Pieaugušie par bērniem. 4. daļa

2024 Autors: Seth Attwood | [email protected]. Pēdējoreiz modificēts: 2023-12-16 16:11

Mūsu lasītāja raksts attiecas uz bērnu audzināšanas tēmu, kas ir aktuāla lielākajai daļai. Šoreiz apskatītas metodes, kuras nosacīti var saukt par "Es tevi mīlu", kā arī paņēmieni domāšanas attīstīšanai "Bedtime story" "Mēs spēlējamies kopā."

1. daļa

2. daļa

3. daļa

Turpinām sarunu par bērniem un darbu ar bērniem.

Pieņemšana "Es tevi mīlu". Dažreiz dažās situācijās nekādi "tehniski" triki nedarbojas.

Piemēram, bērns ir nerātns, raud, ir dusmīgs, par kaut ko aizvainots. Pieņemsim, ka viņi viņam nenopirka rotaļlietu vai neļauj viņam kaut ko darīt, vai arī jūs viņam aizrādījāt, ka viņš kaut ko izdarīja agrāk…

Mēs cenšamies viņam izskaidrot savu vai viņa rīcību, bet racionālais nedarbojas. Turklāt bērns vicina pildspalvu vai izspiež mēli utt.

Mēs nedusmojamies, nedraudam, bet sirsnīgi, jutekliski, no sirds (nevis čupā) sakām: "Es tevi mīlu, mans dārgais (dārgais)." Kaprīze nepāriet uzreiz, var arī ātri nepazust. Pēc nelielas pauzes nogaidām mēs vēlreiz sakām: "Es tevi mīlu … / Es tevi mīlu tik un tā … / tu zini, ka es tevi mīlu, pat tad, kad tu raudi vai zvēr…". Ir svarīgi pauzēt. Ir vajadzīgs laiks, lai mazais ego padoties. Un nevajag pārāk daudz runāt, pārrunāt situāciju. Bet jūs varat pievienot: "Nāc pie manis, es tevi apskaušu, noskūpstīšu, mans labais (labais) …".

Mazdēls uzreiz nenāk, var mazliet pasēdēt stūrī, papūst. Varbūt paiet 5 minūtes. Es dažreiz atgādinu: "Mana saule, nāc pie manis." Un viņš beidzot iet. Tad jums ir jādara "apskāvieni". Kā likums, incidents ir beidzies. Bet var būt nepieciešami arī citi paņēmieni (atkarībā no bērna rakstura, viņa rakstura), piemēram, "Kaulēšanās" vai "Racionalizācija".

Tehnika "Es tevi mīlu" ir universāla. Viņš man ļoti palīdzēja dažādās situācijās. Tas labi darbojas vecākiem bērniem, ja to apvieno ar Rationalize. Es to izmantoju arī ar savu 25 gadus veco dēlu. Bet, protams, šādai sarunai jau iepriekš jāsagatavojas, jāizvēlas argumenti, līdz to pierakstīšanai. Jā! Jā! 100 reizes jā. Mums ir jāsagatavojas. Līdz īsa sarunu plāna sastādīšanai rakstiski, ja vien, protams, nevēlaties atkal ielauzties emocijās, kad jūsu argumenti, atbildot uz viņa (viņas) argumentiem (un biežāk arī aizbildinājumiem un aizbildinājumiem) "pēkšņi" izsīkst..

Lielākā daļa cilvēku, kad viņiem trūkst vārdu, pāriet uz emocijām, un izrādās, ka "gribēja to labāko, bet sanāca, kā vienmēr". Precīzāk, saruna neizdodas, bet atklājas jauns aizvainojuma un nesaprašanās raunds. Jo ar vārdiem nepietika.

