Pieaugušie par bērniem. 3. daļa

2024 Autors: Seth Attwood | [email protected]. Pēdējoreiz modificēts: 2023-12-16 16:11

1. daļa

2. daļa

Turpinām publicēt tehnikas, metodes utt. pieaugušā mijiedarbība ar bērnu. Tie ir piemēroti bērniem līdz 7-12 gadu vecumam.

Padoms vai triks 3 "Kaulēšanās"

Gadās, ka bērns kļūst nerātns (piemēram, nevēlas nolikt rotaļlietas vai notiek kas tamlīdzīgs) un pārstāj paklausīt vai pat kļūst nerātns, un tehnika “Uzmanības maiņa” (skat. iepriekšējo numuru) nav piemērota lietošanai.. Neder arī tehnika "Dari kā es". Un tagad dažreiz tētis vai mamma viņam atņem visas rotaļlietas, un bērns iegūst ne pārāk “labu” pieredzi = stereotips. Tas ir, ja esi nedaudz kaprīzs vai nepaklausies, tad paši vecāki visu noņems. Šie manipulatīvie ieradumi pēc tam var ļoti iejaukties dzīvē (un reizēm palīdzēt L, atkarībā no tā, kādu attīstības ceļu cilvēks izvēlas – pa kreisi vai pa labi).

Jūs varat izmantot "Kaulēšanās" tehniku(kam nepatīk nosaukums, var saukt savādāk, bet šī būtība daudz nemainīsies).

Shēma ir vienkārša - ja tu to darīsi, tad es darīšu: kaut ko izdarīšu VAI es kaut ko nedarīšu. Daudz kas ir atkarīgs no izmantotā emocionālā toņa. Pēc manas klasifikācijas tonis ietver: intonāciju, runas ātrumu, balss tembru, acu izteiksmi, sejas izteiksmi, žestus, ķermeņa stāvokli telpā, t.i. poza utt. (tas ir, visas neverbālās izpausmes, kā saka psihologi). Lai atvieglotu uztveri, es nosacīti sadalīju toņus šādi:

EMOCIONĀLO TOŅU MĒRĶIS

UGUNS DEGŠANA	-Emocionāli augsts, intonācijas skarbs, ar palielinātu skaļumu, ar diezgan lielu runas ātrumu, tonis, ko pavada vairāk vai mazāk skarbi žesti, kas parasti tiek izteikti nopietni ieteikumi (un pat uzmākšanās) par rupjām kļūdām, negodīgu attieksmi pret kaut ko, acīmredzama nevērība pret ko -vai noteikumiem utt. Bērnam nepieņemams variants, izņēmuma gadījumos to var piemērot vēlākā (līdz 18) vecumam.
Ugunsgrēka ietekme	-Emocionāli cildens (aizdedzinošs = iesaistošs), intonatīvi kaislīgs tonis ar vidēju vai lielu runas ātrumu, ar diezgan dzīvīgiem atklātiem žestiem, stāju, sejas izteiksmēm, bieži vien apelējot uz cilvēku labākajām īpašībām, jūtām, spējām un iesaistot viņus kādās process vai iedvesmošana kaut kam: jauni sasniegumi, grūti uzdevumi, pārvarēšana, sasniegumi utt. Piemērots darbam ar bērnu, jo bērni ļoti viegli un ātri iesaistās.
METĀLS	-Emocionāli auksti, intonācijas ziņā vienaldzīgi, attālināti, iespējams, pat nedaudz augstprātīgi, zems tonis ar zemu runas ātrumu, ar minimāliem un slēgtiem žestiem (un stāju) vai bez tā, kuriem tiek likts saprast, ka labas attiecības var beigties. un tas ir pēdējais brīdinājums, un ir pienācis laiks izdarīt steidzamus secinājumus, vai attiecības jau ir beigušās - un jums ir nepieciešams "savākt lietas". Šis tonis nav piemērots darbam ar bērnu.
ZEME	-Emocionāli mierīgs, stingrs, intonācijas ziņā pārliecināts tonis ar vidēju runas ātrumu un skaļumu, ar mēreniem, atturīgiem (slēgtākiem vai mainīgākiem) žestiem, kalpo uzdevumu noteikšanā, neskaidro jautājumu noskaidrošanā un citās apmācībās, sapulču rīkošanā, "aptaujā", izglītošanā, sodu paziņošana utt. Piemērots darbam ar bērnu, īpaši, kad viņš mēģina nepaklausīt, izspēlē palaidnības utt.
KOKS	-Emocionāli maigs, dažreiz intonācijas sirsnīgs, sirsnīgs, lēns, kluss tonis ar atklātu (no sirds), atturīgiem žestiem, saīsinot distanci, piemērots maigai suģestijai vai cilvēka iedvesmošanai uz kaut ko, pārliecināšanai viņu ietekmēt, kaut ko izskaidrot viņam apelēt pie sirdsapziņas vai tās labākajām īpašībām,vai stiprināt viņa ticību sev, treniņiem utt. Piemērots darbam ar bērniem.
GAISS	-Emocionāli viegls, relaksēts tonis ar mainīgu skaļumu un runas ātrumu, un intonāciju, ar vienādiem viegliem un vairāk vai mazāk aktīviem atvērtiem žestiem, piemērots neformālai saziņai jebkur, izklaidēšanai, kopīgai atpūtai, rotaļām utt. Piemērots darbam ar bērniem.
ŪDENS	-Emocionāli pielāgojošs vai, it kā maigi plūstošs apkārt, ved prom no konfliktsituācijām vai kaut kur pārslēdzas, intonācijas mierīgs, kluss tonis, ar zemu runas ātrumu, ar atturīgiem, atvērtiem, novirzošiem žestiem (raksturīga plecu un roku paraustīšana), piemērots, lai atspoguļotu cilvēku verbālo agresiju, nepamatotas apsūdzības, izvairīšanos no manipulācijām utt. Piemērots darbam ar bērniem.

