Bērnu audzināšanas metodikas izpēte PSRS

2024 Autors: Seth Attwood | [email protected]. Pēdējoreiz modificēts: 2023-12-16 16:11

Sekojot stāsta varoņa piemēram, A. P. Čehova, daži no viņiem atkārtoja: "Tā nevar būt, jo tas nekad nevar būt."

Pat 4 gadus pēc pirmā satelīta parādīšanās zemei tuvajā kosmosā šie cilvēki atteicās ticēt padomju pilotējamo kosmosa kuģu palaišanai.

Tātad pēc ietekmīgā žurnāla U. S. galvenā redaktora Germana Titova lidojuma. News & World Report Deivids Lorenss savās publikācijās apgalvoja: kosmosa kuģī Vostok-2 atradās magnetofons ar balsu ierakstiem, kas tika pārraidīti pa radio un tika nodoti sarunām starp kosmonautu un lidojuma vadības paneli.

Tajā pašā laikā prātīgie amerikāņi nonāca pie secinājuma, ka viņu valsts vairākās svarīgākajās zinātnes un tehnikas jomās atpaliek no Padomju Savienības, un šī nobīde radās neuzmanības dēļ pret izglītības attīstību ASV.

Amerikāņu pedagogi plūda uz mūsu valsti, cenšoties uzzināt vairāk par padomju izglītības sistēmu. Viņi bija spiesti atzīt, ka padomju skolu programma paredz daudz dziļāku matemātikas, fizikas, ķīmijas un citu zinātņu apguvi nekā Amerikas skolās.

Pēc padomju parauga Amerikas skolās sāka ieviest vairāk zinātnisku disciplīnu.

Tomēr daži amerikāņu zinātnieki redzēja, ka atšķirība starp abām valstīm, sagatavojot jauno paaudzi patstāvīgai dzīvei, neaprobežojas tikai ar algebras, ģeometrijas, fizikas stundu skaitu.

Viņu vidū bija profesors Uri Bronfenbrenners. Izaicinājums, ko viņš izvirzīja sev, tika formulēts uz viņa grāmatas vāka: “Amerikāņiem un krieviem ir divas atšķirīgas pieejas bērnu izglītošanai.

Krievijas izglītības sistēma rada vairāk izglītotu bērnu, un viņi kļūst par labākiem pilsoņiem. Kāpēc?"

V. Bronfenbrenners savu atbildi izklāstīja grāmatā "Divas bērnības pasaules: ASV un PSRS". Lai gan šī grāmata pirmo reizi izdota 1970. gadā, tās saturs ir aktuāls arī mūsu laikam, kad kļuvušas acīmredzamas padomju bērnu audzināšanas sistēmas sagraušanas un Rietumu sabiedriskās dzīves standartu uzspiešanas sekas.

Uri Bronfenbrennera ceļojums pa padomju bērnības pasauli

Būdams īsts zinātnieks, profesors Bronfenbrenners ir apzinīgi strādājis pie daudziem pētījumiem par padomju bērnu izglītības un audzināšanas metodēm.

Savā grāmatā viņš atsaucās uz ievērojamu padomju skolotāju rokasgrāmatām. Viņu ieteikumi tika ieviesti izglītības darba praksē. Īpašu uzmanību profesors pievērsa A. S. Makarenko, ko viņš augstu novērtēja un kas veidoja padomju pedagoģijas pamatu.

Bronfenbrennera grāmatā ir uzskaitītas galvenās izglītības darba jomas, kas izklāstītas skolotāju un pedagogu rokasgrāmatās.

Vecāku uzdevumi bērniem vecumā no 7 līdz 11 gadiem ietvēra "izpratni, kas ir laba un slikta uzvedība". (Profesors nepieminēja atbilstošo Majakovska dzejoli, kas bija zināms visiem padomju bērniem.)

