Ģeogrāfija ir labākais holistiskās domāšanas treneris

2024 Autors: Seth Attwood | [email protected]. Pēdējoreiz modificēts: 2023-12-16 16:11

Viena no galvenajām sūdzībām par mūsdienu izglītības sistēmu ir sadrumstalota pasaules attēla veidošanās bērnos. Pēc skolas beigšanas un pat pēc koledžas beigšanas jauniešu galvas ir piebāztas ar haotisku faktu un ideju kopumu, kas šķiras no realitātes. Turklāt jaunieši pat necenšas apvienot faktus vienotā veselumā vai pārbaudīt uzsūkto ideju pielietojamību reālajā dzīvē.

Nemēģina trīs iemeslu dēļ:

- nevar;

- lielākajai daļai jauniešu šādas iekšējas vajadzības nav;

- jaunieši pat neiedomājas, ka pasaules holistiska attēla veidošana ir ne tikai iespējama, bet ārkārtīgi nepieciešama mūsdienu apstākļos.

To saprotot, daudzi vecāki nonāca pie secinājuma, ka ir bezjēdzīgi sēdēt un gaidīt, kad izglītības sistēmā kaut kas mainīsies, jo bērni izaug daudz ātrāk, nekā domas klīst ierēdņu galvās. Un tad vecāki nolēma iespēju robežās pārņemt situācijas kontroli savās rokās, sāka meklēt vecās padomju mācību grāmatas un pat izdot tās par saviem līdzekļiem.

Tas noteikti ir labi, varētu pat teikt, ka lieliski, tikai šodien ar to nepietiek. Problēma ir tā, ka padomju izglītība, tāpat kā krievu izglītība, atstāj bērnus neaizsargātus pret vienu ļoti bīstamu ienaidnieku. Šis ienaidnieks ir meli. Melošana visās tās izpausmēs – no absolūtām un atklātām, līdz ļoti labi nomaskētām.

Mūsdienās tas noved pie tā, ka bērnus sāk aktīvi izmantot saviem politiskajiem mērķiem. Mēs jau esam redzējuši, pie kā tas noved pirms trim gadiem, un mēs patiešām nevēlamies atkārtot citu cilvēku kļūdas.

Lai tas nenotiktu tiem bērniem, kuri vēl ir tālu no skolas beigšanas, jums ļoti jācenšas attīstīt viņos holistiskās domāšanas prasmes. Piemānīt cilvēku, kurš prot domāt, ir daudz grūtāk nekā to, kurš ir gatavs visu uzņemties ticībā. Protams, spēja domāt holistiski nav viss, kas jāprot, lai neiekristu prasmīga manipulatora ēsmā, taču tas ir viens no nepieciešamajiem (!) nosacījumiem.

Vai mūsdienās ar vecāku palīdzību, neskatoties uz skolu un vidi, ir iespējams iemācīt bērnam domāt plaši un dziļi? Iemācīt aplūkot pārdomu priekšmetu no dažādiem leņķiem un pat izveidot no tā veselu attēlu? Protams, tas ir ļoti grūti, bet tomēr iespējams. Tas ir iespējams, ja par pamatu ņemam padomju izglītību, bet ar vienu būtisku izmaiņu, jo, lai cik laba būtu padomju izglītība, tā tomēr neveidoja pasaules holistisku ainu. Vesels - nozīmē ietvert visaptverošu, tas ir, universālu, kura izmērs ir vienāds ar visu zemi, nevis kādu tās daļu. Vai PSRS bija daudz cilvēku, kas ar prāta aci varēja aptvert visu zemi? Protams, ne daudz, arī tāpēc, ka tāda uzdevuma nebija.

Kāda būtu padomju izglītība, ja būtu šāds uzdevums? Viņam būtu viens priekšmets, no kura atzarotos pārējie. Šis priekšmets būtu ģeogrāfija, jo tas ir labākais holistiskās domāšanas treneris. Kāpēc ģeogrāfija? Jo šī ir tēma, kas ir vistuvāk aizmirstajai dabaszinātnei un tāpēc, ka iedziļināšanās tik milzīga objekta kā planēta izpētē izvirza vislielākās prasības domāšanas mērogā.

Ģeogrāfijas studijas paplašina garīgo redzesloku. Jebkurai personai, kas gribot negribot iedziļinās ģeogrāfijā, ir jāpaplašina sava skatījuma plašums, un tas ir nepieciešams nosacījums holistiskās domāšanas veidošanai. Turklāt ģeogrāfija liek jums skatīties no dažādiem leņķiem. Galu galā ir fiziskā ģeogrāfija, ir politiskā, ir ekonomiskā, matemātiskā un pat vēsturiskā. Un tas nav viss "ģeogrāfiju" saraksts. Zem ģeogrāfijas kupola tiek apkopoti ļoti dažādi viedokļi par vienu un to pašu zemes vai okeāna apgabalu un par šo apgabalu attiecībām vienotā veselumā. Tas nozīmē, ka ģeogrāfijas students mācās raudzīties uz pasauli ne tikai plaši, bet arī no dažādiem leņķiem, kā arī mācās atrast attiecības starp vienas parādības dažādām pusēm. Visas šīs prasmes galu galā veido holistisku domāšanu. Šī prakse veido ne tikai ieradumu domāt holistiski, bet arī veido nepieciešamību tā domāt.