Pats sarunas sākums ar pusaudzi vai pieaugušu bērnu ir ļoti svarīgs - vajadzētu būt tādām kā frāzēm: “Zini, es gribu ar tevi parunāt, tikai bez emocijām, mierīgi… / Tanja, man ir jāapspriež viens uzdodiet jautājumu, klausieties, lūdzu … / Dima, mums dažas minūtes jāparunā … / Pēdējo reizi, kad jums vajadzēja … (ko darīt, piemēram, vai kaut kur doties) Es devos ar jums satikt, tāpēc klausieties, lūdzu … ") un tā tālāk. Filmā "Glābējs" ir izcila epizode, kur sarežģīta saruna starp priekšnieku-draugu un draugu-padoto sākas ar vārdiem: "Es tevi neatlaidu pensijā, kad tev palika četrdesmit, tāpēc, lūdzu, uzklausi mani. …”. Tālāk - "Es tevi mīlu" (Es mīlu tevi kā meitu / kā dēlu / kā sev tuvu cilvēku utt.) un, iespējams, daži pamatojumi, kāpēc, par ko, kāpēc … (piemēram, tāpēc Es novēlu jums tikai labu / tikai labu …). Vecāki bērni var būt neuzticīgi, lieliski dzird intonāciju, atšķir to, var jau būt sliecas uz domāšanu. Tāpēc jūsu sirsnībai jābūt patiesai, un daži jūsu vārdi būs papildus jāapstrīd. Tas jādara bez vainas. Iespējams, apsūdzības nāksies uzklausīt. Svarīgi, lai sarunas beigās kopīgi panāktu kaut kādu vienošanos, lai saruna beigtos ar kaut kādu rezultātu.

Kādu rezultātu jūs gribējāt iegūt, kad vēlējāties piedalīties šajā sarunā? Kāds bija sarunas mērķis?

Domāšanas attīstības paņēmieni "Stāsts pirms gulētiešanas" "Mēs spēlējamies kopā."

“Sapņošana ir jāpārvērš disciplinētā domāšanā. Jau senie gudrie ieteica mātēm nodot saviem bērniem leģendas par varoņiem un iepazīstināt viņus ar labākajām dziesmām par varoņdarbiem. Vai cilvēce tagad noraidīs šīs gudrās derības? Ugunīgā pasaule vispirms ir atvērta varoņiem un askētiem. (Ugunīgā pasaule, 2. daļa, 428).

Bērniem ir jāstāsta stāsti. Līdz skolai. Un pat 1. klasē. Bet ne visas pasakas der. Ir svarīgi ņemt vērā bērna vecumu, pasakas materiāla pasniegšanas stilu un tā morāli (kādas morālās vērtības ir pasakai raksturīgas).

Viens veids, kā attīstīt domāšanu, ir pēc stāsta mazdēlam pateikt, piemēram: “Labs stāsts? Vai jums patika? Kāpēc viņa ir laba? Kā tev tas patika? Un kāpēc/kāpēc viņš (varonis) to izdarīja? Kāpēc viņš nepakļāvās? Vai šis zēns ir labs vai slikts? Kā ar pārējiem varoņiem? Un kāpēc viņš (viņi) ir labs/ļauns? utt. utt. būtībā pasaka.

Ja bērns ir neizpratnē ar atbildi, jums ir jāpamudina vai nedaudz jāpapildina viņa atbildes attēls = domāšana, tieši vai netieši parādot kādu cēloni un sekas, jāsniedz daži citi piemēri vai atbilžu varianti, kas atšķiras no viņa atbildes. teica. Tajā pašā laikā ļoti svarīgi ir koncentrēties uz PAREIZĀM morālajām vērtībām (no vārda labējie, mūsu valstī diemžēl pietiek - runājot par kreiso un labējo, nevajadzētu jaukt šos jēdzienus ar politiku, mēs runājam par diviem cilvēces attīstības ceļiem, par austrumiem un rietumiem, par labo un ļauno).

Kāds varētu teikt: "Šī ir formatēšana… Kad viņš izaugs, viņš to izdomās pats…". Uh-hu… Mēs atbildēsim uz šo: “Nevis formatēšana, bet bērna vērtību sistēmas veidošana. Labās = labās (no labās!) Vērtības. Un viņa domāšanas attīstība pareizajā virzienā. Jo, ja neveidos vērtības, tad tās veidos iela, bērnudārzs, skola utt.- tā, kā viņi var (pagaidām diemžēl ne tajā labākajā veidā), vai pat kāds nelietis no nometnes. no destruktīvajiem noliegtajiem…

Bet svarīgi ir formēšanu veikt NE uzbāzīgi, NE vienpusēji, NE nomācoši, NE uzstājīgi utt., bet gan jautājot (pirmkārt!), Režisējot ar jautājumiem, rādot, skaidrojot… Uzdevums nav radīt stereotipus, bet parādīt, kas un kā notiek, neaizmirstot pastāstīt, kā Vladimirs Majakovskis ("Kas ir labs un kas slikts?"), pareizi noteica morāles un kultūras prioritātes.

