Funkcionālais analfabētisms ir mūsdienu sabiedrības posts

2024 Autors: Seth Attwood | [email protected]. Pēdējoreiz modificēts: 2023-12-16 16:11

Par funkcionālo analfabētismu Rietumos sāka domāt kaut kur pagājušā gadsimta 80. gados. Problēma bija tā, ka, neraugoties uz plaši izplatīto lasītprasmi, cilvēki nekļuva gudrāki un arvien sliktāk tika galā ar saviem profesionālajiem pienākumiem.

Parunāsim par funkcionālo analfabētismu? Sāksim, iespējams, ar fragmentu no vēstules no desmitās klases skolēna, kas sagatavoja recenziju L. Bunuela filmas Buržuāzijas pieticīgais šarms (1972) pirmizrādei. Lūk, kā tas izklausījās:

Režisoram maksā lielu naudu, lai tikai mums, skatītājiem, visu izskaidro. Lai mums viss kļūst skaidrs, nevis tā, ka mēs paši visu esam uzminējuši… un kā saprast, ko režisors domāja? Varbūt viņš neko nedomāja, bet tu domā viņa vietā… esmu noguris. Viņi bija ļoti gudri…

O funkcionālais analfabētismssāka domāt Rietumos kaut kur pagājušā gadsimta 80. gados. Problēma bija tā, ka, neraugoties uz plaši izplatīto lasītprasmi, cilvēki nekļuva gudrāki un arvien sliktāk tika galā ar saviem profesionālajiem pienākumiem. Vairāki pētījumi ir parādījuši, ka, lai gan cilvēki formāli prot lasīt un rakstīt, viņi nesaprotu jēgugrāmata vai rokasgrāmata, kas ir izlasīta, nevar uzrakstīt sakarīgu tekstu.

Cilvēki ar funkcionālu analfabētismu atpazīst vārdus, bet nevar atšifrēt valodu, atrast tajā māksliniecisko nozīmi vai tehnisku lietojumu. Tāpēc viņu lasītāji un skatītāji ir nekam nederīgi – viņi dod priekšroku visrupjākajai un vistiešākajai popkultūrai. Daži pētnieki uzskata, ka funkcionālais analfabētisms ir sliktāks par pat parasto analfabētismu, jo tas norāda uz dziļākiem domāšanas, uzmanības un atmiņas mehānismu traucējumiem. Jūs varat paņemt Nigērijas nēģeri, iemācīt viņam zinātnisku gudrību, un viņš kļūs par gudru cilvēku. Jo viņa galvā visi izziņas un domāšanas procesi norit adekvāti.

Funkcionālā analfabētisma rašanās attīstītajās Rietumu valstīs sakrita ar šo valstu pirmajiem taustāmajiem soļiem ceļā uz pāreju uz Informācijas sabiedrība … Zināšanas un talants ātri orientēties nepazīstamā vidē ir kļuvušas par indivīda sociālās izaugsmes kritērijiem. MIT (kā atceries, tur mācījās pats Gordons Frīmens) tika izveidots darbinieka tirgus vērtības grafiks atkarībā no progresa divās skalās.

Pirmais- rutīnas risināšana, atkārtotas darbības, atražošana, vienkārša neatlaidība. A otrais- spēja veikt sarežģītas darbības, kurām nav gatava algoritma. Ja cilvēks spēj atrast jaunus problēmas risināšanas veidus, ja uz izkaisītiem datiem var uzbūvēt darba modeli, tad viņš ir funkcionāli kompetents. Attiecīgi funkcionāli analfabēti cilvēki ir pielāgoti tikai darbam. kasieresun sētnieki, un pēc tam uzraudzībā. Tie nav piemēroti heiristiskai darbībai.