Tika uzskaitīti šādi:

“Īstenība, godīgums, laipnība. Ateisms: zinātne pret aizspriedumiem. Pašdisciplīna. Uzcītība darbā un īpašuma kopšana. Draudzība ar skolasbiedriem. Mīlestība pret savu novadu un dzimteni.

Interese un tieksme pēc zināšanām un darba iemaņām. Mācību uzcītība. Garīgā un fiziskā darba organizācija. Vēlme pielietot savas zināšanas un spējas dzīvē un darbā. Precizitāte. Pieklājība un sirsnība.

Pieklājīga uzvedība uz ielas un sabiedriskās vietās. Kultūras runa. Skaistuma apzināšanās dabā, cilvēka uzvedība un radošā māksla. Mākslinieciskā jaunrade. Parūpējies par sava ķermeņa nostiprināšanu.

Atbilstība sanitārijas un higiēnas standartiem. Sports un fiziskā izglītība .(Tā kā šis teksts no Bronfenbrennera grāmatas ir tulkojums no angļu valodas, dažos formulējumos, ko profesors paņēmis no krievu oriģināla, var būt neprecizitātes. - Autora piezīme)

U. Bronfenbrenners ilustrēja savu grāmatu ar zīmējumiem no oktobristu audzināšanas rokasgrāmatām.

Vienā no zīmējumiem maziem bērniem bija redzams, kā zēns palīdz saģērbt mazo māsu. Zem attēla bija uzraksts: "Kāpēc Fedja tiek uzskatīta par labu brāli?" Acīmredzot bērniem, apskatot attēlu, vajadzēja atbildēt uz šo jautājumu.

Citā bildē māte nepārprotami lamāja zēnu un slavēja meiteni, kura tikko bija ienākusi dzīvoklī. Atšķirībā no brāļa, meitene noslaucīja kājas sliekšņa priekšā.

Profesors grāmatā iekļāva piecus noteikumus oktobrim:

viens. Oktobra revolūcijas ir nākotnes pionieri.

2. Oktobra revolucionāri ir centīgi, labi mācās, mīl skolu, ciena pieaugušos.

3. Par oktobri sauc tikai tos, kas mīl darbu.

4. Oktobra revolucionāri ir godīgi un patiesi puiši.

5. Oktobra revolucionāri ir labi draugi, viņi lasa, zīmē un dzīvo laimīgi.

Grāmatā bija iekļautas plakātu fotokopijas, kas ilustrē 10 pioniera baušļus. Zem pirmā plakāta, kurā bija attēloti pionieri formācijā zem pionieru karoga, bija paraksts: "Pionieris godina to cilvēku piemiņu, kuri atdeva savu dzīvību cīņā par Padomju Dzimtenes brīvību un labklājību."

Otrajā plakātā bija attēlots slāvu izskata zēns ar sarkanu kaklasaiti ap kaklu. Viņam pa kreisi bija meitene, kas izskatījās pēc ķīnietes, arī ar sarkanu kaklasaiti. Labajā pusē ir melns zēns. Viņam bija arī sarkana kaklasaite. Paraksts vēstīja: "Pionieris ir draugi ar bērniem no visas pasaules."

Uz trešā plakāta pionieris ar krītu rokās stāvēja pie tāfeles un rakstīja aritmētiskā uzdevuma skaitļus. Šis zīmējums ilustrē bausli "Pionieris cītīgi, disciplinēti un pieklājīgi mācies".

Ceturtajā plakātā pie mašīnas atradās pionieris un pionieris un darbojās ar dažiem instrumentiem. Uzraksts vēstīja: "Pionieris mīl strādāt un sargā tautas īpašumus."

Uz piektā plakāta zēns ar sarkanu kaklasaiti lasīja mazulim grāmatu, uz kuras vāka bija rakstīts: "Pasakas". No paraksta uz plakātu sekoja: "Pionieris ir labs draugs, rūpējas par jaunāko, palīdz vecākajiem."

