Pieaugušie par bērniem. 2. daļa

2024 Autors: Seth Attwood | [email protected]. Pēdējoreiz modificēts: 2023-12-16 16:11

1. daļa

“Tautas izglītošana būtu jāveic no bērnu sākotnējās izglītības, sākot no iespējami agrīna vecuma. Jo ātrāk, jo labāk . kopiena. 102.

“Vissteidzamākais, neatliekamākais uzdevums ir bērnu un jauniešu audzināšana. Visās valstīs šim jautājumam, uz kura balstās visa tautas un valsts labklājība un vara, tagad tiek pievērsta ļoti maza un turklāt ārkārtīgi nožēlojama uzmanība. Parasti ir pieņemts jaukt izglītību ar audzināšanu, taču ir pienācis laiks saprast, ka skolas izglītība, kā tas ir vairumā gadījumu, ne tikai neveicina jauniešu tikumisko audzināšanu, bet pat otrādi … Pārmērīga aizraušanās ar sports noved pie morāles rupjības, garīgās deģenerācijas un jaunām slimībām. Protams, mūsdienu ģimeņu apstākļos situācija mājās nav labāka. Tāpēc pienācis laiks visnopietnāko uzmanību pievērst bērnu un jauniešu grūtajam un bezpajumtnieku stāvoklim morālās attīstības ziņā. Daudzi cēli jēdzieni ir pilnībā izgājuši no lietošanas un ir aizstāti ar ikdienas formulām, lai viegli sasniegtu visvulgārāko labklājību un to pašu slavu. (Helēna I. Rēriha, 19.04.38.).

Pirmais padoms: Budas metode "Dari, kā es daru"

Manam mazajam mazdēlam pienācis laiks no podiņa pāriet uz tualeti, taču arī maziem cilvēkiem ātri veidojas ieradumi un, bieži vien, nevēlami stereotipi – lauvas tiesa no tiem, protams, vecāku nepareizās rīcības dēļ. Vispār mazdēls negribēja iet urinēt uz tualeti, nemaz nerunājot par "sarežģītāku" vajadzību, raudāja un prasīja podu, un ja neiedeva (vecāki), tad biksēs rakstīja.

Kad bērni kārtējo reizi ieradās ciemos, mans dēls dalījās ar šo problēmu. Tas tika atrisināts, vienkārši izmantojot metodi “Dari, kā es daru”.

Kad mazdēls lūdza rakstīt, es teicu: “Es arī gribu. Nāc ar mani, es tev kaut ko parādīšu … . Mēs aizgājām uz tualeti un es parādīju, kā vīrieši un zēni TO dara. Mazdēls ar interesi paskatījās un pēc tam tīri bērnišķīga atdarināšanas ieraduma dēļ viegli izdarīja to pašu. Visi bija priecīgi, īpaši vecāki.

Gandrīz arī kaķēnam Manusam vēlāk mācījām staigāt izlietnē vai vannā (mūsu tualete nebija sekla). Precīzāk, man nebija daudz jāmāca (izņemot regulāru uzmundrinājumu), jo kaķēns bija ļoti zinātkārs un inteliģents, un visu laiku skatījās, ko mēs tur vannasistabā un tualetē darām (esam tos apvienojuši). Bija tieši manāms, ka viņš skatās. Novēroja, novēroja un izdarīja secinājumus. Un ne jau instinkts jau ir nostrādājis, bet zināmā mērā saprāts. Kopš tā laika mēs esam aizmirsuši par pildvielām un kaķu smaržu.

Kopsavilkums: Gan dzīvniekus, gan cilvēkus, pat neattīstītus, var viegli iemācīt, izmantojot metodi “Dari, kā es daru”.

Vienkāršākais algoritms, lai kaut ko mācītu cilvēkiem, saka:

1. Pastāstiet man, ko un kā darīt.

2. Parādiet man, kā to izdarīt.

3. Ļaujiet tam, kuru jūs mācāt, mēģināt to izdarīt pats.

4. Ievērojiet izglītojamā darbības.

5. Uzslavējiet viņu par izpildi un sniedziet atgriezenisko saiti - veiciet darbību analīzi, lai nostiprinātu saprasto. Tajā pašā laikā parādiet kļūdas, bet vairāk koncentrējieties uz pareizām darbībām, nevis uz nepareizām, lai nostiprinātu pozitīvu refleksu = stereotips.