V 1985 gadā Amerikas Savienotajās Valstīs sagatavoja analīzi, no kuras izrietēja, ka no 23 pirms tam 30 miljoni amerikāņu vispār ir pilnīgi analfabēti, un no 35 pirms tam 54 miljoni ir pusizglītoti – viņu lasītprasmes un rakstīšanas prasmes ir daudz zemākas nekā nepieciešams, lai "tiktu galā ar ikdienas dzīves pienākumiem". V 2003 gadā bija to ASV pilsoņu īpatsvars, kuru rakstīšanas un lasīšanas prasmes bija zemākas par minimālo 43%, tas jau ir 121 miljons

Vācijā, pēc izglītības senatores Sandras Šēresas datiem, 7,5 milj. 14% pieaugušie iedzīvotāji) var saukt par analfabētiem. Berlīnē vien ir 320 000 šādu cilvēku.

2006. gadā par to ziņoja Apvienotās Karalistes Izglītības departamenta filiāle 47% skolēni pameta mācības 16 gadu vecumā pirms matemātikas pamatlīmeņa sasniegšanas, un 42% nespēj sasniegt angļu valodas pamata līmeni. Katru gadu Lielbritānijas vidusskolas tiek īstenotas 100 000 funkcionāli analfabēti absolventi.

Vai esat smējušies par sasodītajiem imperiālistiem? Tagad pasmiesimies par sevi.

2003. gadā līdzīga statistika tika savākta no mūsu skolām (manuprāt, starp 15 gadniekiem). Tātad viņiem visiem bija pietiekamas lasītprasmes. 36% skolas bērni. No viņiem 25% skolēni spēj veikt tikai vidējas grūtības pakāpes uzdevumus, piemēram, vispārināt dažādās teksta daļās esošo informāciju, saistīt tekstu ar savu dzīves pieredzi, izprast netieši sniegto informāciju. Augsts lasītprasmes līmenis: spēju saprast sarežģītus tekstus, kritiski izvērtēt sniegto informāciju, formulēt hipotēzes un secinājumus pierādīja tikai 2% Krievu studenti.

Funkcionālais analfabētisms, protams, neattīstās tikai bērnībā. Tas var apsteigt pilnīgi pieaugušu cilvēku, kuru ir apņēmusi vienmuļās eksistences rutīna. Pieaugušie un veci cilvēki zaudē lasīšanas un domāšanas prasmes, ja tās ikdienā netiek prasītas. Galu galā mēs arī skolā un augstskolā ejam cauri miljonam. Piemēram, es vispār neatceros ķīmiju, vismaz matemātiku, man ir kauns runāt par vēsturi bez Vikipēdijas. Par laimi, es vēl neesmu aizmirsis, kā mazus vienkāršus vārdus sakārtot milzu pseidozinātniskos tekstos.

Tomēr tas viss ir garlaicīgi. Labāk nodarbosimies ar funkcionālā analfabētisma izpēti praksē, proti, izolēsim tā galvenās īpašības un pazīmes.

1) Funkcionāli analfabēti pilsoņi izvairās no sarežģītiem uzdevumiem, ir pārliecināti pirms neveiksmes, viņiem nav motivācijas uzņemties sarežģītākus uzdevumus un atkārto tās pašas sistēmiskās kļūdas.

2) Šādi cilvēki bieži cenšas attaisnoties no jebkādiem intelektuāliem uzdevumiem, atsaucoties vai nu uz iesnām, vai aizņemtību, vai nogurumu.

3) Viņi godīgi atzīst, ka viņiem nepatīk lasīt.

4) Lūdziet citiem cilvēkiem izskaidrot teksta nozīmi vai problēmas algoritmu.

5) Mēģinājumi lasīt ir saistīti ar smagu vilšanos un nevēlēšanos to darīt. Lasot strauji rodas psihosomatiskas problēmas: var sāpēt acis un galva, uzreiz rodas vēlme novērst uzmanību no kaut kā svarīgāka.

6) Mūsu funkcionāli analfabētie lasītāji bieži formulē ar savām lūpām vai pat formulē lasīto.

7) Jums ir grūtības izpildīt jebkādus norādījumus, sākot no formēšanas vingrinājumiem līdz kodolreaktora remontam.

8) Nespēja veidot un uzdot jautājumus par izlasīto materiālu. Viņi nevar pilnībā piedalīties diskusijās.

9) Ir ļoti jūtama atšķirība starp to, ko saprot pēc auss un saprot, lasot.