Sestajā plakātā bija attēlota dramatiska aina: sieviete iekrita ledus bedrē, un pionieris, turot rokās nūju, palīdzēja viņai izkļūt uz ledus. Uz plakāta bija rakstīts: "Pionieris kļūst drosmīgs un nebaidās no grūtībām."

Konfliktsituāciju fiksējis septītais plakāts. Zēns skolas formā ar sarkanu kaklasaiti karsti runāja, rādot ar pirkstu uz nepārprotami apmulsušo klasesbiedru. Uz sienas aiz jaunā runātāja bija Pavļika Morozova portrets. Paraksts skanēja: "Pionieris runā patiesību, viņš novērtē savas komandas godu."

U. Bronefenbrenners īsi pastāstīja stāstu par Pavliku Morozovu un to, kā viņš un viņa jaunākais brālis tika nogalināti ar dūrēm.

Puskailais zēns jautri pasmaidīja, berzējot muguru ar dvieli. Šis zīmējums ilustrē astoto pionieru bausli: "Pionieris stiprina sevi, veic fiziskus vingrinājumus katru dienu."

Devītajā plakātā bija redzama smaidoša pioniere, kas rokās tur baltu trusi. Pa kreisi no meitenes bija koki un krūmi. Uz plakāta bija rakstīts: "Pionieris mīl dabu, viņš ir zaļo zonu, derīgo putnu un dzīvnieku aizstāvis."

Lielākā daļa zīmējumu bija uz desmitā plakāta. Papildus pionierim un pionierim šeit tika attēlotas dažādas ainas, kurām vajadzēja ilustrēt desmito bausli: "Pionieris ir piemērs visiem!"

Bronfenbrenner arī minēja uzdevumus, kas tika noteikti pusaudžiem vecumā no 16 līdz 18 gadiem:

“Kolektīvisms, lojalitāte pienākumam, godam un sirdsapziņai, gribasspēka, pacietības, izturības stiprināšana. Komunistiskā attieksme pret darbu un sociālo īpašumu. Sociālistiskais humānisms. Padomju patriotisms un proletāriskais internacionālisms.

Izpratne par izglītības sociālo nozīmi. Neatlaidība un iniciatīva klasē. Spēku stiprināšana garīgajā darbībā (pašu darba plānošanas uzlabošana, darba iemaņu attīstīšana, paškritika u.c.).

Sociālistiskās kopienas normu asimilācija. Labas manieres un laba sabiedriskā uzvedība. Estētiskā dabas, sabiedriskās dzīves un mākslas darbu uztvere. Maksimāla fizisko prasmju attīstība. Personīgās higiēnas un sanitāro standartu noteikumu apgūšana. Fiziskā audzināšana un dalība sportā. Tūrisma prasmju apgūšana dabas klēpī”.

Bet profesors neaprobežojās tikai ar teorijas izpēti, pedagoģiskiem norādījumiem un uzskates līdzekļiem oktobristiem un pionieriem. Vairākus gadus V. Bronfenbrenners apmeklēja bērnudārzus, bērnudārzus, skolas, ārpusskolas darba iestādes vairāku padomju republiku pilsētās un ciemos.

Viņš piedalījās skolotāju padomju sēdēs un skolas stundās, pionieru nodaļu padomju sanāksmēs un komjaunatnes sanāksmēs.

Profesora novērotais tik ļoti atšķīrās no Amerikas, ka viņš centās pēc iespējas detalizētāk aprakstīt savai valstij neparastās padomju bērnu audzināšanas īpatnības.

Reizēm profesoram nepietika angļu vārdu, lai precīzi raksturotu padomju metodes, kā rīkoties ar bērniem.

Profesors bija spiests rakstīt vārdu "izglītība" ar latīņu burtiem, kam pilnīga analoga amerikāņu dzīvē nav. Bronfenbrenner īpašu uzmanību pievērsa bērnu un pusaudžu darba izglītībai.

Viņš stāstīja, ka padomju bērnudārzos bērnu spēles ir vērstas uz to, lai viņus iepazīstinātu ar pieaugušo dažādajām aktivitātēm. Bērni “apstrādāja” lelles, spēlējās “veikalā”. Papildus spēlēm bērnudārza audzēkņi piedalījās dārza zemes gabala kopšanā.