Lai ietekmētu cilvēku kopumā un bērnu konkrēti, ir jāspēj pārvietoties pa toņu skalu atkarībā no situācijas un adekvāti tai. Mēs kaut kā šūpojam laivu, mainot intonāciju, sejas izteiksmes, žestus, jo jāmaina "laivas pozīcija" = radusies situācija. Šūpojot laiva kļūst nestabila, to ir vieglāk pagriezt. Bet nepārcentieties - neapgrieziet, pretējā gadījumā laiva-situācija nogrims.

Tātad, turpināsim. Bērns nevēlas nolikt rotaļlietas vai savas drēbes, vai arī vecākais bērns nevēlas tīrīt istabu. Mēs sakām "Kokā": draugs … / mans dārgais … / Tanyusha utt., ja jums šodien ir labs … / ātri … / bez raudāšanas … (pievērsiet uzmanību, kritērijs tiek noteikta darba kvalitāte) noņemiet visas rotaļlietas, tad rīt mēs iesim uz kino, uz teātri, uz baseinu … / rīt jūs neiesiet (piemēram) uz bērnudārzu, bet jūs … (kur?). utt. Vienmēr var iekļaut spēles elementus, t.sk. loma…

4. paņēmienu sauc par “Spēli . Piemēram, mēs sakām: “Nāc, es būšu vilks, kurš gribēs apēst visas tavas rotaļlietas, bet tev jāpaspēj tās paslēpt (kastē, kastē). Tāpēc, nāc, kurš iet uz priekšu! Protams, vilkam nevajag pārāk daudz vilkt, bērnam viņš ir jāuzvar.

Man reiz lūdza sniegt piemērus vecākiem bērniem… Lūdzu - "Spēles" piemērs: "Iļja, sacentīsimies par balvu - ja tu izņemsi rotaļlietas ātrāk nekā es nomizos 5 kartupeļus, tad es tev nopirkšu saldējums … / spēle, kuru jūs lūdzāt … / mēs svētdien ejam uz kino … "un tā tālāk. utt. Ir skaidrs, kam šeit jāuzvar?.. Pretējā gadījumā šī tehnika jums vairs nederēs.

Mēs atgriežamies pie "kaulēšanās" metodes. Negatīvā versijā tas var izklausīties: "Lācēns / Kolyunya utt., Ja jūs neizņemsit rotaļlietas, tad rīt mēs nevarēsim iet uz baseinu … jau gribas gulēt … / tagad atnāks tētis un viņam nepatiks… "(var pievienot vēl 1-2 argumentus - es saucu šo paņēmienu" Rieksts, uzgrieznis, kontruzgrieznis "). Vienmēr var iekļaut spēles elementus, t.sk. lomu spēles.

Ja intonācija tiek nostiprināta un līdz galējai pakāpei "uzkāpj" toņu skalā no "Koks" uz "Zeme" un nedaudz maina vārdus, tad "Kaulēšanās" pārvērtīsies par pieņemšana 5 "Ultimāts": "Koļa, ātri noliec visas rotaļlietas, citādi mēs rīt nebrauksim uz baseinu!" Un arī tas var būt atbilstoši situācijai, piemēram, ja bērns nereaģē uz mierīgākiem toņiem.

6. kustība "Racionalizēt" ir ļoti laba, rosinot mazu vai jaunu cilvēku domāt. Var būt daudz verbālo formu. Tehnika var izskanēt gan jautājuma formā, gan pusjautājuma-paziņojuma veidā, ko piedāvāts saprast. Piemēram, "Koļa, vai jūs domājat, ka rotaļlietas ir siltas uz grīdas? Viņi sasals. Jums tie jāievieto mājā (kastē)”(jūs vienmēr varat iekļaut spēles elementus, tostarp lomu spēli).