10) Viņi reaģē uz problēmu, ko izraisa viņu pašu neizpratne, vai nu ar mācītu bezpalīdzību, vai saduroties ar citiem, jo viņi pilnībā nesaprot, kuram ir taisnība un kuram nav.

Papildu sarežģītība ir tā lasīšanas un rakstīšanas prasmes ir tieša saistība ar spēju radīt jebkādu informatīvu saturu. Faktiski tā ir atbildīga par radošumu šī termina tīkla izpratnē.

Jāatzīst, ka dzīvojam funkcionāli analfabētu cilvēku pasaulē. Es negribu teikt, ka to ir radījuši viņi, bet daudzējādā ziņā tas ir radīts viņiem. Es to redzu burtiski it visā, viss tiecas pēc pirmatnīgas, bērnišķīgas vienkāršības un apsēstības. Reklāma, 140 burtu Twitter, preses līmenis, literatūras līmenis. Mēģiniet kādam ieteikt Heidegera, Lakāna vai Tomasa Manna fragmentu. Tikai daži procenti spēj lasīt un vēl jo vairāk rakstīt lielus, slaidus analītiskos rakstus. Biju pārsteigta, ka šī slimība neapgāja arī mediju sfēru: normāli rakstošie žurnālisti tagad ir zelta vērti un ātri izsita starp redaktoriem. Vienkārši tāpēc, ka viņiem gandrīz nav konkurentu.

Degradācija pirmām kārtām skāra visas darbības sfēras, tā vai citādi saistītas ar šo vārdu. Un, ja agrāk masa izcēlās tikai ar nelabu garšu, tad tagad pat šie atkritumi tajā ir jāiebāž uz karotes sakošļātas želejas veidā bez cietiem kunkuļiem.

Starp citu, pētījumā Literacy in the Adult Client Population - Jones & Bartlett Publishers tika sniegti ieteikumi, kā rakstīt tekstus funkcionāli analfabētiem cilvēkiem, tas ir, praktiski visam B2C segmentam. Tiešas konsultācijas par autortiesībām, jo lielākā daļa reklāmas ziņojumu ir sagatavoti saskaņā ar šiem likumiem. Es padalīšos ar jums:

1) Viņi uztver abstraktus un bezpersoniskus tekstus daudz sliktāk nekā tiešus aicinājumus, piemēram, “TU brīvprātīgi pieteicies?”. Ir nepieciešams sastādīt adreses ziņojumu, vairāk obligāti, personalizētāku. Tiek uzskatīts, ka tas ir vissvarīgākais un efektīvākais noteikums darbam ar analfabētu auditoriju. Jūs piekrītat, vai ne?

2) Jums vajadzētu izmantot vārdus no ikdienas vārdu krājuma, vēlams ne vairāk kā 3-4 zilbes. Jums nav vajadzīgi visi tie garie salikteņi, piemēram, vācu valoda. Jāizvairās no pseidozinātniskiem vārdiem (viņi joprojām nesaprot mūsu diskursu), tehniskiem un medicīniskiem terminiem. Vēlams izvairīties no vārdiem, kas ir neskaidri gan semantikas, gan konotācijas ziņā. Jūs nevarat lietot apstākļa vārdus, piemēram, "drīz", "reti", "bieži" - jo šādiem cilvēkiem ir svarīgi zināt, cik ātri un cik reti.

3) Norādiet saīsinājumus pilnībā, "utt." aizstāt ar parasto "un tā tālāk", N. B. nemaz neraksti pie malām. Jāizslēdz arī ievadvārdi, lai gan, protams, žēl.

4) Sadaliet informāciju skaistos blokos. Vairāk rindkopu, bez teksta lapas. Atšifrējot statistiku un grafikus ar skaitļiem, tādi cilvēki, kā likums, principā neplāno.

5) Teikumi nedrīkst pārsniegt 20 vārdus. Virsrakstiem jābūt arī īsiem un kodolīgiem.