Šī audzināšana turpinājās skolā. Bronfenbrenner sīki izklāstīja klases dežuranta pienākumus un ilustrēja šo sarakstu ar atbilstošām fotogrāfijām.

V. Bronfenbrenners norādīja, ka ar padomju bērnu audzināšanu nodarbojas ne tikai vecāki un skolas, bet arī ārpusskolas iestādes un bērnu un pusaudžu masu organizācijas.

Viņam par pārsteigumu profesors atklāja, ka valstī, kas ASV tika attēlota kā cietuma cietums, bērni neizskatās pēc spīdzinātiem ieslodzītajiem.

Bronfenbrenners pievienoja savai fotogrāfijai, kurā iemūžināti pieci labi paēduši un smaidoši mazuļi, ar parakstu: “Spriežot pēc viņu izskata, mazuļi plaukst “režīmā”.

Audzināšana galvenokārt tika veikta pēc pārliecības. Profesoru pārsteidza sirsnīgais tonis, ar kādu audzinātājas uzrunāja bērnudārzos un bērnudārzos esošos bērnus. Viņš atzīmēja melodisko intonāciju, ar kādu bērniem tika lasītas grāmatas vai filmu lentu teksti.

Bronfenbrenners rakstīja par “bērnu un visas sabiedrības pozitīvo attieksmi pret skolotājiem. Šī pozitīvā orientācija tiek saglabāta visu mācību gadu garumā.

Skolotājus uztver kā draugus. Nav nekas neparasts apstāklī, ka pēc skolas stundām jūs varat redzēt skolotāju, kuru ieskauj pļāpājoši bērni, kuri ieradās uz izrādi, koncertu, cirka izrādi vai vienkārši devās kolektīvā pastaigā …

Lai gan, protams, ir izņēmumi, bērnu un skolotāju attiecības PSRS var raksturot kā draudzīgu cieņu.

Profesoru īpaši iepriecināja 1. septembra svētki, kuru laikā bērni pasniedza skolotājiem ziedus, bet no rīta pa ielām staigāja glīti ģērbti bērni ar ziedu pušķiem rokās.

Padomju sabiedrības gaisotnē dominēja draudzīga attieksme pret skolotājiem un viņu audzēkņiem. Amerikāņu profesors izrādīja siltu attieksmi pret bērniem no personīgās pieredzes.

Ne reizi vien malā stāvētāji uz ielas uzsmaidīja viņa dēlam un reizēm sniedza padomus vecākiem, kā rūpēties par savu bērnu. Padoms bija nelūgts un ne vienmēr bija veiksmīgs, taču tas nāca no tīras sirds.

Reizēm jūtu siltums, ko pret bērnu izjuta garāmgājēji, pārsteidza profesoru, kurš bija pieradis pie cilvēku atturīgās uzvedības ASV pilsētu ielās.

Profesors atcerējās, kā kādu dienu, ejot pa ielu, viņš satika pusaudžu grupu ar sievu un divus gadus veco dēlu. Profesoram par pārsteigumu viņi pieskrēja pie savas atvases ar vārdiem: "Tas ir, mazulīt!" - un sāka viņu pēc kārtas apskaut.

Bronfenbrenners bija pārliecināts, ka, ja tas notiks ASV, pusaudži tiks nogādāti pie psihiatra. Bet līdz tam laikam Bronfenbenners jau bija sapratis, ka atmosfēra padomju valstī atšķiras no tās, kurā viņš bija pieradis dzīvot un strādāt.

Par ko profesors satraucās?

Tāpat kā īsts amerikānis, Uri Bronfenbrenner rūpīgi vāca informāciju praktiskiem nolūkiem. Protams, profesors nedomāja par to, ka amerikāņu bērni ievēros piecus oktobra noteikumus un desmit pionieru baušļus.