Vai, piemēram, šāda "tīrāka" racionalizācija: "Koļa, tev šodien jāsakopj rotaļlietas … / iztīriet savu istabu, jo rīt no rīta mēs ejam uz mežu līdz vakaram, un rīt nebūs laika. … Mēs ieradīsimies tādā bardakā … Un no rīta jūs ejat uz bērnudārzu / skolu tad … ". Pārāk gudri racionalizēt nevajag, vairāk piemērots vecākiem bērniem (piemēram, no 6-7 gadiem). Mazākajiem labāk pievienot elementus "Kaulēšanās", "Ultimāts" (nebrauksi uz mežu, paliksi mājās viens), "Spēles".

Vai vēl interesantāks variants: “Koļa, kā tu domā, kāpēc rotaļlietas labāk likt kastē? Kāpēc lai viņi neguļ uz grīdas?.. ". Un, kad bērns min vienu iemeslu, labāk jautāt: “Kas vēl? … Kas vēl? " - tādā veidā attīstīsi mazā cilvēka domāšanu. Varat arī pamudināt sevi pēc 2-3 bērna atbildēm uz citu, ja viņam tas ir grūti. Vai varat uzminēt, kāpēc?

Es cenšos jums parādīt to pašu situāciju (ar rotaļlietām). dažādi ietekmēšanas veidi vienā un tajā pašā situācijā.

Un ir vienas un tās pašas ietekmes metodes, piemērotas dažādām situācijām.. Un dažādām situācijām ir dažādi ietekmes veidi.… Un notiek daudzas citas lietas… Un tie ir domāšanas un daudzveidīgā pasaules redzējuma pamati, un, visbeidzot, loģikas pamati. Arī pieaugušajiem vispirms ir jāspēj domāt.

Un tad citi man saka (pēc pēdējā raksta) - vai var izmantot kādu citu piemēru, lai parādītu paņēmienu "Dari kā es" vai "Uzmanības pārslēgšana" darbības, nevis tikai to, kā iemācīt bērnam rakstīt vai kad viņš raud?.. smaids, saprotot, ka šajā gadījumā ir jāattīsta domāšana pašam pieaugušajam, jo šeit tā ir zināmā mērā vienrinda. Ir simtiem un tūkstošiem dažādu situāciju, un jūs nevarat tās visas aprakstīt - un jums ir jāspēj saskatīt analoģijas paņēmienu izmantošanā dažādos gadījumos.

Tomēr es sniegšu vēl pāris piemērus par domāšanas attīstību 5-7 gadus vecam bērnam.

Problēma ir saistīta ar automašīnām. Mēs viņam uzdodam problēmu, uzzīmējot to uz papīra. No mūsu pilsētas uz ciematu (vai otrādi) ved 2 ceļi - viens ir taisna līnija, bet otrs ir līkums, uz apkārtceļu. Un tagad no pilsētas uz ciematu izbrauca 2 mašīnas, viena pa taisnu ceļu, otra pa līkumu. Kura mašīna nāks priekšā? Kāpēc?.. Pēc, visticamāk, pareizām atbildēm sakām, ka izrādījās, ka mašīna pa līko ceļu ieradās pirmā. Kāpēc tas var notikt, kādu iemeslu dēļ tas var būt?.. Ja bērns zvana, mēs jautājam: "Vairāk?.. Vēl?". Varat iestatīt nosacījumus, ka viena automašīna ir kravas automašīna, bet otra vieglā automašīna… Šeit ir daudz variāciju. Šādus uzdevumus varat izdomāt pats. Ja bērns nevar atrast iemeslu, iesakiet vienu atbildi (tas ir svarīgi). Pēc problēmu atrisināšanas vienlīdz svarīgi ir izdarīt vismaz dažus secinājumus, apkopot. Gudrs bērns pats to dara ar prieku, tikai iesakiet.

Problēma par boju (boju) no ielas bērniem A. S. Makarenko. Lai bērni nometnē neaizpeldētu tālu, padomdevēji uz ūdens novietoja boju, nostiprinot to ar vidēja izmēra ķēdi, lai noenkurotos. Boja bērniem nepatika, tā ierobežoja viņu brīvību, ļaujot konsultantiem redzēt, kurš kur peld, un veikt atbilstošus pasākumus. Un tā bērni nolēma noņemt bākugunis, kam viņi pavadīja 2 stundas ar enkuru, mēģinot to izvilkt no ūdens. Bet viņiem tas neizdevās – enkurs bija smags. Kādus citus veidus varētu noņemt šo bāku?.. Un tomēr?..

Mani mazbērni šādus uzdevumus sastopas ar lielu blīkšķi. Bet šeit ir svarīgi bērnu lēmumus stingri nekritizēt. Daudz svarīgāka ir nevis viņu atbilžu pareizība (pēc pieauguša cilvēka domām), bet gan domāšana, vēlme domāt, piedāvāt variantus. Ja nepieciešams, varat kaut ko paskaidrot vai sniegt norādījumus risinājumam. Bērnam "jāuzvar" jebkurā gadījumā.