6) Vai vēlaties dažādot savu tekstu ar sinonīmiem? Mārrutki. Šādiem lasītājiem jaunu vārdu parādīšanās tikai mulsina. Un tam, ko jūs teksta sākumā nosaucāt par "automašīnām", nevajadzētu pēkšņi kļūt par "automašīnām".

7) Būtiskākā informācija tiek ievietota raksta ievadā, pašā sākumā, jo pastāv liels risks, ka pat tad, ja lasītājs nonāks līdz beigām, viņa veselība un uztvere vairs nebūs tā, kā tas bija.

8) Tekstu vajadzētu atšķaidīt ar dāsnām atstarpēm, attēliem, norādēm – lai lasītāju nenobiedētu cietā teksta tumšā siena.

9) Precīzāk ar bildēm. Nevajadzētu būt dekoratīviem elementiem, ilustrācijām, kas pievērš sev uzmanību. Starp citu, sociālajā reklāmā šādai auditorijai ieteicams neizmantot, teiksim, fotogrāfijas ar grūtniecēm, kas smēķē vai iereibušas zilumus guļam zem soliņa. Jums tikai jāparāda tas, ko vēlaties no skatītājiem.

Kādi ir funkcionālā analfabētisma cēloņi?

Šeit zinātnieki nepiekrīt, bet personīgi esmu pārliecināts, ka tas ir saistīts ar pieaugošo informācijas plūsmu skaitu, kas skārušas cilvēku. Funkcionālā analfabētisma fenomens sāka veidoties tradicionāli 60. un 70. gados, laikā, kad televīzija kļuva krāsaina un plaši izplatīta. Pirms pāris gadiem lasīju labu pētījumu no Francijas, kurā teikts, ka bērni vecumā no viena līdz trīs gadiem, kuri pavada pie televizora vairāk nekā dažas stundas dienā, zaudēja dažas kognitīvās funkcijas.

Jautāju saviem paziņām skolotājiem un pediatriem, viņi vienbalsīgi saka, ka bērni, kas dzimuši pēc 2000. gada, visi cieš no ADHD, viņi nevar ne mācīties, ne koncentrēties, ne lasīt. Tajā pašā laikā pieaug sociālā nepielāgošanās. Bērniem ir daudz ērtāk un vairāk pieraduši sarakstīties savā starpā tiešsaistē, nekā sazināties tiešraidē. Japānā jau ir izveidojusies spēlētāju kultūra un hiki neiziet no savas istabas … Tas sagaida arī mūs.

Es saprotu, tas izklausās nedaudz dīvaini, ka bērni tajā pašā laikā īsti neprot strādāt ar tekstiem un veģetēt sociālajos tīklos, kur viss ir veidots uz teksta. Bet paskatieties labāk viņu ziņojumu līmenī. Tīmeklī saturu ģenerē vairāki entuziasti un simts vai divi komerciāli zīmoli - pārējais ir nepārtraukta pārpublicēšana. Tajā pašā laikā nav svarīgi, ko cilvēks pārpublicē: kaķus vai ziņu par Bodrijāru, tas vienlīdz var liecināt par funkcionālu analfabētismu. Ne velti jaunā paaudze uzreiz tika nosaukta par "vēža nogalināšanu".

Universālā lasītprasme ir atklājusi faktu, ka izglītība ne vienmēr rada kompetentus cilvēkus. Tomēr tikai līdz ar jaunu saziņas kanālu izplatīšanos problēmu kļuva neiespējami ignorēt. Un, ja pirms četrdesmit gadiem zinātnieki meklēja veidu, kā cīnīties pret funkcionālo analfabētismu, tad tagad viņi meklē veidus, kā ar viņu sazināties … Tātad diagnoze ir kļuvusi universāla.

Es vainoju televīziju un pēc tam datorizāciju, digitālos medijus. Radio arī ir viltīga lieta. Lai dzirdētu ziņas vai Rūzvelta "Ugunskura sarunas", jums ir jāsasprindzinās un jāsakoncentrējas. Televīzija kļuva par pirmo informācijas avotu, kas neprasīja nekādas pūles uztverei un analīzei. Attēls aizvieto balsi, darbību, biežā kadru un dekorāciju maiņa neļauj atkāpties, garlaikoties.