Viņš nedomāja, ka kādreiz amerikāņu pedagogi sirsnīgi sarunāsies ar saviem skolēniem. Viņš nebija iedomājies, ka nepazīstami amerikāņi pieskrien pie bērniem un mīļi viņus apskauj.

Taču padomju bērnu audzināšanas pieredze pārliecināja Bronfenbreneru, ka padomju bērni ir čaklāki skolēni un kļūst uzticamāki savas valsts pilsoņi, jo viņiem jau no pirmajiem dzīves gadiem ar pārliecinošiem piemēriem rāda, kas ir labs.

Profesors minēja daudzus psiholoģiskus eksperimentus, kas parādīja, ka bērni un pusaudži daudz vieglāk "inficējas" ar pozitīviem piemēriem nekā negatīviem. Profesors vēlējās, lai amerikāņi rūpīgi izpēta padomju piemēru, lai atrisinātu savas valsts jaunatnes problēmas, kas kļuva aktuālas līdz 70. gadu sākumam.

Bērnu bums, kas sākās ASV pēc 1945. gada, nozīmēja strauju bērnu dzimstības pieaugumu. Lielā krīze, kas skāra ASV kopš 1929. gada beigām un pēc tam Otrā pasaules kara, amerikāņiem nesteidzās veidot ģimenes.

Tikai pēc miera valdīšanas un ekonomikas stabilizēšanās strauji pieauga laulību un pēc tam arī dzemdību skaits.

Uz jauniem patērētājiem orientētā Amerikas rūpniecība palielināja bērniem un pēc tam pusaudžiem paredzēto preču ražošanu, cītīgi rosinot valsts jauno iedzīvotāju patērētāju vajadzības pēc nepieciešamajiem un ne vienmēr nepieciešamajiem produktiem.

Bēbīšu uzplaukuma periodu bērnība un pusaudža gadi sakrita ar televīzijas izplatību ASV. No diviem līdz pieciem gadiem vidējais amerikāņu bērns televīziju skatījās 5000 stundu.

Bērni aprija bezgalīgus televīzijas seriālus un televīzijas reklāmas. Sociologs Lendons Džonss rakstīja, ka bērnu uzplaukuma periodi vispirms iemācījušies vārdu "veļas pulveris", un tikai pēc tam "tētis" un "mamma". Uri Bronfenbrenner uzskatīja televīzijas seriālus un televīzijas reklāmas kā būtiskus ieročus, lai iznīcinātu amerikāņu jauniešu prātus.

Cenšoties iepriecināt savus ilgi gaidītos bērnus, uzlādētos par televīzijas reklāmu zvaniem, viņu vecāki bieži strādāja divus darbus vai virsstundas.

Aprēķini liecināja, ka vidējais amerikāņu tēvs 60. gados pavadīja vidēji apmēram 10 minūtes dienā, runājot ar saviem bērniem. Lai mātes Hārlemas graustu rajonā izturētos pret saviem bērniem, sociālie darbinieki maksāja mātēm, lai tās lasītu bērniem grāmatas.

Bet ievērojama daļa bērnu palika bez uzraudzības un bez uzraudzības. 1982. gada augustā žurnāls Reader's Digest ziņoja, ka ASV katru gadu pazūd līdz 100 000 bērnu un pusaudžu.

“Mašīnas, ieročus un sudrabu var reģistrēt, izsekot un atdot vieglāk nekā bērnus,” atzina žurnāls. "Acīmredzot bērni mums nav tik svarīgi," sacīja Kens Vudens, Nacionālās koalīcijas godīgai attieksmei pret bērniem direktors.

Novecojusī ASV izglītības sistēma nodrošināja bērniem vieglāku izglītību, taču pat šīs vienkāršotās programmas skolēniem kļuva arvien sliktākas.

Kopš 1963. gada Amerikas skolās ir vērojams stabils vidējo atzīmju kritums, kārtojot tā saukto skolas prasmju pārbaudi, kas ļāva novērtēt runas, rakstīšanas un matemātikas prasmes līmeni.