Otrais veids. Tas prasa nedaudz iztēles. Piemēram, es saceru pasaku, stāstam ejot, sapinot tajā dažādu pasaku sižetus un varoņus (šo stāstu ir tik interesanti aust, veidojot visnegaidītākās kombinācijas). Un/vai, es bieži pasakas sižetā ievedu pašu mazdēlu kā tēlu. Reizēm, stāstot kādu stāstu līdz noteiktam brīdim, es saku: “Un tad kas notika - izdomā…/pastāsti pats. Šī ir jūsu pasaka … . Dažkārt vienlaikus nosaku virzienu, palīdzu vispirms ar situācijas attīstību, jo bērna fantāzija var nedarboties uzreiz - tā jāattīsta pamazām: “Kur tu aizgāji?.. Ko tu darīji?.. Un kas tad notika?..”.

Piemēram, jūs varat ņemt pasaku par "Sarkangalvīti", sākumā visu izstāstot kā parasti, un pēc tam lomā ievadiet sava bērna vārdu un ļaut viņam/viņai palīdzēt Sarkangalvītei aizbēgt no vilks tavā stāstā.

“Ja visu vecumu un visu tautu varoņu dzīvē bērniem jāmāca augstas morāles mācības, tad visdziļākos būtības likumus var izskaidrot aizraujošu stāstu un piemēru veidā no visu dabas valstību dzīves. Uzkrātās laikmetu gudrības var pasniegt visvienkāršākajās formās un līdz ar to atklāsies daudzas jaunas distances. Protams, šādas nodarbības vēl labāk paliek atmiņā, kad tās bērniem tiek pasniegtas mazu lugu veidā, kur varoņu lomās iejūtas paši bērni. Bērni savās sanāksmēs varēja nest sava izvēlētā varoņa vārdu. (Helēna I. Rēriha, 19.04.38.).

Ir ļoti svarīgi SPĒLĒT KOPĀ. Ieskaitot lomu spēles (ārsts un pacients, tēvs / māte un meita / dēls, skolotājs un skolēns utt., celtnieks un īrnieks). Sižetus var ņemt no ikdienas dzīvei tipiskām situācijām, t.sk. un tās, kuras ir svarīgi mācīt vai apspriest ar bērnu. To ir daudz - sižeti, arī tie no dzīves, kuru jūs un viņš jau esat nodzīvojuši. Atkārtoju - ņem vērā bērna vecumu (jo visam savs laiks) un neuzspied savu viedokli, neradi stereotipu.

Atcerieties, ka spēles ar bērnu ir ne tikai motoriskās spēles - kustību koordināciju, precizitāti, veiklību u.c. attīstošas, bet arī loģiskas - domāšanas attīstīšanai, un kaut ko no kaut kā apgūt - dažādu prasmju attīstīšanai, un radošas - par mūzikas ausu, ritma, tēlniecības, zīmēšanas, dziedāt, dejot u.c. Piemēram, mums patīk kopā ar mazdēlu zīmēt kādu attēlu - piemēram, Altaja kalnus un mūsu suņus un, protams, pašus bērnus. Vai arī es uzzīmēšu ko sarežģītāku (rozi, neļķi) un teikšu viņam - zīmē, un dažreiz es to uzzīmēšu ar pildspalvu, kur tas ir grūti. Dažreiz tas neizdodas ar pirmo reizi, un es mudinu viņu labāk pārzīmēt, jo mēs parādīsim tētim. Tāpēc viņš ļoti labi iemācījās zīmēt.

Vai arī mēs ar bērniem likām dažādu etnisku mūziku un dejojām dažādas dejas - slāvu, austrumu, kaukāziešu… Vai arī dejojām kā uguni, kā ūdeni, kā gaisu…

Mums mājās ir vairāki dažādi mūzikas instrumenti, par kuriem bērni vienmēr izrāda pastiprinātu interesi. Nevar aizliegt pieskarties, paņemt (pēkšņi, patīk, saplīst), vajag, gluži pretēji, organizēt nodarbības ar bērniem, lai viņi dungotu, klauvē, grab…

Nu, tas ir, šeit, radošuma attīstībā, radošumam nav robežu, jums vienkārši ir jāparāda nedaudz iztēles.