Tajos laikos, kad tīmekli veidoja GIF, internets bija pārpludināts ar viediem tekstiem. Tīklam kļūstot populāram, tajā ieradās cilvēki, kas bija tālu no zinātnes un kvalificēts darbaspēks. Lielākajai daļai lietotāju tagad ir jāzina, cik daudz vārdu ir, piemēram, "porn" vai "flashgames", lai iegūtu to, ko viņi vēlas. Jūs varat uzreiz pārslēgties no horoskopiem uz ziņu hronikām, no hronikām uz anekdotēm un pēc tam uz youtube vai Farm Frenzy. Tas ir gandrīz kā televizorā klikšķināt uz kanāliem. Pieaugot, man bija jāpavada laiks un enerģija, lai sevi izklaidētu. Spēle vairāk vai mazāk veicināja kognitīvos impulsus.

Kāpēc Stīvs Džobss un Bils Geitss saviem bērniem atņēma elektroniskos sīkrīkus? Kriss Andersons, kurš ar paroli aizsargāja mājas ierīces, lai tās nevarētu strādāt vairāk par pāris stundām dienā, sacīja: “Mani bērni apsūdz manu sievu un mani, ka esam fašisti, kas ir pārāk aizņemti ar tehnoloģijām. Viņi saka, ka nevienam no viņu draugiem nav līdzīgu ierobežojumu viņu ģimenē. Tas ir tāpēc, ka es redzu briesmas būt pārāk atkarīgam no interneta kā neviens cits. Es redzēju, ar kādām problēmām es pats saskāros, un es nevēlos, lai maniem bērniem būtu tādas pašas problēmas …"

Skatīt arī: Kur Google, Apple, Yahoo, Hewlett-Packard darbinieki māca savus bērnus

Bet tie ir cilvēki, kuriem teorētiski vajadzētu dievināt jaunās tehnoloģijas visās izpausmēs.

Būsim godīgi: līdz šim sabiedrībā nav izveidojusies specifiska informācijas kultūra … Gluži pretēji, gadu no gada lietas kļūst sliktākas, jo informācijas telpu pārņem komerciāli orientētas struktūras. Reklāmas un SMM-mārketinga nodaļām ir vajadzīgi patērētāji. Un kurš gan cits var kļūt par labāku patērētāju funkcionāli analfabēts cilvēks? Šiem cilvēkiem var būt zemi ienākumi, bet viņu leģions, un zemā IQ dēļ viņi ir viegli manipulējami. Piemēram, pārliecinoši lielākā daļa kredītu parādnieku ir cilvēki, kuri nespēj pareizi izlasīt bankas līgumu, aplēst maksāšanas kārtību un paši aprēķināt savu budžetu.

Nabadzība rada nabadzību … Tai skaitā intelektuālajā sfērā. Bieži redzu, kā jaunie vecāki, lai kaut uz pusstundu tiktu vaļā no sava bērna, iedod planšeti ar spēlēm. Un tas ir no pusotra līdz diviem gadiem. Personīgi es sāku spēlēt un čakarēties pie telekoma piecu sešu gadu vecumā, bet līdz tam laikam jau savā prātā biju izveidojis informatīvās pašaizsardzības metodes. Es zināju, kā izfiltrēt reklāmas atkritumus un kritiski izturēties pret jebkuru attēlu ekrānā. Es varētu koncentrēties uz vienas grāmatas lasīšanu ilgas stundas. Un agrīna piekļuve jautrām un relaksējošām informācijas plūsmām noved pie straujas degradācijasun sintētiskās domāšanas funkciju atrofija.

Iespējams, esat pamanījuši, ka pasaulē pieaug nevienlīdzība starp bagātajiem un nabadzīgajiem. Tātad drīz 10% cilvēku būs ne tikai 90% bagātības, bet arī 90% intelektuālā potenciāla. Plaisa palielinās. Daži cilvēki kļūst gudrāki., jo veiklāki darbojas ar nebeidzamām informācijas straumēm, bet citi pārvēršas par mēmiem un parādiem lopiem. Turklāt pilnīgi pēc savas gribas. Nav pat kam sūdzēties. Nav acīmredzamas saiknes starp nabadzību un funkcionālo analfabētismu. Daudz svarīgāka ir vecāku ietekme un izglītošana. Un arī funkcionālās lasītprasmes klātbūtne savā starpā.