Tātad, pirmkārt, maziem bērniem 1. punktu var izlaist, labāk to darīt kaut ko rādot, dažos gadījumos var pateikt beigās. Un piektajā punktā, protams, vajag uzslavēt bērnu.

Otrkārt, dažreiz mācīšanās problēma netiek atrisināta ar pirmo mēģinājumu, un dažos gadījumos vecākiem algoritms būs jāatkārto vēl vienu vai divas reizes … (jānotiek iegaumēšana, kaut kas līdzīgs refleksam). Šeit daudz kas ir atkarīgs gan no bērna (cik attīstīts vai atstāts novārtā), gan no vecāka (cik daudz tu spēj atrast vārdus, izrādīt pacietību un visbeidzot - cik ļoti tu, tēti un mammu, esi veidojis kontaktu ar saviem bērniem). Bet kopumā bērni lieliski un labprāt uztver "Dari kā es" tehniku un šādi mācās daudz ātrāk. Par vienu no Universālajiem likumiem – Mācības likums saka: “5. Cilvēki vairs nedara to, ko viņiem liek, bet to, ko dara paši runātāji, t.i. ko viņi redz. Tāpēc vislabākā mācīšana ir piemērs.

Un visbeidzot, šeit ir vēl kas, par ko pieaugušajiem vajadzētu padomāt pēc Mācību likuma 5.punkta izlasīšanas: kad pamanāt bērnā kādas īpašības, kas jums nepatīk vai kaitina, un jūsu roka jau ir sākusi sist, PADOMI: vai tas ir jūsu īpašība?, vai tu viņu neparādīji ar savu neapzināto un reizēm nekontrolējamo uzvedību savas ģimenes klēpī? Tad kam te jāpērta?

Vēl viens apmācības piemērs: ciemos atbrauca brāļadēls - ļoti veikls indižons apmēram sešus gadus vecs. Viņš bija sajūsmā par brīvību un plašumu, bet īpaši par darbarīku kaudzi, kas gulēja uz darbagalda. Protams, uzreiz radās nepieciešamība kaut ko zāģēt un pienaglot. Bet, ja āmurs nav tik šausmīgs (un dažreiz ir lietderīgi pēc iespējas neiespējami apgūt vieglas sāpes, lai iegaumētu), tad zāģis var viegli nogriezt pirkstu …

Protams, visu var aizliegt, BET! Bet šeit ir svarīgi: bērns nāk šajā pasaulē ar savu programmas mērķi, savu attieksmi, savām neatrisinātajām problēmām, visbeidzot utt., lai izkropļotu šo uzdevumu, apspiežot to pēc savas gribas un pievienojot bērnam savus nerimstošos kompleksus un stereotipi.

Tāpēc mēs jums neaizliegsim, bet parādīsim bērnam, kā zāģēt, pievēršot viņa uzmanību tam, ka zāģa zobi ir ļoti asi (mēs tos parādīsim). Mēs arī parādīsim, kā dēli stingri noturēt, lai tas nenolidotu, cik ne tuvu vajag turēt roku pie zāģa, lai zāģis, kas nāk nost ar asiem zobiem, nesagriež roku. Piemēram, es apzināti parādīju sev, kā zāģis skrāpē otu, un teicu: “Redzi!?”. Tad brāļadēls man priekšā izzāģēja pāris mazus dēļus (tas ir, es skatījos - skaties mācību algoritmu), un mēs arī ar viņu ar to pašu metodi iedūrām pāris naglas. Tad es viņam teicu: "Labi!", Parādīja, kā var uzbūvēt visvienkāršāko laivu un … pusotru vai divas stundas bērns nebija redzams - viņš nesavtīgi būvēja.

Tomēr dienas laikā viņš atrada arvien jaunus rīkus un atnesa tos man, jautājot: "Kāpēc tas ir?", Dažreiz mēs atkārtojām algoritmu ar viņu. Bija manāms, ka viņam patika šādi mācīties. Un es, protams, bet visbīstamākie instrumenti: izkapts, cirvji - es tomēr to noņēmu - līdz nākamajai apmācībai. Par labu tas ir ar mēru.

