi, lai vecāki viņam skaidri paskaidro: nav vērts tiekties uz šādu kontaktu, jo patiesībā tas ir ļoti nepatīkami un sāpīgi.

Jā, bērniem ir vajadzīgas pareizas vadlīnijas, lai izvairītos no apšaubāmām kompānijām un vaļaspriekiem. Un arī vecākiem vajadzētu viņiem palīdzēt šajā jautājumā. Kamēr viņi nesapratīs, ka viņu atvasēm ir prasības, kas nav izpildītas reālajā pasaulē, datori un televizori arvien vairāk iebruks bērnu dzīvē. Ir vērts padomāt par tādas sabiedrības izredzēm, kurā bērni tiek atrautīti no reālās dzīves, un viņu smadzenes pārvēršas par virtuālajai realitātei un datorspēlēm optimāli pielāgotu instrumentu.

Jā. Piemēram, ir pierādījumi, ka pēdējo desmit gadu laikā daudziem pusaudžiem ir palielinājies tās smadzeņu daļas izmērs, kas atbild par īkšķa kontroli. Tur arvien vairāk veidojas sazaroti neironu tīkli, pateicoties kuriem var veikt neticami ātras īkšķa manipulācijas uz mobilā telefona vai spēļu konsoles klaviatūras. Bet vai tiešām šajā dzīvē ir tik svarīgi ātri kustināt īkšķi? Bērni, iespējams, vēl nezina atbildi uz šo jautājumu, bet viņu vecākiem tā būtu jāzina.