Testu kārtoja 2/3 no visiem reflektantiem, kas iestājas augstskolās. Lai iestātos augstskolās, reflektanti bija spiesti apgūt īpašus papildu kursus.

Ne pārāk apgrūtinoša izglītība tika apvienota ar to, ka Amerikas Savienotajās Valstīs nebija sistēmas jaunākās paaudzes izglītošanai. Vecāku un skolotāju novārtā atstāti bērni un pusaudži apvienojās neformālās grupās.

Par šādu grupu vadītājiem bieži kļuva puiši ar antisociālām un kriminālām tieksmēm. Saskaņā ar Nacionālā izglītības institūta datiem 20. gadsimta 70. gadu vidū fiziskai vardarbībai katru mēnesi tika pakļauti 282 000 skolēnu un 6000 skolotāju.

Narkotiku atkarība ātri izplatījās neformālo jauniešu vidū. Narkotiku lietošana ir kļuvusi par normu studentu vidū. Kad es 1977. gada oktobrī runāju ar Ohaio štata universitātes studentiem, man uzdeva jautājumu: "Vai PSRS tiks sodīta par marihuānas glabāšanu?"

Mana pozitīvā atbilde izraisīja sašutuma vētru. Laika gaitā narkotiku atkarības problēma amerikāņu jauniešu vidū ir tikai saasinājusies. Lai apturētu narkotiku atkarības un noziedzības pieaugumu, amerikāņu sabiedrība, kas tik ļoti lepojas ar savām brīvībām, ir izvēlējusies paplašināt policijas pasākumus un cietumsodus.

Pašlaik ASV, kurās dzīvo aptuveni 6% pasaules iedzīvotāju, ir ceturtā daļa no visiem cietumos ieslodzītajiem visā pasaulē.

Bronfenbrenners uzsvēra, ka jauniešu izglītošana jauniešu grupās ir drošs ceļš uz morālu, intelektuālu un garīgu degradāciju. To darot, viņš atsaucās uz Goldinga romānu Mušu pavēlnieks, kura jaunie varoņi ātri pārsteidzas, atrodoties bez pieaugušajiem tuksnešainā salā.

Padomju sistēma bērnu un pusaudžu audzināšanā profesoram šķita glābjoša bāka amerikāņu jaunatnes problēmu risināšanā.

Kuru ceļu gāja Krievija?

Pat cīnoties par kontrrevolucionāras kapitālistiskās sistēmas izveidi, "perestroikas priekšsēdētāji" ņēma kursu, lai atbalstītu neformālas jauniešu grupas, kuras sāka parādīties visur kā sēnes pēc lietus.

TV reportieri studijā labprāt aicināja jauniešus, kuri prasīja viņiem nodrošināt telpas, finansējumu un nereti arī ideoloģisko atbalstu. Nekādas skaidras programmas neformāļi demonstrēja savu pretestību visam padomju laika, kas piesaistīja "perestroikas priekšniekus".

Visa padomju iznīcināšana noveda pie to iestāžu likvidēšanas, kuras amerikāņu profesors apbrīnoja. Pašos pirmajos mēnešos pēc Komunistiskās partijas aizliegšanas valstī tika likvidēta Vissavienības Ļeņiniskā komjaunatnes savienība, pionieru un oktobristu organizācijas.

Nav šaubu, ka šajās organizācijās bija daudz novecojuša, daudz formālisma, kas žņaudza dzīves principus. Tomēr nepieciešamajai bērnu un pusaudžu organizāciju uzlabošanai nevajadzētu novest pie to iznīcināšanas.

Bērnu un pusaudžu organizāciju likvidācija radīja apstākļus, kas veicināja jaunatnes degradāciju. Kamēr organizācijas vadīja augsti sociālie ideāli un tās vadīja cilvēki ar ievērojamu dzīves pieredzi un dziļām zināšanām, tās kalpoja jauniešu intelektuālajai un garīgajai izaugsmei.