Es redzēju citu piemēru, kad mana māte nedaudz līdzīgā situācijā rīkojās tieši pretēji. Kāda jauna sieviete bankomātā kaut ko maksāja ar karti un, protams, spieda tik skaistas pogas. Ar pirmo reizi kaut kas netika ieviests, bet cilvēkiem nebija neviena un nebija kur steigties. Viņas meita, četrus gadus veca, protams, ieinteresējās un "palīdzēja" mammai nospiest pogas, attiecīgi, iebāžot pirkstus jebkurā vietā. Mamma viņai aizliedza to darīt, bet meitene neatlaidīgi turpināja palīdzēt. Lieta nekādā veidā nestrīdējās. Mamma pacēla balsi, bet meita nepaklausīja un turpināja spiest pogas. Mamma atgrūda meitu - viņa sāka raudāt …

Padomāsim - vai nebija prātīgāk šādā situācijā NE aizliegt, bet, tieši otrādi, paņemt bērnu rokās, teikt: "Nāc kopā!" un spiedpogas … piemēram, ar roku. Bērns noteikti būtu laimīgs, un mamma ātrāk tiktu galā, un nervi būtu kārtībā - kopumā ieguvums ir abpusējs.

Otrais padoms: "Uzmanības maiņa"

“Nepazemojiet bērnus. Atcerieties, ka patiesā zinātne vienmēr ir aicinoša, kodolīga, precīza un skaista. Meli, rupjības un izsmiekls tiek izraidīti. Ir nepieciešams, lai ģimenēs būtu vismaz izpratne par izglītību. Pēc septiņiem gadiem daudz ir zaudēts. kopiena. 102.

Ir maz pretīgāku skatu par to, kad histēriska māte uz ielas sit raudošu bērnu (pilsētās jauniešu vidū ir daudz neirastēniķu). Situācija no pirmā acu uzmetiena ir triviāla. Bērns kaut ko gribēja vai, gluži pretēji, nevēlas - un sāk būt kaprīzs. Vecāks viņam mēģina kaut ko paskaidrot (un bieži tas izskatās šādi: Kāpēc tu kliedz! Nāc ātri ciet! Visbeidzot, pieauguša cilvēka nervi to neiztur, un viņš pielieto spēku, tādējādi ievērojami saasinot situāciju gan tagadnē, gan līdz visnelabojamākajām sekām - nākotnē (līdz pašnāvībai).

Kāds var teikt: "Muļķības, nekas, mani vecāki arī bērnībā sita, es uzaugu normāli." Bet teiks tie, kurus sita. Un kā ar normālu, tas būs ļoti strīdīgs jautājums – ja cilvēki rūpīgi analizē savas sūdzības un citas negatīvās rakstura iezīmes, no kurienes tās nākušas. Ne velti daudzi psihologi un psihiatri, analizējot atsevišķu sabrukumu, konfliktu, depresijas, personības kompleksu u.c. cēloņus, bieži runā par bērnībā gūtām psiholoģiskām traumām. Tāpēc dažreiz viņi mūs vajā visu mūžu.

Tātad, ko darīt?.. Pārslēgt bērna uzmanību uz kaut ko interesantāku / neparastāku / nesaprotamāku utt. ar savas frāzes, izsaukuma, uzvedības u.c. palīdzību. - vispār pievērsiet bērna uzmanību kam citam.

Ne tik sen vienā slimnīcā redzēju, kā jauna māmiņa, nesot savu bērnu uz liftu, nodeva viņu vecmāmiņai. Acīmredzot mammai bija jāiet uz darbu. Bērns uzreiz sāka kliegt (liftā), tik skaļi, ka daudzi no pasažieriem sarauca pieri, bet vecmāmiņa, redz, bija pieredzējusi. Viņa ātri un ar izbrīnu, it kā pati to nebūtu redzējusi, klusi iesaucās: "O, paskaties, kuras pogas iedegas… vai gribi nospiest vienu?" Kliedziens tika pārtraukts. Tiesa, vecmāmiņai, lai pildītu savu solījumu (nospiest pogu), nācās izbraukt lieku stāvu, nu ko lai mazdēla veselības labā.