Atcerieties vecos Lunačarska laikus? Viņš, iespējams, ir atklājis labāko recepti jebkura veida analfabētismam. Kādā sanāksmē kāds strādnieks Anatolijam Vasiļjevičam jautāja:

- Biedri Lunačarski, jūs esat tik gudrs. Cik iestādes ir jāpabeidz, lai par tādu kļūtu?

"Tikai trīs," viņš atbildēja. "Viens jāpabeidz tavam vectēvam, otrs tavam tēvam un trešais tev.

Spiediet. No dzīves

Reiz, salīdzinoši sen, es biju intervijā vienā ļoti lielā bankā (mani uzaicināja kā trešās puses konsultantu - banka meklēja augsti specializētu speciālistu, bet viņiem nebija savu ekspertu, lai adekvāti novērtētu kandidātus - iepriekšējā aizgāja, aizcirtot durvis).

Interviju veica HR, 25 gadus veca meitene, kura šajā bankā strādāja vairāk nekā gadu.

Pamatojoties uz atlasītajiem CV, intervijai tika savervēta 32 gadus veca sieviete ar iespaidīgiem darba rezultātiem. Intervija sākās pēc veidnes: kur tu mācījies, kādā jomā specializējies utt. Tad bija jautājumi konkrēti par darba vietām ar lūgumu pastāstīt pēc iespējas vairāk: kādus projektus viņa vadīja (paskaidrojums: tagad tos sauc par “projektiem”, tad tam bija citi termini), kā viņa risināja “šauru” jautājumiem, kā viņai izdevies ievērot termiņus (sk.. skaidrojumu par "projektiem")…. Kopumā faktiski viss arī ir standarta.

Uzmanīgi klausījos, pierakstīju un vispār visu sapratu - sieviete runāja diezgan vienkāršā un saprotamā valodā, ļoti strukturēti un loģiski paskaidroja, ko/kā un kāpēc darīja utt.

Bet pēc 2-3 minūtēm kandidātes monologa pamanīju, ka HR meitene uzvedas kaut kā neparasti. Sāku viņu vērot vērīgāk. Tad HR sāka uzdot jautājumus… Un es to sapratu no šīs sievietes kandidātes monologa HR nesaprata gandrīz neko … Nē, var, protams, nesaprast dažus konkrētus terminus utt. (lai gan tādu bija ļoti, ļoti maz). Bet viņa praktiski nesaprata nekas!!! Arī sieviete kandidāte bija neizpratnē.

Tad man vajadzēja uzņemties iniciatīvu un normāli turpināt/beigt interviju. Pēc sievietes kandidātes aiziešanas es jautāju HR viņas viedokli. "Neder" bija viņas atbilde. Uz manu jautājumu - ko konkrēti Šis kandidāts man neder, HR sāka ar mani runāt kaut kādas muļķības. Vispār savus komentārus un ieteikumus rakstīju atsevišķi un nosūtīju "uz augšu".

Vakarā es piezvanīju šai sievietei kandidātei un, uzdodot neuzkrītošus vadošus jautājumus, lūdzu viņu uzstāties intervijā. Tad sieviete ieteica, ka HR meitene ir teorētiķe (no sērijas: “Esmu izlasījusi 2 desmitus gudru grāmatu, un tagad es zinu visu un varu visu”), kura ir ļoti neskaidra, precīzāk, nemaz nav. vadās praktiskajos jautājumos par tiem pienākumiem, kuriem viņai jāatrod speciālists. Pat ņemot vērā to, ka sieviete kandidāte runāja vairāk nekā saprotamā valodā, izvairoties no ļoti konkrētiem terminiem utt.

Tagad noteikti varam ar pārliecību teikt, ka tad es saskāros ar tā izpausmi "Funkcionālais analfabētisms", un tad tas man bija jaunums.