Protams, bērnu un pusaudžu dzīvē ir jāiztiek bez pieaugušo mentora.

Tomēr pat braukt ar motociklu vai skriet pēc futbola bumbas, nobrieduši meistari labāk pamācīs nekā jauno baikeru vai futbolistu vienaudži.

Izolācija no pozitīvā piemēra un pieredzējušākā un pasaulīgākā virzība neizbēgami noved pie orientācijas uz ierobežotām zināšanām un nepilnīgu morāli, kuras niecīgumu neformālajā bandā sedz rupjības un huligāniska uzvedība, ļaunas atkarības.

Straujā narkotiku atkarības izplatība, alkoholisms jauniešu vidū, noziedzības pieaugums – tās ir mūsu valsts iesaistīšanās Rietumu "civilizācijā" sekas. Nav šaubu, ka daudzi krievu skolotāji joprojām cīnās par bērnu un pusaudžu dvēselēm.

Valstī darbojas bērnu un pusaudžu organizācijas, kas paliek uzticīgas labām tradīcijām. Taču pret šiem centieniem iebilst tie, kurus interesē mūsu jaunatnes tālākā pagrimšana.

Padomju sistēmas sabrukumu pavadīja instrumentu ieviešana mūsu dzīvē, kas, pēc Bronfenbrennera domām, īpaši veicināja jaunākās paaudzes apziņas sairšanu.

Nebeidzami televīzijas raidījumi par laulības pārkāpšanu, asiņainiem kautiņiem, sarežģītu saindēšanu, līķu dedzināšanu un sadalīšanu tiek pārtraukti, lai pārliecinātu skatītājus mazgāt matus ar noteiktu šampūnu, ēst noteikta zīmola desas un izmantot noteiktu telefonkompāniju pakalpojumus.

Kādus pozitīvus piemērus mums piedāvā televīzija? Dienu no dienas iepazīstam aktieru, bieži vien sekundāras nozīmes dzīvi, un viņu daudzo sievu, mantas dalīšanu.

Ja mums rāda raidījumus par slaveniem padomju mākslas darbiniekiem, tad tikai tāpēc, lai stāstītu par to, kā viņi cieta un cieta padomju gados. Uzzinām par pilnīgi neizšķirtu cilvēku sarežģītajām ģimenes attiecībām, kuru atšķetināšanai tiek izmantoti DNS testi.

Lielākajā daļā TV programmu saturs ir diezgan kaitīgs. Taču šī televīzijas iestudējuma forma nav labāka.

Sevi cienošu cilvēku vidū nav pieņemts vienu un to pašu joku atkārtot vairākas reizes. Pat labs joks, kas tik reti redzams TV reklāmās, tiek atkārtots desmitiem reižu visas dienas garumā. Pēc tam to atkārto no dienas uz dienu.

Seriāla sižets ir ļoti līdzīgs citu seriālu sižetam. Seriāli ar dažādiem varoņiem ir ļoti līdzīgi citiem seriāliem. Sižetu un attēlu apzīmogošana noved pie tā, ka skatītāji ātri aizmirst nākamo sēriju saturu.

Izskatās pēc dvīņiem un daudziem sarunu šoviem. Nepārtraukta atkārtošanās neizbēgami noved pie truluma. Smadzenes zaudē ieradumu uztvert jaunu informāciju, operējot ar oriģināliem novērojumiem un dziļām domām.

Pasaules tīmekļa parādīšanās, kas Bronfenbrennera grāmatas publicēšanas laikā vēl nepastāvēja, neizraisīja cilvēces atbrīvošanu no postošajiem spēkiem, kas dominē lielākajā daļā plašsaziņas līdzekļu.

Tāpat kā televīzija, arī globālais tīmeklis, starp svarīgākajām šīs dienas ziņām, mums piedāvā ziņas par TV zvaigžņu dzīvi. Tajā pašā laikā internets ir pavēris vietu neformālajiem cilvēkiem. Jebkurš sociālo tīklu lietotājs var publiski izlikt detalizētu stāstu par sevi kopā ar fotogrāfijām un video.