Šo metodi esmu izmantojusi daudzas reizes dažādās situācijās ar bērniem vecumā no 2 līdz 5 gadiem, un gandrīz vienmēr tā darbojās nevainojami. Ne reizi vien redzēju, kā šo pašu metodi izmantoja pieredzējuši un gādīgi pedagogi bērnudārzos. Bet šai metodei ir dažas nianses …

Pirmkārt, pieaugušajam ir labi jāspēlē kāda loma, piemēram, lai parādītu savu patieso pārsteigumu par objektu, uz kuru viņš vēlas pārcelt bērnu.

Otrkārt, ir kaut kā jāsakārto/jānodrošina kāda iespēja bērna kontaktam ar mērķa objektu (kā mēs to sauksim), lai viņš to varētu pieskarties, turēt vai novērot. Ir nepieciešams, lai bērna mērķa objekts kādu laiku tiktu aizvests prom, lai bērns varētu aizmirst strīda priekšmetu.

Treškārt, mērķa objektam, es atkārtoju, nevajadzētu būt triviālam, bet bērnam patiešām interesantam. Metode "Paskat, paskaties, putns aizlidoja … Ak, aizlidoja …" vai "Ak, paskatieties, automašīna brauc …" utt. dos maz jēgas, visticamāk, bērns turpinās raudāt pēc īsas uzmanības maiņas.

Dažkārt šajā gadījumā ir jāsakārto pāris šādas "bildes" - kaut kas, bet tas noderēs.

Ceturtkārt, jo vecāks ir bērns, jo labāk viņš sāk atšķirt atklātību, sirsnību, saprātīgu lietderību un mūsu visvienkāršākās manipulācijas - un vairs netiek uz tām "diriģēts". Šajā gadījumā jums ir jāizmanto citas metodes, piemēram: "Es tevi mīlu" (šis paņēmiens ir universāls), "Izvēle", "Kaulēšanās", "Racionalizācija", strādājot ar bērnu arvien vairāk kā ar pieaugušo. Par to un daudz ko citu par bērnu attīstību runāsim nākamajos numuros.

“Noder arī nodarbības mākslā un visprozaiskākajos amatos, jo nekas tik ļoti neatmodina snaudošās spējas kā tiešas, personiskas identifikācijas iespēja. Labi nāk kora dziedāšana, tautas dejas un visas aktivitātes, kurās nepieciešams vienots ritms. Taču īpaši bērnus vajadzētu mudināt izteikt savu viedokli par visu lasīto, dzirdēto un redzēto, šādas diskusijas liks pamatu domāšanai. Tāpat nepieciešams ieviest aizraujošas aktivitātes un spēles, kurām jāpievērš īpaša uzmanība. Galu galā atmiņa, pirmkārt, ir vērība. Vecākajās grupās būtu iespējams ieviest dienasgrāmatu rakstīšanu, lai tajās tiktu atzīmēts viss dienā paveiktais un visas pieļautās kļūdas. Tajā pašā laikā, sākot jaunu dienu, pieņemsim lēmumu nepieļaut noteiktu darbību visas dienas garumā, piemēram, aizkaitinājumu, rupjību vai melus, vai, gluži pretēji, apliecināt īpašu uzmanību, pieklājību un rūpes par citiem, uc Šādas dienasgrāmatas turēšana pašpārbaudes nolūkos ļoti palīdzēs izskaust nevēlamus ieradumus un iedibināt jaunus un noderīgus. Ieradumi veido īpašības. Neaizmirsīsim par noderīgām ekskursijām, lai iepazīstinātu bērnus ar dažādām darba, zinātnes un mākslas nozarēm. Ir absolūti nepieciešams audzināt bērnus mīlēt dabu visās tās izpausmēs. Šajā ziņā botānisko, entomoloģisko un mineraloģisko kolekciju vākšanai noder visādi pikniki un pastaigas. Kopumā visu veidu kolekciju vākšana ir ļoti labvēlīga noderīgu zināšanu iegūšanai … . (Helēna I. Rēriha, 19.04.38.).

Doktors Stefans