Tāpēc ģeogrāfijai ir jābūt izglītības sistēmas centrālajam vai galvenajam priekšmetam. Tieši saistībā ar ģeogrāfiju var apgūt visus citus priekšmetus, jo tie ir ar to nesaraujami saistīti. Caur ģeogrāfiju ir ļoti viegli pārbaudīt, cik daudz bērns ir iemācījies pielietot mācīto citās nodarbībās.

Tas palīdzēs bērnam redzēt, kur un kā pielietot zināšanas, kas viņam tiek dotas matemātikā, fizikā, ķīmijā, dabas vēsturē, botānikā, zooloģijā, bioloģijā. Tad visi priekšmeti tiek savākti vienā lielā attēlā. Pat vēsture tajā iekļaujas caur vēsturisko ģeogrāfiju. Un kur ir vēsture, tur ir literatūra, tur ir oratorija (ideālā gadījumā), tur ir filozofija un vispār jebkas. Visas zinātnes ir savstarpēji saistītas, patiesībā tās ir zari, kas aug no viena stumbra, un šodien šim stumbram ir vistuvāk ģeogrāfija, un kādreiz tā bija dabaszinātne.

Tāpēc, ja vēlaties patstāvīgi dot bērnam izglītību, kas veidos viņa holistisko domāšanu, tad pēc iespējas agrāk sāciet pie viņa mācīties ģeogrāfiju un uz visiem pārējiem priekšmetiem raugieties caur šo prizmu.

Protams, viņš (a) iebildīs, ka šīs ģeogrāfiskās zināšanas viņam nekad dzīvē nenoderēs, taču šeit ir svarīgi saprast sevi un izskaidrot to bērnam, ka tas viss vispirms ir vajadzīgs treniņam. Ģeogrāfijas studijas, iespējams, ir labākais veids, kā iemācīties domāt plaši, un bez lielas domāšanas nav iespējams sasniegt lielus rezultātus.

Iedziļinoties ģeogrāfijā, svarīgi neatkārtot padomju pieejas kļūdas. Jums jāsaprot, ka ģeogrāfija galvenokārt ir apmācības simulators reālu domāšanas prasmju praktizēšanai, nevis mehāniskās atmiņas attīstībai.

Atmiņas slodzei jābūt minimālai, bet slodzei uz iztēli, spēju galvā uzzīmēt milzīga mēroga attēlus, jābūt ļoti nozīmīgai, uz maksimāli iespējamā robežas. Tāpēc nesteidzieties meklēt piemērotus video vai 3D modeļus. Ļaujiet bērnam vispirms pamēģināt galvā uzzīmēt attēlu un tikai tad, ja nepieciešams, apskatīt attēlu, video vai 3D modeli.

Pēc tam, kad garīgās "zīmēšanas" posms ir labi apgūts, ir iespējams un nepieciešams sākt atdzīvināt garīgās bildes. Piemēram, pēc jebkura grāmatas "Zemes izcelšanās" fragmenta izlasīšanas varat aicināt bērnu garīgi iztēloties, kā notiek tur aprakstītais process. Būs lieliski, ja viņš ar improvizētiem līdzekļiem parādīs, kā redz lasīto.

Pēc attēlu atdzīvināšanas vajadzētu pienākt sistēmu attiecību noteikšanas stadijai. Piemēram, Krievijas kartē var atzīmēt kviešu audzēšanai piemērotos apgabalus un tad domāt, no kuras apgabala ir ērtāk piegādāt graudus konkrētai pilsētai vai vairākiem dažādiem reģioniem vienlaikus. Tajā pašā laikā varētu padomāt, ar kādu transportu vislabāk nogādāt šo kravu. Simulācija uz zemes var arī palīdzēt veikt šo uzdevumu. Skapis var būt viena zona, krēsls cits, galds trešais. Uz grīdas ar grāmatām atzīmējiet vietas, kur aug kvieši.

Ja parādīsit savu iztēli, tad ģeogrāfijas izpēti var pārvērst par spēli, desmit gadu garumā, lai radītu un aprīkotu savu planētu, taču šai planētai nevajadzētu būt primitīvai kā Mazajam Princim. Tam vajadzētu būt dzīvam, ar gadalaiku maiņu, ar tautu migrāciju, ar tehnisko progresu un pat ar konfliktiem. Diez vai var iedomāties labāko treneri patiesi holistiskas domāšanas attīstīšanai.