Neformālajam radās iespēja nekaunīgi un agresīviizsaka savus primitīvos spriedumus pusizglītotā izloksnē, kuru viņš nodod kā lielo krievu valodu.

Datoru un viedtālruņu īpašnieki ir iemācījušies ātri atrast visdažādāko informāciju globālajā tīmeklī, nododot to kā savas kompozīcijas.

Izlasot viena studenta eseju, teicu, ka man viņam ir divi jautājumi: “Kāda ir atšķirība starp cikliskām un skatuves krīzēm? Cik tev bija 1996. gadā? Skolēns nespēja atšķirt krīzes, bet man atbildēja, ka viņam 1996. gadā bija gadiņš.

Tad es viņam teicu: "Bet jūs rakstāt:" 1996. gadā es atklāju atšķirību starp cikliskām un stadiālajām krīzēm. Students pat nepapūlējās izlasīt ekonomista darbu, ko prezentēja kā savu radījumu.

Saņemot savā rīcībā neskaitāmas informācijas bagātības, daudzi jaunieši bez sistemātiskām zināšanām nespēj apgūt tos dārgumus, kas viņiem paveras.

Institūta maģistrantiem ar starptautisku aizspriedumu, kurā es pasniedzu kursu, parasti ir maz zināšanu ģeogrāfijā un vēsturē. Uz jautājumu, kur atrodas Hondurasa, saņēmu atbildi: "Uz dienvidiem no Maskavas…" Studente uzreiz izlaboja:

"Ak, es sajaucu ar Karagandu." Cits students uzstāja, ka Irāna robežojas ar Kazahstānu. Uz manu jautājumu, kā sauc pašreizējo Ķīnas Tautas Republikas vadītāju, ilgi neviens neatbildēja, līdz izdzirdēju kautrīgu čukstu: "Mao Dzeduns?"

Reiz stāstīju par superdziļu aku, kuras urbšana tika apturēta pēc padomju režīma sabrukuma.

Es piebildu: "Tiesa, daži saka, ka aka tika slēgta, jo sāka dzirdēt balsis no elles dzīlēm." Un pēkšņi viens students sašutis iesaucās: "Vai jūs neticat?!" Neviens no studentiem nenosodīja šo jautājumu, un es atklāju vēl vienu mežonīguma piemēru digitālajā laikmetā.

Pirms pāris gadu desmitiem uzvaras dienā notika institūta, kurā es strādāju, sanāksme. Bijušais frontes karavīrs un pēc tam vēstures zinātņu doktors Aleksandrs Galkins stāstīja, kā viņš un viņa biedri piedalījās padomju zemju atbrīvošanā.

Runājot par pilsētu izpostīšanu un ciemu postīšanu, A. Galkins negaidīti atzīmēja: “Ne mazāk sāpīga aizgāja iepazīšanās ar bērniem un pusaudžiem, kuriem okupācijas laikā nebija iespējas apmeklēt skolas, būt pionieriem un komjaunatnes biedriem. Iespaids. Galu galā veselai paaudzei trīs gadus tika atņemta izglītība un audzināšana!

Kopš 90. gadu sākuma mūsu valstij nodarītie postījumi ir lielāki par kara veterāna aprakstītajiem postījumiem.

Līdzās darbu pārtraukušajām rūpnīcām, izpostītajiem kolhoziem un sovhoziem, dzimstības samazināšanos, lielus zaudējumus cieta arī jaunākās paaudzes apziņa.

Amerikāņu profesora aprakstītais kontrasts starp PSRS un ASV bērnu audzināšanā ļāva viņam nosaukt savu grāmatu "Bērnības divas pasaules". Tagad tikpat dziļu kontrastu var saskatīt, salīdzinot PSRS uzlecošās paaudzes pasauli un mūsdienu Krieviju.