“Jau no mazotnes ir jāmāca uztvert skaņas skaistumu. Muzikalitātei nepieciešama izglītība. Taisnība, ka katram cilvēkam ir raksturīga tieksme uz skaņu, bet bez izglītības tā guļ. Jāklausās skaista mūzika un dziedāšana. Dažreiz harmonija vien uz visiem laikiem pamodinās skaistuma sajūtu. Bet neziņa ir liela, ja ģimenē aizmirstas labākās panacejas. Īpaši tad, kad pasaule trīc no naida, ir jāsteidz atvērt ausi jaunajai paaudzei. Neapzinoties mūzikas nozīmi, nav iespējams saprast dabas skanējumu. Un, protams, nevar domāt par sfēru mūziku – nezinātāja garam būs pieejams tikai troksnis. Un ūdenskrituma vai upes, vai okeāna dziesmas būs tikai rūkoņa. Vējš nenesīs melodiju un neskanēs mežos ar svinīgu himnu. Labākās harmonijas pazūd neatvērtai ausij. Vai cilvēki var pacelties bez dziesmas? Brālība, 292.

Un pēdējais - ļoti viegli bija iemācīties (gan ar brāļadēlu, gan mazdēlu) pateikt burtu "rr" tikai pāris treniņos. Es zinu, kā citi logopēdi var te jaukties veselu mēnesi. Mēs to izdarījām, vienkārši iesakot: "Mācīsimies." Bērni piekrita. Viņš parādīja, kur mēle iederas mutē, izmantojot savas mēles piemēru (viņi skatījās manā mutē). Pamanīju, kā mēle trīc, kratās smalki, smalki. Tie sākās īpaši ar īsiem vārdiem ar līdzskaņiem sākumā, lai grabētu: "Tr-r-rava, dr-r-ditch, tr-r-ramvay, cr-r-rat, st-r-brūce utt.". Viņu bērns ir vieglāk izrunājams, izrunājams, plaisājot mēli.

Tas neizdevās uzreiz. Tagad es ieskatījos viņu mutē, lai redzētu, kur atrodas mēle. Parādīja manējo vēlreiz. Atkal tr-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-ling Visbeidzot, jaunākais "šāvis" skaidri "tr-r-rava". Sazvanījāmies gan ar mammu, gan tēti. Mamma bija aizkustināta līdz asarām. Nodarbība ilga 20 minūtes. Tad mēs to atkārtojām pāris reizes, padarot vārdus sarežģītākus.

Turklāt, kad bērns iemācās izrunāt "r", jums ir jāpieprasa, lai viņš pateiktu šo "rr" vārdos, kurus viņš izrunā katru dienu, t.i. periodiski pievērsiet tam uzmanību, bet nepaātrinot procesu. Īsāk sakot, kad pēc mēneša atbraucu ciemos, ar burtu "r" vairs nebija nekādu problēmu. Vecāki apzinīgi pabeidza iesākto. Šajā gadījumā iztikām bez logopēda. Lai gan bērna izrādīšana profesionālim, protams, ir nekaitīga un pat nepieciešama.

RUNĀ ŠEIT PAR CITU – nevajag atrauties no darba ar savu bērnu, attaisnojot to ar savu aizņemtību vai atsaucoties uz kādu. Vecākiem un vecvecākiem ir jāstrādā kopā un saskaņoti, lai izglītotu bērnu, šeit sadalot dažas funkcijas un sniedzot viens otram savstarpēju palīdzību un atbalstu. Bet cik maz patiesībā tādu ģimeņu. Un mēs, protams, arī neatradām uzreiz kopīgu valodu ar vecākajiem ģimenes bērniem, bet kādam vajadzētu būt gudrākam… Domāju, ka viss tāpat - vecākā paaudze. Un bieži tam ir jāsper solis uz priekšu, vispirms mainot savu uzvedību.

"Nedomāsim, ka nākamās Skrējiens nokritīs no debesīm sārtos spārnos!" Hierarhija, 207. Cilvēki par to ir jāaudzina un jāizglīto!

Uz redzēšanos. Turpinājums sekos…

Doktors Stefans